三年级语文上册《古诗两首》教学设计课堂实录和教学反思、板书设计

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三年级语文上册《古诗两首》教学设计课堂实录和教学反思、板书设计
【学习目标】
　　１、认识“促、忆、异”等７个生字。会写“促、深、忆”等１０个生字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
　　３、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

【课前准备】
　　１、课文插图。
　　２、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
　　３、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

【教学过程】
第一课时
学习《夜书所见》
一、交流资料，了解背景
　　１、学生交流课前所查阅的资料。
　　２、教师引述：
　　　　我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？
　　３、看图说话：
　　　　（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

二、自主学习，初步感知
　　１、自由朗读：
　　　　放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
　　２、同桌互读：
　　　　要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
　　３、自学古诗：
　　　　借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
　　４、小组合作学习：
　　　　交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
　　５、课堂交流：
　　　　小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感
　　１、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
　　２、小组交流，组内成员互相补充。
　　３、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
　　４、体会情感：
　　　　假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？
　　５、感情朗读：
　　　　带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、图文结合，熟读成诵
　　根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

五、指导写字
　　１、出示要写的字。
　　２、让学生观察范字，交流识字写字经验。
　　３、学生练习书写生字。

六、拓展活动
　　你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

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第二课时

学习《九月九日忆山东兄弟》

一、背诵古诗，导入新课

　　１、指名背诵《夜书所见》。

　　２、出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？


二、小组合作，讨论自学

　　１、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。

　　　　自学基本步骤：

　　　⑴　自读：

　　　　　读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。

　　　⑵　自思：

　　　　　想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。

　　　⑶　交流：

　　　　　读读、说说、问问。

　　２、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。


三、师生交流，解决疑难

　　１、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。

　　２、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。


四、感情朗读，启发想象

　　１、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

　　２、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？

　　３、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？

　　４、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。


五、熟读成诵，品赏文字

　　１、自由朗读，达以成诵。

　　２、同桌互读，练习背诵。

　　３、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？


六、习写生字，当堂展评

　　１、出示生字：

　　　　忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。

　　２、说说这些生字写时要注意些什么。

　　３、练写生字，或互相评点或大堂展评。


七、拓展活动

　　１、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

　　２、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。

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【学习目标】

　　１、认识“促、忆、异”等７个生字。会写“促、深、忆”等１０个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

　　３、懂得热爱家乡，珍惜亲情。


【课前准备】

　　１、课文插图。

　　２、生字卡片：《夜书所见》诗句字条。

　　３、《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）三首古诗。


【教学过程】
第一课时

学习《夜书所见》

一、以旧引新，激趣导入

　　１、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。

　　２、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。


二、指导看图，感知图意

　　出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。


三、自主学习，初步感知

　　１、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

　　２、同桌互读互查。

　　３、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

　　４、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

　　　　朗读节奏参考：

　　　　萧萧／梧叶／／送寒声，江上／秋风／／动客情。

　　　　知有／儿童／／挑促织，深夜／篱落／／一灯明。

　　５、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。

　　６、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。


四、再读感悟，理解诗意

　　１、老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。

　　２、学生讨论，对上面的问题发表见解。

　　３、质疑：

　　　　还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）

　　４、有感情朗读。


五、趣味活动

　　１、我说你读。方法：

　　　⑴　老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

　　　⑵　老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。

　　２、字条连诗。方法：

　　　　老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。

　　３、情境背诗。方法：

　　　　学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。


六、当堂作业

　　１、出示生字，指名组词朗读。

　　２、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？

　　３、自己练习写生字，同桌交换，改正不足。


七、拓展阅读

　　《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）

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第二课时

一、课前游戏，复习导入

　　１、说说知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）

　　２、小组比赛背诵《夜书所见》。

　　３、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。


二、自主学习，初步感知

　　１、以自己喜欢的方式读通诗文，可轻读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合读。

　　２、检查朗读，先读准字音，再读准节奏：

　　　⑴　出示生字卡片，读准字音。

　　　⑵　以指名读、齐读等多种方式读通古诗。

　　　⑶　让学生凭借已有的经验和直觉读准节奏。

　　３、自主学习，老师巡视指导：

　　　⑴　用自己喜欢的方式学习古诗。可以自学，也可几个人合作学习；用查字典、看注释、看插图等方法理解诗中词语意思，并圈出不理解的词语。

　　　⑵　交流学习收获。

　　　⑶　质疑：有什么不懂之处？老师重点指导“异乡”、“异客”的意思。

　　４、指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。


三、趣味活动

　　１、卡片连词背诵。方法：

　　　　请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列，再连起来，试着背诵。

　　２、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。

　　３、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。

　　４、赛诗会。方法：

　　　⑴　集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。

　　　⑵　个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。


四、当堂作业

　　１、出示生字卡片，组词朗读。

　　２、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。

　　３、学生练写生字，同桌交换，改正不足。

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第一课时

《夜书所见》

〖教学要求〗

　　１、理解诗句，了解古诗的内容，接受热爱秋天，热爱家乡的教育。

　　２、想象诗中描绘的图景。

　　３、背诵并默写古诗。


〖教学过程〗

一、以旧引新，激趣导入

　　１、学生自由背诵自己的学过的或课外读过的古诗。

　　２、板书课题，理解课题中“书”是什么意思。

　　３、出示挂图，说说所看到的情景。


二、自主学习，初步感知

　　１、自由朗读：

　　　　借助拼音读准字音，读流利、读正确这首诗。

　　２、同桌互读互查。

　　３、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

　　４、指名朗读。先指导读准字音，再读准节奏。让学生体会古诗朗读的特点。

　　５、错助字典和注解，理解诗中词语的意思，画出不理解之处。

　　６、小组一起学习，交流讨论，尝试解决不理解的问题。


三、再读感悟，理解诗意

　　１、老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考：

　　　　画面中的景象表现了哪几句诗的意思。

　　２、学生讨论，对上面的问题发表见解。

　　３、质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）

　　４、有感情地朗读。


四、背诵并默写古诗

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第二课时

九月九日忆山东兄弟

〖教学要求〗

　　１、理解诗句意思，体会作者的思乡之情。

　　２、背诵并默写古诗。


〖教学过程〗

一、课前游戏，复习导入

　　１、说说你知道的传统节日，有哪些习俗。

　　２、小组比赛背《夜书所见》。

　　３、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。


二、自主学习，初步感知

　　１、以自己喜欢的方式读通诗文，可轻读、大声读、可独自读、同桌齐读、小组合读。

　　２、检查朗读。先读准字音、再读准节奏：

　　　⑴　出示生字卡片，读准字音。

　　　⑵　以指名读，齐读等多种形式读通古诗。

　　　⑶　让学生凭借自己已有的经验和直觉读准节奏。

　　３、自主学习，老师巡视指导：

　　　⑴　用自己喜欢的方式学习古诗：

　　　　　可以自学，也可以几个人合作学习，用查字典、看注解、看图的方法来理解诗句中词语的意思。圈出不理解的词语。

　　　⑵　交流学习收获。

　　　⑶　质疑：有什么不懂之处？

　　　　　老师重点指导“异乡”“异客”的意思

　　４、指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。


三、趣味活动

　　１、赛诗会：

　　　⑴　集体赛：每个小组背一、两首诗，一首课内的，一首课外的，看哪一小组背得响亮又流利。

　　　⑵　个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。

　　２、背诵、默写古诗。

admin

【教学目标】

　　１、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等１０个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

　　３、懂得热爱家乡，珍惜亲情。


【课前准备】

　　１、课文插图，及《夜书所见》诗句字条。

　　２、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

　　３、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

第一课时

一、交流资料，了解背景

　　１、学生交流课前所查阅的资料。

　　２、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。

　　３、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。


二、自主学习，初步感知

　　１、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

　　２、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

　　３、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

　　４、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

　　５、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。


三、再读感悟，体会情感

　　１、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？

　　２、小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）

　　３、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

　　４、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）

　　５、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。


四、趣味活动

　　１、我说你读。方法：

　　　⑴　老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

　　　⑵　老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。

　　２、字条连诗：

　　　　方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。

　　３、情境背诗：

　　　　方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。


五、识字写字

　　１、出示要写的字：促、深。

　　２、让学生观察范字，交流识字写字经验。

　　３、学生练习书写生字。


六、拓展活动

　　你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。