人教版小学语文单元整合教案五年级上册第一组“我爱阅读”教学设计

网站工作室

“单元整合·群文阅读”五年级上册第一组“我爱阅读”教学设计
四川省德阳市岷山路小学　周荣华编写
四川省德阳市教科所　冯学敏指导


　　【本组说明】

本组教材都是以“我爱读书”为专题进行编排的，所选的文章内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。在《同步阅读》中也选了九篇这一主题的文章，考虑到本堂课的容量，我选了其中的四篇一起阅读。

《背书》描写了作者不管周围环境有多恶劣，仍然坚持早起背书。《别了，语文课》刻画了作者从开始的默书老不合格，到后来要移民到中美洲即将离开祖国时对母语的深深的眷恋。《高尔基的童年》让我们看到了高尔基童年时想尽方法读书，他读书的热望是谁也阻止不了的爱书精神。《生命的一部分》点明我们读什么书，怎样读书？并告诉我们当书构成我们生命中的一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰富。

一本好书就象一盏明灯照亮我们前进的道路，给我们诸多启示。古往今来，对书有着深厚情感的人比比皆是，书籍成了人类永恒的精神食粮。在阅读中，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。

通过“单元整合·群文阅读”的形式，我们将课文与同步阅读中的文章有机整合，体现由单篇课文到多篇文章的拓展阅读。把《同步阅读》引入课堂，使教科书向课外开放，课内与课外的结合，让孩子们有了足够的阅读量的支撑；以此彰显少做练习多读书的思想；强化师生的课程资源意识。

通过本组学习，力争让学生对读书充满兴趣，逐步养成阅读的习惯，把读书作为生命中重要的一部分，使读书成为成长的需要。

【设计理念】

主题：在分享同步阅读教材成果，开拓视野，发展思维的同时，引领孩子们爱上阅读，尽情畅游书海，以集聚鹰击长空的力量和情怀。

情景：以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。

【教学重点】

引领孩子们把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。

让孩子们在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础

【教学年级】

五年级

【教学教材】

1.人教课标版教材小学语文第九册第一单元：

《窃读记》《小苗与大树的对话》《走片天下书为侣》《我的“长生果”》

2.五年级第一单元语文同步阅读教材：

《背书》《别了，语文课》《高尔基的童年》《生命的一部分》

【教具准备：多媒体课件】

【教学过程】

谈话引入（3）

1.出示一组名人名言，引导发现，引出主题──读书。

孩子们，记得冰心曾说过：读书好──读好书，好读书。高尔基也说过：书籍是──人类进步的阶梯；莎士比亚说──书籍是全世界的营养品。歌德还说──读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。你发现这些名言的共同特点了吗？（都是关于读书的，引出读书）这节课，我们就要走进书里去，一起去和高尚的人谈话，感受读书的滋味。（板书：读书）。

我们用画知识树的方法一起来走进读书的世界里。（出示课件）这是知识树，这是一棵关于读书的常青树。相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树在每个人的心里生根，发芽，直至枝繁叶茂，硕果累累！

（一）主题回顾（3）

1．孩子们，让我们一起来回顾一年级下册，我们从课文第一单元里学习了哪四篇课文？孩子们相继说出第一单元的四篇课文题目，课件依次出示。

2．在这四篇课文中，我们都曾和哪些高尚的人交流了？

3.每篇课文都写了什么？你从这些人身上感受到了什么？（课件依次出示关键词）

《窃读记》中的小女孩，在书店里品尽了“窃读”的滋味;《小苗和大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，从而得到读书的有益见解，让我们从中得到启示；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要以书为伴，以书为侣，让我们体会到了作者对读书的热爱；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读书对写作的影响。

（二）阅读概述（8）

（过渡）：大家把课内的几篇课文读得非常透，理解得十分准确，体会到了“窃读”的滋味，以及作者以书为伴，以书为侣的那种对读书的无限热爱等等。在同步阅读教材中，也选编了九篇以读书为主题的文章，我们重点阅读了四篇（出示课件四篇文章题目）。前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《同步阅读》卡。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。

1.学生汇报阅读方法：

（勾画，批注，填写同步阅读卡……）师相应板书

2.你最喜欢的一篇关于读书的文章？说主要内容。

3.结合学生汇报引出主题。

《背书》：不管周围环境有多恶劣，作者仍然坚持早起背书。你从中体会到了什么？（作者对读书的执着，师出示这一主题）

《别了，语文课》描写了作者从开始的默书老不合格，到后来要移民到美洲即将离开祖国时对母语的深深的热爱。你体会到了什么？（作者对祖国的眷恋，对国文的眷恋）

《高尔基的童年》：描写了高尔基童年时想尽方法读书，他读书的热望是谁也阻止不了的。

《生命的一部分》告诉我们：当书构成我们生命中的一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰富”

（小结：作者缘何对读书如此的执着，对国文如此的眷恋，对读书有如此的热望，因为当书构成我们生命中的一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰富”

通过大家认真的阅读，我们对这四篇关于读书的文章已经有了一定的认识。请看知识树。这八篇文章从不同的角度给我们介绍了古今中外，古往今来许多名人对读书的热爱、执着和热望，让我们从中得到读书的有益见解，明白了读书对写作的影响，激励我们好读书，读好书，让书成为我们生命的一部分，使我们的灵魂在书的沐浴下变得充实而丰富。

四）片断分享与精彩赏析（20）

读了《同步阅读》教材中的这四篇文章，老师相信总有一些地方一年级下册子触动了你，让你特别的感动，或者是读了这些精彩的片段，一定有一些地方给你留下了深刻的印象，使你想到了什么？孩子们赶快再去读一读，想一想。（学生静静地再次浏览，并拿出填写好的同步阅读卡思考）

在分享前给大家提个小小的要求，在你读之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，要把它说清楚。（引导学生按课交流）

结合朗读重点体会：

1.《背书》（用不同形式的反复朗读，让孩子们读中生情，读中悟理）

生汇报：老师，我觉得《背书》中的第四自然段特别让我感动。

师：哦，请你给大家读一读这一自然段。（生深情朗读）

师：读得真好，你是在用心读书，说说你的感动吧！

生：作者在寒冷的冬天，顶着呼呼的北风，冒着飘落的雪花，立在猪舍旁，在昏暗的油灯下背书，我特别的感动。

师引读：是啊，在──冬天，起早背书──就不那么惬意，冷风从──低矮的围墙呼呼而入。为了煤油灯不被风吹灭──-我只好挡在风口。在──-昏暗的油灯下，我一边──-跺着脚，一边──背书，直到──天亮。

师生补充读：手麻了──我在背书；脚麻了──我还在背书；耳朵麻了—我仍然坚持背书。有月光的夜晚──我在背书；起风的冬夜──我还在背书；雪花飞旋而下的冷夜──-我仍然在坚持读书。

师：对作者读书的情景，你想送他一个什么词？（如饥似渴、废寝忘食、苦读、执着、坚持……）

师：你还有什么要说？

生：“母亲看着我冻得红肿的手背，心疼的直掉泪。”我也有一种想流泪的感觉。

师：你被作者对读书的执着精神深深的感动了。

生：作者在恶劣的环境下背书，他的身体是冷的，他的内心却是温暖的，他虽然是在苦读，他的心里却是甜的，这就是读书的魅力。

师：你有自己独特的见解，是个很会读书的孩子。

2.《别了，语文课》（问中求解）

生：我觉得这一课的最后一自然段很让我感动。

师：我们一起来分享让你感动的精彩段落好吗？请大家把书翻到这一自然段，一起读一读（全班齐读这一自然段）

师：说说你的感受吧！

生：这一段写出了作者要离开故土时对祖国的眷恋，对祖国语文的眷恋。“多情自古伤离别”我能体会到作者离别时的诸多不舍。

师：你是一个感情丰富的孩子，作者以前也是如此喜欢祖国语文的吗？（不是）请你在文中找出作者前后对国文课的情感有什么不一样的句子或者段落，读一读，说一说。

生：课文的第一自然段和第二十三自然段，前后的变化特别大，以前是在下面画画，传纸团，打瞌睡，而现在是全神贯注地听张先生的授课，忽然喜欢国语课，觉得张先生的每一句话都那么动听。

师：你真是火眼晶晶，能从这么长的文章中找得这么准。

生：以前是听到要移民到危地马拉，心里有点高兴，因为以后就不用再默书了；后来听爸爸说移民过去就没有机会学习国文了，“我”听了竟然会“吓了一跳”，想起自己顶多还有一个月学习语文的机会，“心里就难过”到后来接过老师和同学们送给“我”的书时，“心里极度难过”一直热泪盈眶。

师：是什么让作者会有这样的变化？

生：张先生送给我的一本书，让我了解了中国语文的发展，认识了丰富的中国语文，简练的中国语文和优美的中国语文，还让我掌握了学好中国语文的方法。

师：是啊，祖国的语文博大精深，这怎不使作者对祖国充满了无限深情，对中国语文充满无限眷恋。

3．《高尔基的童年》（自由表达）

生：高尔基想尽方法读书，他读书的热望深深地感动着我。

师：你从文章中的哪些地方体会到高尔基对读书的热望？你最想读哪个地方，并说说你的感受。

学生自由解答，相机引导（学生先读或邀请大家一起读，读后再谈感受）

（1）生：我从高尔基把迷路的小孩送回家，当小女孩的母亲问送他一点什么时，他说：什么也不要送，假如肯借一本书给他读读倒好”高尔基只借书，其它什么都不要，足见他对读书的热烈渴望。

（2）生：读了文章的第十三自然段，主人的抱怨，老太婆絮絮叨叨地叫骂，丝毫不会影响到高尔基对读书的热爱。让我想起歌德说的那句话:“读一本好书，就是和许多高尚的人对话”，而这种对话给了高尔基淡定从容地面对责骂的力量和勇气。他觉得“这些人跟他刚才在书里读到的哪些有力量的高尚的人相比，显得多么渺小和可笑。”

师：真会读书，理解得很好。

（3）生：我最想读第十五自然段，从这段话我了解到：高尔基读书达到了废寝忘食，如痴如醉的地步，他抓住一切机会读书，深夜苦读，读书是他最宝贵的精神食粮，他的眼中只有书。

（4）生：我最想读第二十二和二十三自然段，我邀请老师和我一起读。

读了这两个自然段，其中的勤务兵西陀罗夫对酷爱读书的高尔基百般呵护，为他读书创造条件的情景让我有一种似曾相识的感觉，这使我想起了《窃读记》中那个耳朵上夹铅笔的店员，这两个善良的人让我想起老师在阅读拓展中介绍的林海音在《窃读记》中所写的一句话：“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”高尔基的童年生活中不只是主人和老太婆的冷酷，还有西陀罗夫对他的爱。

师：你很会阅读，能把课内和课外的内容结合起来理解，这是学习同步阅读的又一种好方法。

网站工作室

4．《生命的一部分》（畅谈感受）

师：这篇课文你想推荐给大家那个部分，它给你带来了什么？小组内交流一年级下册阅读卡中的内容）

生：我想给大家推荐第五自然段，我们一起来读一读。

生：读了这一段，我决定不荒废时间，多读书，读好书。（这一篇课文对你产生了影响）

生：读了这一段，我有一种强烈的自责，为自己平时没有抓紧时间对书而羞愧。（亡羊补牢，未为晚矣）

生：我觉得文中的第六自然段很值得一读，因为他告诉了我们怎样读书，读什么样的书。这就像一盏指路灯，给我们以后读书指明了方向。

师：会读书的孩子们，你们的智慧深深的感染了我，让我们一起大声朗读最后两个自然段。师生一起大声朗读最后两个自然段。

小结：当书构成我们生命中的一部分以后，我们的灵魂必将变得──充实而丰富，爱书吧，让书成为你不可离异的终生伴侣。

（五）主题拓展（6）

通过今天的阅读，我们进一步感悟和理解了读书的真谛，也更加深刻的理解了“书籍是人类进步的阶梯”的真正含义，激发了我们“读好书，好读书”的决心，这就是读书的魅力，他能让人心胸变得开阔，他能让人变得充实而富有。

孩子们，暑假刚刚过去，在暑假中，我们学校对每个班的孩子都推荐了必读和选读书目，能回顾今天学习的内容，结合你自身读书的情况谈一谈你的感受吗？

同桌之间先互相交流，再抽生谈自己读书的感受。

（小结）：只要我们热爱读书，走进书里去，去和书中高尚的人对话，你就会体会到读书给你带来的无限乐趣。请看知识树，这棵树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了！相信这棵读书之树已经在孩子们心中生根并长青。老师把这一单元课内和同步阅读中的内容汇成了一首小诗，让我们把它送给所有人，引领不爱读书的人开始爱读书，激励爱读书的人更爱读书。让我们一起走进书里去。




走进书里去

我们从容地走进书里去

不用在黎明前的猪舍旁

聆听猪的鼾声

不用在寒冬里

以身挡风

在油灯下苦读

也不再有

“窃读”时的担忧和恐慌

走进书里去

我们幸福地走进书里去

与季老触膝长谈

与冰心倾心对话

和三毛一起去感受沙哈拉的魅力

再去给童年的高尔基

送去好多好多好书

走进书里去

我们足不出户

就可以走遍祖国的大江南北

走进书里去

我们不用穿越时空

就可以漫游历史的长河

触摸“上下五千年”的文明

走进书里去

我们快乐地走进书里去

以书为伴

以书为侣

在书的天空中翱翔

在书的海洋里畅游

走进书里去

让书成为我们生命的一部分

我们的灵魂将充实而丰富

我们的眼睛将明亮而深邃

爱书吧

让我们走进书里去……

网站工作室

板书设计：

与高尚的人谈话

勾画

批注

填写阅读卡

讨论

……

作者简介：

周荣华，小学高级教师，德阳市骨干教师。执教的《触摸春天》《走进秋天》分获市县一等奖，在县“小学语文课堂教学技能竞赛”和“第六届小学教师优质课竞赛”中均获一等奖；所撰写的《集体备课必须彰显个性风格》和《让梦想在作业中飞翔》发表于《四川教育导报》；《新课程下语文教师的新理念》和《蚂蚁的赞歌》发表于省《语文学习报》；《孩子多动手有利于健脑》等三篇文章发表于《德阳教育周刊》。《快乐教育是小学语文教学的灵魂》《让“丑小鸭”走在前头》等二十多篇教育教学论文获省、市一、二、三等奖。曾被当选为第十五届县人大代表和第五届市人大代表。

致力于“快乐教育”地研究和实践，让教师在教中乐，让学生在乐中学。快乐宣言：用爱心温暖童心，爱学生、爱生活、爱世界！