小学一年级班主任老师教育教学管理经验介绍材料

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一年级教学经验（1）：新生报到
湖北省宜昌市东山小学　钱丽娟（紫色偶然儿）
过几天就是新生报名的时间了，这个时候家长和老师都是处于极度紧张状态：家长在期待孩子的老师是个什么样的，老师也在等待自己的学生是什么样（家长进校挑老师，老师在校挑学生），但是是不是每个家长都能遇见教自己孩子的好老师呢？是否，自己的孩子能喜欢上老师？一系列的问题就这样引发了，找人，希望选个好班，精心挑选语文、数学老师。学校也犯愁了，如何安排老师呢？把有精湛教学能力语文和数学老师放在一个班教学，对于其他老师又不公平，这样极大打击了其他老师的工作的积极性，因为这个时候家长会择老师，环境好的，有条件的家长可以走走后门，这样一个班全是优秀孩子，剩下的孩子分到其他班级，虽然每个老师都是尽心做好教育工作者，每个老师教学经验与个性也是不一样的。



现在，做为一年级老师，你要看准自己的位置，用平和的心态去对待每个孩子，因为他们今后的命运就取决你的付出的多少，不管是优秀的孩子还是其他有缺陷的孩子，你都应该去用欣赏的眼光去看待每个孩子，记得在我们每个人眼里是没有差生，只有没有耐心和信心的老师。对于那些能力和智力有缺陷的孩子，让我们多一份细心，少一份埋怨，多一份爱心，少一份责备，多一份耐心，少一份疏忽，相信孩子在你的正确引导中，一定会变得越来越出色。



今天，一个家长在教导处办转学手续，见到我，跟我说了第一句话：“真后悔，我儿子没在你班上，他真的很喜欢你。”也许是没有缘分，我其实也很喜欢这个小男孩，很遗憾，他没有能在我班上。



开学第一天，我跑进教室，因为我很想见到我的小丁豆们，我太喜欢一年级的小朋友了，天真可爱，我也不知道他们会喜欢我吗？



首先，我想很快记住他们名字，在他们桌上贴上了姓名，这样也方便其他老师认识他们。然后开始训练常规。在休息之余，突然一个幼稚的声音传入我耳边：“我最喜欢……老师！”“真的吗？老师是谁？”那个小女孩估计发音不准，叫错了我名字，但是我心里非常明白她说的就是我。“呵呵，就是你啊！”当时我开心得不得了，我一直认为，当老师最基本的就是要让孩子喜欢你，喜欢你才会喜欢这门学科。



用心做教育──写给我即将成为我的小伙伴



还有几天就要见到你们了，我可爱的小丁豆们，我是多么渴望快些见到你们啊！多想叫你们好听的名字，多想与你们共同分享学习的快乐，多想同你们一起慢慢成长，多想有那种期盼的成就感。因为你们马上就要和我这个大朋友成为最好的朋友了，我会让你们成为最幸福的孩子，让你们真切感受到校园就是你们的第二个家，老师就是你们的妈妈，我会无微不至的照顾你们。

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一年级教学经验（2）：一年级拼音教学金点
湖北省宜昌市东山小学　钱丽娟（紫色偶然儿）
汉字渊源流长、博大精深。而能真正引领、通识汉字的钥匙──则是汉语拼音。只有掌握了汉语拼音，有了这把钥匙，才能开启广博的汉字大门。



新的《课程标准》对汉语拼音提出了教学要求：帮助识字、阅读和学习普通话。能够准确、熟练地拼读音节。有条件的可以做到直呼音节。对汉语拼音要求一步步的提高，这也显示了小学汉语拼音极其重要。为了适应教学，我潜心研究，由于曾多次教一年级，每一次对汉语拼音的教学，都会有不同的认识，不同的感受，不同的体验，更会有不同的收获。故此，我向扎根于拼音教学的同仁们献出我的金点子，供老师们参考。



一、以实物来学拼音



实物，即实际应用的真实的东西。学生从认识的实物中来领悟拼音的读法、写法，不适为一举两得的做法。如，在初学单韵母i时，让学生认识自己的上身穿的是什么─衣服，再看看自己的衣服的样子，然后描绘一下是什么：有的说是钮扣衣，钮扣代表i的那一点，钮扣与钮扣之间的距离代表那一竖，而且读音也读“衣”；还有的是拉丝衣，长长的拉丝就是“∣”那拉头就是“˙”学生自己学会了“i”还认识了不同的衣服。教师再适时点拨学习i的四个声调。这样岂不是一举两得。既认识了实物━衣服，又学会了拼音，在认识拼音教学中，用实物学会拼音的例子还有很多。如学ɑ、о、е、ü等等。



二、用卡片来识拼音



卡片是一种常用的识拼音方法，并且卡片也很灵活。可以教师制作，学生制作，也可师生合作，生生合作都行。在制作卡片的过程中，教师教会了学生学拼音的方法，也让学生学会了怎样学拼音。比如，学完了6个单韵母后，让学生自己回家制作卡片，也可以几个同学一起制作。这样，在制作的过程中，既复习了6个单韵母a、o、e、i、u、ü，又让学生掌握了写法、读法，还让学生有了合作的意识，更训练了学生动手动脑的能力和做好卡片的技巧。



三、利用生动的插图来识拼音



《语文课程标准》指出：教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。新的人教版实验教材，版本新颖，色彩明快，清新。所以，学生一拿上教材，就觉得爱不释手，他们最喜欢漂亮的画面、插图。在学习拼音第一课a、o、e第二课i、u、ü，各创设了一幅情景图，而每一幅情景图就是一个生动的故事，在讲这些生动的画面时会发a、o、e、i、u、ü的音。这样，把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来，有趣易学，不枯燥，不单调。



四、利用儿歌来学拼音



新的人教版实验教材中，穿插了很多的儿歌来学习拼音。这也是适应了儿童的特点，儿童很容易在琅琅上口的儿歌中产生浓厚的兴趣。在这些有着优美韵律的儿歌中，学生学起来感觉特别轻松。可以先学儿歌，在儿歌中领悟拼音的读法，写法；也可以先学拼音的读法，写法，再在儿歌中巩固。如，教学j、q、x和ü相拼时，可利用ü的礼貌来学习它们的拼读。如：小ü是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友j、q、x，忙摘帽子牵手笑。这样在儿歌的潜移默化中学到了知识，掌握了拼读方法和拼写方法。它们在一起的时候没有了那两点（就是那小帽子），还进行了待人要有礼貌的人文教育。



五、在游戏中掌握拼音



在教学中还可采用各种游戏的形式，为学生创设愉快的学习氛围，让学生在游戏中学习拼音，掌握拼音。如击鼓传花、传卡片用备好的小鼓一边敲一边传卡片，鼓停了传到谁，谁就一口读出来，读错了，让大家教他；他对了，让他教教大家，让大家跟着学会，大家还会举起小手说：“嗨，嗨，你真棒！”



找朋友如在教学声母与韵母的拼读时，可把声母与韵母分别写在卡片上，让学生扮演角色，唱着《找朋友》的歌曲，让学生自由组合，看谁找得又快又好，读得又准又响。此外，还有很多的游戏，摘星星（苹果）开火车、用儿歌猜音节或声、韵母、送拼音宝宝回家、配对子等等的游戏，能引起学生的兴趣。在生动活泼的学习兴趣的影响下，学生积极主动地感知事物，思维活跃，想象力丰富，情绪高涨，从而也在游戏中掌握了拼音，运用了拼音。



六、利用汉字来学习拼音



大家都知道只有学会了拼音，才能去认识汉字。怎么可能利用汉字来学习拼音呢？这也得融会贯通，互相信赖，互相学习。在学生的眼中，在生活中接触的多是汉字。人们的说话，动物的声音，各种车子的声音及各种实物等等。利用日常生活中听见的、看到的来学习拼音，学生更能学得快，记得牢，能够实现由“学会”到“会学”的转变，能自觉地运用已掌握的方法，巧妙地学习拼音。如学习ü时，听到人们说吃鱼，会想到河里的鱼，还会吐泡泡。这样，让学生既看到了，想到了鱼儿跳舞时的样子是ü，又听人们说“吃鱼”的声音。有了声、像的结合，学起来就得心应手了。



七、用肢体语言来学拼音



这一种方法虽然不常用，但也有好多地方可以采用的，还能让学生倍增记忆，以至于终身难忘。比如，学习b和d及p与q的比较课时，可让学生利用自己的小拳头，伸出大拇指，以不同的方向来比划它们，让他们找出b、d、p、q的相似之处，和不同之处。也可以让同桌的和两个小朋友上台来表演身体游戏：“做望远镜游戏”，两手的大拇指和食指弯着靠拢，其余仨手指伸直，然后两手的大拇指和食指相互顶着，放在眼睛边上向外望，嘴里念：b b b，d d d，望左眼b b b，望右眼d d d，望了才会记心中。在比较p与q时，让俩学生头碰头，向对方鞠躬，配一定的乐曲，同时嘴里唱啊：p啊p啊，有礼貌，q啊q啊有礼貌。见了面啊点点头，点点头啊乐呵呵。除了这以外，其实，还有很多的，如：nu等等。这些能随时随地的使用，没有时间、地方的限制，难度不大，每一个人都能欣喜地、怀揣激情地感兴趣地去做，这才是真正的学中乐，乐中学啊。



八、让学生探究、合作学习拼音



这种方法得在学生掌握了前面的一些拼音的拼读方法后方可实施。如，学习了ba的读法后，学生会灵活读它的四个声调。再学习bo、bi、bu时，就可以利用自主探究、合作学习的学习方法，让学生先试拼，再小组内进行讨论交流，有的同学的领悟力要快些，能自己把它们顺顺利利的拼出来。这时学生有的能拼，有的拼出来一些，有的少数差一点的，还拼不出来。这时，教师在适当的点拨，教一教，纠正一些错的读法。再让学生小组内合作学习，好的帮助差的，差的跟着好的，学生互助合作，你追我走赶，整个教室里一片琅琅的读书声。这样，学生学习起来愉快，教师教起来轻松，何乐而不为呢？



九、让学生当“小老师”来学习拼音



学生有表现自我的欲望。每个学生在班上表现的欲望都很强烈。运用他们的这一点来学习拼音，快捷又准确。每个学生在学习时非常认真，当起“小老师”还像那么一回事。在学习三拼音节gua时，我让学生先复习ga读法，再让学生试着拼读，教师从旁引导，学生能在极短的时间内学会拼读，再让每个小组进行合作学习，互相帮助、监督拼读，他们生怕自己不会，怕在台上出丑，就在小组内读得津津有味。然后再请小老师上台教，这些小老师啊，还挺着胸脯，拿着教棍，非常的认真，教得清清楚楚。还会变着方法让学生学会。采用小组读啊，抽一个人读啊，分组读啊，直到大家读得喜笑颜开为止。这种方法，既煅炼了学生的胆量，又培养了他们的能力，还让学生体会了要共同学习，才能共同进步的合作精神。



教无定法，只有充分地、灵活地、恰如其分地运用拼音教学的这些金点子，针对各种各样的学生因材施教，真正地学会汉语拼音，从而掌握这把金钥匙，才能取得事半功倍的成效，扎扎实实地把汉语拼音教学领进一个既实用，又崭新的境界。

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一年级教学经验（3）：常规训练
湖北省宜昌市东山小学　钱丽娟（紫色偶然儿）
8月31日，一年级学生正式入学了，下午学生分班进行常规训练，作为不是班主任的我，我只带一个班的语文课和校办主任，但是我还是要帮助班主任一训练好常规，这对于我以后的工作是非常关键的。



因为明天就要升旗仪式，所以第一步就要根据学生高矮顺序，把队伍排好，男生一队，女生一队，以后学生站体育队也都是这么站。然后就按照队伍的高矮，编排位置。有经验的教师会把每个位置的左上角写上名字，这样便于记住小朋友的名字，很快熟悉他们。



紧接着，就是训练好站队和立正的姿势，因为这个非常关键，主要是先为9月1日开学典礼做准备。



9月1日，开学典礼完毕后，就开始训练常规。



9月3日，今天非常高兴，因为9月1日我的集训，让孩子在周一年级上册课，有了更好的开端，上午忙着开行政例会，下午安排了两节语文课，我很珍惜这两节课。



第一节语文课就是培养孩子学习的好习惯，开始教学生抄家庭作业，布置了练习写自己的名字和背一首古诗，呵呵！就这几个字，学生抄了一节课，我把握好时机，让学生通过抄作业，来训练孩子写字的好习惯，竟然发现好多学生握笔姿势不是很正确，我就一个一个指导纠正，功夫不付有心人，基本上就把他们憋过来。



经过初步指导写字姿势，接下来就是检查学生抄的结果，实在是让我兴奋不已，因为我发现好多孩子的作业写的干干净净，而且写字基础非常好，使我非常有信心把他们带好，所以我要加倍努力把学生好的习惯培养训练有术。




这几天，学生已经慢慢走入了正规，因为课堂常规训练是非常重要的，然后就是开始正式学拼音，在学拼音时要记得让学生学会大声读，认真听别人读和说，这是非常关键的一条，良好的开端是为以后上课打基础，在一年级时就要开始训练学生说完整的话，认真看图，慢慢的时间长了，好的习惯就养成了。



第一，训练孩子大声说话。



我们学生昨天已经在放学的时候我教给他们拼音aoe，大多数学生已经会朗读，但是就是声音太小，在训练时我一个一个激励他们，比谁的声音大，这是训练学生以后回答问题时，和老师交流时能做大声音洪亮，能让别人听的明白，听的清楚。



第二，训练孩子仔细看图。



拼音第一课的图，让学生按照一定顺序观察，把每个景物观察细致，然后展开丰富的想象力，把话说完整，老师可以一步一步指导学生说，在指导时就在训练学生说话的能力。



第三，训练孩子写字速度和写字习惯。



布置作业，一开始学生肯定会不按照要求去做，这时的你不要着急，你要有耐心，不闲麻烦，可以把格式画在黑板上，让学生一个一个的照着写，这时你不能闲着，你要走进学生去检查孩子是否掌握你布置的要求，必须不厌其烦去一个一个指导，让学生在第一次的作业有信心有收获，多鼓励，不忘记你的鼓励给他带来一生的幸福。

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一年级教学经验（4）：声调练习
湖北省宜昌市东山小学　钱丽娟（紫色偶然儿）
认识四声符号：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。



j q x真有趣，从不和u在一起。j q x真淘气，见了鱼眼就挖去。



小u见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还念u。



大公鸡，o o o。天天早起伸长脖。小圆圈，圆又圆，它和小球差不多。



清清池塘一只鹅，水中倒影像个e



做课间操（动作表演）：小鼓敲d d d；马蹄响da da da；汽车开di di di；敲门声du du du。



小门小门n、n、n，小棍小棍l、l、l。今天学习了n和l，小伙伴们真快乐。



三拼音节拼读方法：声轻介快韵母响，三音连续不中断。



小U小U有礼貌，见了j q x就脱帽！（配上手的动作，夸奖地树大拇指，脱下帽子）



左上半圆q q q，右上半圆p p p，左下半圆d d d，右下半圆b b b。（让孩子跟着做动作，用身体语言摆出q p d b的样子）



公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o。



白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e。



妈妈晾衣，上下对齐i i i。



乌鸦衔食，嘴巴小小u u u。



小鱼吹泡，嘴巴扁扁ü ü ü。



圆脸小姑娘，小辫右边扎a a a



一只大公鸡，清早喔喔啼o o o



一只大白鹅在水里游来游去e e e



像支蜡烛u u u



像个茶杯i i i



鲤鱼吐泡ü ü ü





这几天把学生学过的拼音复习检查了一遍，发现学生容易把二声和三声搞混淆，在教两拼音节时，就出现了拼读二声然后拼来的读成了三声，我就直接让学生直呼，反而学生还掌握的快些，学了几天拼音，我还是想听写，但是又不敢让学生回家去完成，因为很多家长不会拼音，怕影响孩子的听音，我准备还是留在学校抽时间每天听写过关几个，要求不高，这样最好让学生先激励他们，让他们感受到学习的快乐和收获，调动他们积极性。



讨论：



深夜里的蓝调：偶然老师，我在教学生读a o e的时候，让学生观察我的口型，然后再读，结果有的学生反而读不清楚了，有个学生把e读得好奇怪，连舌头都不知道要放哪里了，现在我该怎么办？



紫色偶然儿：读e告诉学生，微笑后嘴巴咧开不动，然后读，再联系生活实际，读鹅、恶心的恶、饿，这样学生反复读，记得要让全班都能检查到。



深夜里的蓝调：偶然老师，学生读拼音的时候嘴型不到位，但是音读对了，这种情况要去纠正吗？



紫色偶然儿：口型固然重要，但是估计有部分学生不能到位，可以慢慢以后在拼读检查过程中纠正，让他大声读，做的夸张不要紧，注意到位。



松润：偶然老师的经验非常宝贵！开学已经一个星期，看到自己班的孩子还是没有什么习惯，心理非常着急，而且上课不知道怎样引起他们的注意力。现在看了您的经验，发现耐心非常重要呢，不能急，慢慢来！



紫色偶然儿：小孩子只有二十分钟的注意力时间，你要抓紧这二十分钟，可以通过发小红花等不同奖励形式，还有小组比赛，课中操。在上课的时候，随时提醒学生注意力集中，而且要学会听别人发言回答问题的好习惯。

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一年级教学经验（4）：低年级学生倾听能力的培养（一）
湖北省宜昌市东山小学　钱丽娟（紫色偶然儿）
倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。新课程下的语文教学不管是在教学环节的设计上，还是在课堂实践上，都比较关注表达，忽视了对学生倾听能力和应对能力的培养，课堂上言说多于倾听，对相互间的发言，学生彼此很少倾听。殊不知，听、说和应对三重学习在教学活动中是交错进行的，听话、说话和应对能力的各个方面是紧密联系的，其中任何一个方面产生障碍，都将对整体产生不良的影响。笔者拟从课堂教学中如何培养学生的倾听能力，谈粗浅的认识。



一、低年级学生倾听能力的缺陷



（1）不爱听



学生们都是家中的“小太阳”，一家人都围着他转，所以孩子处处以自我为中心是必然的。他们喜欢表现自己，唱歌、跳舞、讲故事，样样都行。但他们不喜欢听别人说话，在别人才刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待的插嘴进来。



（2）“假”听



很多学生在课堂上都会努力表现出自己是在认真倾听的：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动。其实，这就是“假”听，因为学生如果真的在认真倾听，就不可能会有时间去注意手应该怎么放，身子应该怎么样。学生之所以要“假”听是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。



（3）左耳进，右耳出



一位美术老师曾做过一个试验：要求全班小朋友都把材料带齐了，才开始上手工课。结果，第二次上美术课时有1/3的学生带了材料，第三次上时有2/3的学生带了，可是一直到第五次，还是有三个同学给忘了。其实这是很自然的现象，因为儿童的记忆力虽然很强，但他们的遗忘率也是很高的，大人们常说孩子“左耳进，右耳出”说的也就是这点。



二、低年级学生倾听习惯的养成



1．做好示范，做个忠实的倾听者



倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识了解的第一步。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。课堂教学是一个动态发展的过程。在学生交流阅读感悟的过程中，以欣赏的积极态度去面对每一位学生的真情表白，以极大的热情和耐心感受其内涵，以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题。教师只有全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，才能及时捕捉课堂的生成资源，让学生的学习形成在动态生成中挺进，使课堂充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新，提高教学的质量。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。



2．营造安静和谐的倾听氛围



噪音、光线不足、环境杂乱等待都会对倾听着产生不良影响，因而教室的布置、课桌椅的摆放、地面的整洁、学习园地等都要有利于学习，有利于学生的倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。



3．激发倾听兴趣



兴趣永远是学生最好的老师，倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。而对于低年级的学生来说，奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。



（1）奖励倾听



在给学生们上的第一堂语文课上，我“一不小心”说错了一个词，坐在第二排的一个女孩又轻又急切地说“老师错了！”正是这句话给了我一个良好的机会。当我把一张美丽的贴画贴在她的额头时，全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。于是，我告诉这群孩子：倾听是最好的学习方式之一。我把一个大大的“听”字写在了黑板上，学生们惊叹“好大的听字！”是的，我要把这个大大的“听”字写进孩子们的心中。在以后的教学中，我从不停止对学生倾听的奖励同时，奖励要注意及时性、公正性和频繁性，因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。



（2）让学生在游戏中倾听



儿童的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的，但只要加入那么一点游戏的成分，学生的兴趣就骤然而起了。例如“猫捉老鼠”──就是让学生从老师所读的一些词语中找出一个不同类的。因为有了这个好听的名字，学生们听起来就特别来劲。再如“传悄悄话”──教师对第一个同学说一句话，然后由他依次传给最后一个同学，最后一个同学再将这句话说给老师听，如果没有说错，可以获得“小小邮递员”的奖章。总之，只要教师做一个有心人，一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法。



4．优化倾听内容



生活中，人们都很喜欢音乐，但如果磁带被卡了，还有谁愿意去听？同样的道理，在语文教学中，要想让学生养成认真倾听的习惯，就应该提供给学生良好的倾听内容。

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一年级教学经验（5）：致亲爱的丁豆们
湖北省宜昌市东山小学　钱丽娟（紫色偶然儿）
亲爱的丁豆们：



这三周的交往，让我更进一步的了解你们，最喜欢听你们读拼音，最喜欢看你们的拼音字，最喜欢和你们一起课堂表演。最喜欢给你们讲故事。但是有时，还是有几个不听话的小丁豆们，让老师最操心。



调皮的丁豆们，知道怎么让老师更喜欢你们吗？好好听着：



一是要认真听讲，因为听讲是最关键的，会听别人回答问题，会倾听的是会学习的人，因为它可以让你在今后的学习生活中，学得更轻松。



二是要大声回答老师问题，这就是在训练你们的口头表达能力，声音洪亮要让每个同学和老师都能听到你的回答，让他们明白你的表达是世界上最响亮的。



三是认真完成老师布置的作业，做到字迹工整，你们知道吗？老师改作业本的时候看见这么漂亮的小字，心情是多么的舒畅，爸爸妈妈看见了一定会很骄傲，同学们看见了也会羡慕你的。



四是做事讲究效率不拖拉。因为每天都有很多任务等着你去完成，这样今日事今日毕，不拖拉，锻炼自己的做事讲究快而好，会让你感受到每项任务做起来是那么顺手。

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一年级教学经验（6）：选择适当的汉语拼音教学方法
湖北省宜昌市东山小学　钱丽娟（紫色偶然儿）
汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项重要任务。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣，让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。下面是我在拼音教学中的几点具体做法。



一、注重学生认知特点，设置合理的教学方法



由于一年级学生具有年龄小，自制能力差，思维形象具体化，注意力不集中等特点，因此，在具体的课堂教学中，教师应充分注重教学内容的具体性和直观性，选择、设置合理的教法，使之符合儿童的上述认知特征，以期收到好的教学效果。具体而言，可采用以下几种做法。



1．情境图示法。



人教版实验教材小学语文第一册拼音单元第五课可作此法的典型范例。课文中出现的画面为公园一角。在此情境图里，和平鸽的“鸽”提示“g”的音，橄榄枝的形状提示“g”的形；水里的小蝌蚪与水草构成的形状提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音；椅子的形状提示“h”的形．喝水的“喝”提示“h”的音，整幅画面涉及“g”“k”“h”三个单韵母。为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。



第一课、第二课的教学亦可采用此法。通过课文提供的情境图，使学生形象直观地掌握“a”“o”“e”“i”“u”“ü”六个单韵母的音和形。总之，在教学中，教师应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点，帮助学生直观、形象地掌握所学拼音字母。



2．实物演示法。



用实物来帮助学生掌握某些字母的音和形。例如，教学声母“f”和“t”时，可选用一根带短柄的弯头拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖竖直举起可表“t的形；又如，教学“d”时，可选用一面小鼓和一支鼓捶做为教具。竖直靠近队鼓的捶与鼓组成的图案，可表“d”的形，鼓捶敲击小鼓发出的“的的的”的声音可表“d”的音；再如，在区分“b”和“p”和“d”和“t”的发音是否送气的教学中，可选用一张薄纸做为教具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，让学生直观地观察送气的情况。



二、创设情境，激发学生的学习兴趣



1．利用表演活动．在活动中掌握所学内容。



学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。



2．编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。



声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。



故事：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“ā ā ā”。不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“á á á”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路！小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎ ǎ ǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“à à à，进城啦！”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。



同学们在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。



三、编创游戏，开展愉快教学



一年级新生天性活泼好动，单靠图片、活动、故事等是远远不能满足他们需要的。在教学中，让他们动手做一些知识性、趣味性强的游戏活动是很有必要的，也是极为有效的。这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，为此，可采用以下一些做法。



1．拍手记忆法。



将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“a a a”，嘴巴圆圆“o o o”，嘴巴扁扁“e e e”，牙齿对齐“i i i”，撅起嘴巴“u u u”，口吹哨子“ü ü ü”。



2．问答法。



采用“师问生答”“生问师答”的方法。



例如，在教学“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。



（1）师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？



生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b。



（2）师：左上半圆是什么？右下半圆是什么？



生：左上半圆q、q、q，右上半圆P、P、P。



（3）生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？



师：一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m。



通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。



3．摘果子读字词游戏。



准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。



拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法应根据学生的心理特点及实际情况进行设计。只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，为今后的语文学习打下坚实的基础。