人教版七年级上册第一单元复习课教学设计反思

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反思七年级上册第一单元复习课教学设计
山　东　张春荣
  

设计和实施七年级历史上册第一单元的复习学案（点击相关链接）时，我脑海里迸发出来的是一个人：万玮老师（《班主任兵法》的作者），他的一段话：教学有三种境界，第一境界是教知识。题海战，反复训练，不管什么题目先让学生做几遍，混个脸熟；第二个境界是教方法。教方法的老师就比较高明了，不是就题论题，而是通过题目讲方法，所谓“受人以鱼不如授人以渔”；第三种境界是教心态，或者说教状态。学生学习的状态好了，学生的学习就基本不用老师操心了。



为了给刚刚接触历史课不久的初中一年级学生提供历史课堂的新模式，我采用了对话的方式，来复习本单元，收到了较理想的效果。



一、对话──激发学生兴趣



针对学生的认知特点，首先将教材内容对话的方式呈现，学生感觉很新鲜，每个人都能有话说。老师要求，尽量用历史语言，有话则长，无话则短，尽可能地引导学生掌握知识的结构，而不能“见树不见林”。学生的认识结构是有良好的知识结构转化而来的，对话时要“瞻前顾后”也要“左顾右盼”。



对话一，祖国境内最早的远古居民；对话二，祖国境内最早的远古居民；对话三，原始农耕居民；对话四，远古传说。



四个对话，既有单一时期的今人与古人的对话，也有远古时期的古人与古人的对比，从对比中发现进步，倾听历史前进的脚步声。



目的：采取生动活泼，学生可以接受的学习方法和形式，调动学生的积极因素，使他们乐学爱听。



二、展示──评价学习成果



在对话二中，我提出问题：假如你穿越时光隧道回到山顶洞人的时代，请描述你一天的生活，说说你的梦想。



学生们兴趣盎然，举手林立，发言热烈，人人都有话说。二组的王超同学是如此描述的：



“天亮了，我要随家族中的男人们一起出去打猎，打到猎物要大家分，我们都希望多打一些，打到的猎物要大些。附近没有多少猎物了，今天，“族长”要带领我们要跑到很远的地方去围猎。



我们已经懂得用火，常常用火追逐野兽。老人们已经跑不动了，就去干一些耐力活，比方说钓鱼，女人们就去采野果，孩子们去河边拣些石头、贝壳、玉等等。到了黄昏的时候，所有的人都回来了。大家把打到的猎物，钓到的鱼，采集到的野果，拣拾到的贝壳等都集中起来，共同分享。



天黑了，我们大家进了山洞，有的在烤火，而有的人在睡觉，男人们旁边放锋利的石器，时刻做好抵御野兽的准备。



我们的一天就这样过去了。我不知道明天我们还能不能打到猎物，真希望能过上有个固定住所，有固定食物来源的日子啊！”



这是个学生与山顶洞人的对话，学生展示中，既用到了基本的历史知识，也表现出了学生的组织语言的能力，全般同学一直要求给二组最高分。由于二组王超同学开了好头，后面的小组展示时，看得出，每个人都不想给本组抹黑，都想给本组争光，每个人都想把吃奶的劲儿都使出来，充分调动了学生的积极性，最大限度激发了学生的潜能。



三、检测──力求形式多样



检测，除去简单的选择，材料分析等形式外，增加新面孔：找出错误并改正。题目如下：



下面是一位同学想象的北京人一天的生活，共有5处明显的错误，请你指出并给予纠正和解释。



毛毛是个10岁的孩子，说是孩子，其实在北京人当中算是中青年了，因为北京人生活环境恶劣，人们的寿命不长。这天一大早，毛毛走出小木屋，他穿着兽皮缝制的衣服，手里拿着一把镰刀，他一个人走到了河边，河边有一棵大树，上面结了很多野果，毛毛摘了许多果子，他又用镰刀割水稻。时间过得真快，转眼日头已到了正午，毛毛急忙往回赶，因为他还有一个重要的任务，看管火种，要是火堆熄灭了，他们可能会有好长一段时间不能吃上香喷喷的熟食了。



学生们通过集体分析，讨论，总结后，准确给出了答案：小木屋 ，应居住在山洞里；铁镰刀 北京人没有使用铁质工具；钻木取火，北京人使用天然火，不会人工取火；水稻 ，北京人生活时期没有水稻；单独，北京人群居生活。



三组的李新同学，甚至把老师学案印制中粗心多错的字都找了出来，因来大家一片赞声，也为他们小组的评价争取了高分。



课后，我也在想，我们的正式考试通常只出现选择和材料分析两大题型，如果让我出题的话，我真的想把类似找错误的题目放进试卷里，就如我本单元的复习设计一样，我认为，类似的题目，对检查和锻炼学生的严谨性来说，不失为一种好方法。



本单元的复习，也暴露出学生的一些弱点：阅读能力不强，特别是古文材料的理解力，低的惊人；回答问题时，语言匮乏，特别是评价优劣，基本只能用好或者坏，对或者错的模式；部分学生不敢发言，不善于表达。以上问题，在历史教学中，我会注意，从学生的软肋处下手，一定能让刚迈进初中的他们逐渐强大起来。



作者简介：张春荣，山东省寿光世纪学校历史教师，中学一级教师，热爱教育教学工作，积极参加课程改革与研究，有几十篇教学实录、随笔、感悟、论文、教育叙事等在省市及国家级刊物发表。