小学语文论文交流：在集体中诱发低年级专心倾听的主动性

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在集体中诱发低年级专心倾听的主动性
　　　 一年级新课标上特别注重对学生学习习惯的培养，低年级教科书都设有学习习惯培养的课节，注重培养学生良好的学习习惯。学生养成了良好的学习习惯，让他一生都受用不完。新课标上其中一项对学生的要求是：专心倾听、勇于发言。这具体指的是上课时要专心听讲，做到积极开动脑筋思考、质疑，主动参与，努力发表自己的见解，做到发言之前先举手。

      通过差不多一年的教学，让我感觉到现在的学生由于各种影响，比如家庭、营养、环境等等的影响，使他们养成了不会听别人说话的不良习惯。在课堂上会专心倾听的学生不多，他们多半急于发表自己的意见，很少有人用心去听别人讲的内容。因此，我在这方面做了大量的调查研究，努力改变这种局面。

      我想：要想改变，必须从课堂入手，努力利用集体这个法宝，来使学生逐渐养成良好的倾听习惯。有专家指出：目前的课堂教学现状是：“忽视挖掘与发挥课堂教学中的社会学潜力，其中尤以不注重‘群体情境’为甚。”由于长期受应试教育的影响，绝大多数的中小学课堂教学把传授知识作为唯一的目标，教育思想空间被匡定：教育--考试--分数，以教师为出发点，以分数为归宿。教师的教，学生的学，最终都落到试卷上、分数上。从而导致教师更多地关注于对教材、大纲、教案和教法的研究，忽视了对学生集体这一学习主体的研究，致使教学缺乏学生集体的内在动力机制，学生只是被动地接受知识，机械地重复练习，学生的实际参与度不高，属于接受教学。课堂上沉闷压抑、形式单一、枯燥乏味，忽视了学生自主意识的培养，学习兴趣淡薄，容易产生厌学情绪，其整体的教学效果也很不理想。而现代教育理论认为，学校教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力，夯实学生“终身学习”的基础，这已成为具有时代特征的教育口号。开发集体的教育潜能，组织和运用集体的力量进行教学，让他们投入到“集体性空间”的怀抱中来，激发其求知欲，变“要我学”为“我要学”，以提高教学效率。由此可见，要想促使全体学生素质全面发展，个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学，大面积提高教学质量。集体这个团体是不能忽视的，我就下决心利用它让学生在这个有用的空间里学会倾听别人的发言，来帮助自己学习到自己想不到的内容，使自己能有更丰富的知识。

     一、专心倾听对低年级学生学习的意义。

     要使学生明白专心倾听的重要性，就要从以下几点做起：

　　首先要让学生明白，专心倾听不仅是听清别人说话意思的需要，而且是尊重别人的表现。上课时既要专心听老师讲课，也要认真听同学发言。另外，还应注意学生的举手发言不应仅限于回答教师的提问，而应包括学生主动思考、主动探索的收获或想法，对于后者，教师更应给予鼓励。

     低年级学生由于才进入小学阶段，所以说对学习的技巧掌握的不多，往往盲目地学，特别是在课堂上只认为自己说的是最好的是最正确的，对别人的发言毫不理会，觉得只有老师让自己发表看法才是应该的，至于别人说的什么无关紧要。然而他们不知到课堂学习主要靠视觉和听觉的配合吸收信息，感知知识。在一些课堂实验中嗅觉、味觉、触觉也参与进来。平常说课堂听讲，实际上不是单靠听，也不是单靠看。根据一项研究，人的感觉配合思维吸收知识的功能，听觉占11％，视觉占83％，嗅觉占3.5％，触觉占1.5％，味觉占1％。从记忆的效率看，单靠听觉获得的知识，3小时后能记住60％，3 天后能记住15％；单靠视觉获得的知识，3小时后能记住70％,3天后能记住40％；视觉、听觉并用获得的知识，3小时后能记住90％,3天后能记住75％。可见课堂学习中视觉和听觉配合是极为重要的。所以我们要注意培养学生在利用视觉的同时，也要学会倾听，这样才对自己有所帮助。

     二、良好集体帮助创设良好的课堂氛围。

    一个良好的集体具有很强的群体动力，所谓的群体动力主要指群体的规范、压力、凝聚性以及群体的士气和群体的冲突等，并由此而产生吸引与排斥、合作与竞争等相互作用。群体对个体发生巨大的影响，使个体在群体中产生不同于处在单独环境中的行为。从教育社会心理学意义上说，现代教育班集体是一个具有社会价值目标和高水平的整合活动、自我组织性和集体意识的群体。当富有社会意义的教育目标和要求转化为集体成员的需要、动机和价值观时，集体成员就会形成自觉的集体意识导向的集体心理、规范体系和责任依从的关系，表现出高度的自我组织性、团结性和高水平的整合活动，并使活动真正成为集体及其成员显示才能和力量的舞台，达到在教师集体指导下自我教育、自主学习和自我管理的高级阶段。

     三、师生在教学中的地位和作用。

    教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习、善于学习。学生的自主学习是指学生在教学过程中能够对自己的学习负责，能自我操纵学习，它具有如下特点：主体性、独立性、超前性。从教师方面来看，我们强调学生是主体，但不否认教师的作用，他不仅向学生传授知识，而且起主导作用(引导、疏导、指导)，从而使学生主体作用与主导作用得以最优组合。

　　课堂气氛的好坏和师生间是否相互肯定和关注，很大程度上取决于师生间彼此的好感程度。在师生之间情感交融是调动学生积极参与互动学习的动力之一。要让爱成为师生关系的核心，师生互爱是师生间沟通的渠道，没有爱就没有教育。要在课堂教学中创造出一幕幕情感化、情景化的氛围，使学生在这种爱的氛围中兴奋、冲动，去探究、创新，去完善自我。

    四、在集体教学中如何诱发学生主动性。

    1.创设合适的情境，唤起学生专心倾听的意识。

    我认为，只有大力实施现代课堂教学，让课堂充满活力和生机，充满情趣，真正成为学生的乐园。要做到这点，课堂教学中就要注意创造出一种种情景化、情感化的氛围，以此吸引学生，调动学生学习的高昂情绪。你创设的情境，引起学生的注意，才会让学生自然地进入倾听的角色，才会全身心地投入到这个情境中去，获得的知识才会更丰富。

    2.在集体中激发、鼓励学生互相比赛，以养成良好的倾听习惯。

    我平时在上课时注意学生习惯的养成，每次上课都要表扬很多学生，在表扬时采用的语言不同，表扬的方式也不同，常常根据当时课堂的气氛，课上所教的内容灵活运用，比如说有一次讲《骑牛比赛》时，讲到文章的最后，让学生谈自己的感受，学生说那个骑手高超的技艺是通过自己刻苦锻炼才得来的。我就及时引导学生，“你们上课时为什么没有听见其他同学所讲的内容？”学生就会很快受到启发，明白自己上课倾听的本领要通过自己不断的努力，不断的养成，才会逐渐养成良好的倾听习惯。还有一次，在讲到小白兔敢和高手比赛时，我就鼓励学生做听的“高手”。这时，只要有坐好的学生我就及时地说：“你们看他真是听的高手!”学生的积极性一下子被激发了出来，马上集中注意力，专心听讲。由此可见，在集体中激发、鼓励学生学会倾听是行之有效的方法。

     3.在集体中“目标激励”是最好的方法。

　　在班级的管理中，我依据学校学期的总要求，考虑班级的实际情况制定班级总体目标。同学自学遵守，并互相督促执行，从中培养强烈的集体荣誉感，学习风气也日益浓厚，就形成了好的班风。还要求学生针对自己的薄弱环节，找准目标，制订计划，做为自己个人的赶超目标。如朱小燕，她偏科，爱学语文，讨厌数学，根据这个情况，我引导她为自己制定的目标就是争取数学考及格。有了这个目标，促使他自觉地学习数学，坚决不做“尾巴”考出最好水平。

　　4.教师要采用形式多样的教学方法，促使学生专心倾听。

    爱因斯坦曾说：“把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课就会被当成一种礼物来接受。”因此，教师应根据不同内容帮学生的实际，采取多种方式创设浓郁的趣味情景，民主情景，激励情景，学生主动学习情景，探究情景等。使学生产生强烈的学习愿望和主动学习的行为，感受民主和谐的氛围，感受教师的期望、同伴的鼓励，体验成功的欢乐。

     教师在激发、鼓励学生的同时，还要注意自身的因素。对于教师来说要想培养自己所教这个集体良好的倾听习惯，就必须从自身做起。在教学时要采用灵活多变的教学方法，要不拘一格才能诱发学生发自内心的听的欲望。比如在教《春笋》这一课时，我采用了让学生读书并从中找关键词句的方法，由于反复的读，学生很快就会找到关键的词句，然后就让学生做一做，同时让其他学生帮助他把动作做到位，他一做立刻把那些不会听讲同学的注意力吸引过来了，就自然地注意倾听了，并且也跃跃欲试。有时，在讲之前我激发学生说：“谁想当一个名副其实的小老师？”学生在自学的过程中就会特别认真，而且注意跟着前面的同学学，争取当一个好的“小老师”。在这同时也创造了一个好的集体氛围，使学生都处在一个良好的倾听氛围，思维也会更开阔，发言也会更积极主动。总之，教师在教学的时时刻刻都要注意潜移默化地帮助学生养成良好的倾听习惯。

    五、在集体中学生主动性的表现的前后对比。

    利用集体这个团体，使学生养成良好的倾听习惯，首先会使学生有原来的厌恶听讲到产生强烈的学习愿望和主动学习的行为，感受民主和谐的氛围，感受教师的期望、同伴的鼓励，体验成功的欢乐。其次会使学生有原来局限于自己经验的小范围，拓展到全班每一个同学，这样获得的知识才会更丰富。再说每一个学生的进步，对其他同学也是一个激励，激励他们互相比 ，互相学，这样就促使一个良好班集体的形成了，一个良好的班集体就为学生创设了良好的学习氛围。