“单元整合·群文阅读教案”人教版三年级语文上册第三组“心中的秋天”教学设计

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“单元整合·群文阅读”三年级上册第三组“心中的秋天”教学设计
四川省德阳市中江县继光实验学校　张文春编写
四川省德阳市教科所　冯学敏指导
【本组说明】



本组教材围绕“心中的秋天”这个主题编排了4篇课文。同步阅读教材也围绕这个专题，精选了8篇课文，他们分别是《古诗两首》《秋天的歌》《秋姑姑》《风筝》《燕子过海》《雨燕风筝》《和太阳比赛早起》《秋天，观察的好季节》。这八篇文章从不同的角度给我们描绘了心中的秋天，有的表达思乡之情；有的描写童真童趣；有的呈现秋的美丽、丰收；还有的让我们感受到秋的成熟，秋的虫趣，秋的收获，以及秋的生机勃勃和我们在秋天里描绘的理想。《同步阅读》教材上的文章和语文课本的专题紧密配合，处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的果；秋天的风、秋天的太阳，都带给人们独特的感受。



使用本组同步阅读课文，在教学中引导学生一边读一边想象，充分利用生活积累，体会作者是怎样抓住秋天的特点，将秋天的特色描写出来的，领着孩子们体会秋天的风采，感受秋天的美好，并描绘自己心中的秋天。



【设计理念】



以“单元整合群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分的内在联系，发挥其整合的优势。在分享同步阅读教材成果时，开拓视野，发展思维，唤醒孩子心灵深处的秋天。



【教学内容】



1．人教课标版教材小学语文三年级上册第三单元：《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》《听听，秋的声音》



2.人教版《同步阅读》教材：《秋天的歌──石榴娃娃笑了》《和太阳比赛早起》《风筝》《燕子过海》……



【教学重点】



1．在学习本组教材中体会秋天的风采，感受秋天的美好。



2．有感情的朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中积累语言，运用语言。



【教具准备】



1．多媒体课件；



2．阅读浏览表。



【教学过程】



一、导入谈话



1．出示秋天的图片，引出主题──心中的秋天。



同学们，老师给大家带来了一组图片，你们看这是什么季节？说说你的感受？



现在正是金秋时节。我们已经看到了她缤纷的色彩，听见她美妙的声音，分享了她带给我们的欢乐。这节课，我们就要走进这个多彩的季节，一起感受我们心中的秋天。（板书：心中的秋天）。



2．我们今天用画知识树的方法一起来学习。（出示“知识树”）这是知识树，这是收获之树，这是秋的使者。相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！



二、主题回顾



1．从课文第三单元的四篇课文中，你感受到了什么？



（学生回答，老师相机点拨。）



（CAI《古诗两首》图片）



预设生：我从这两首古诗中体会到诗人在秋天思念家乡，思念亲人的感情。（秋之诗歌）



（CAI《风筝》图片）



预设生：我从作者童年做风筝、放风筝、找风筝的过程中感受到风筝带给我们的童真童趣。（秋之风筝）



（CAI《秋天的雨》图片）



预设生：秋雨带给我们一个美丽、丰收、欢乐的秋天。（秋之雨）



（CAI《听听，秋的声音》图片）



预设生：作者用大自然里在一些声响，赞美了秋的美妙动听。（秋之声）



三、阅读概览



1．同步阅读教材中，选编了8篇以秋天为主题的文章，我们重点阅读了四篇（CAI出示四篇文章题目）。前几天，老师已经布置同学们认真阅读，并且填写了《阅读浏览表》。那么，孩子们是用什么方法去读的呢？（勾画，批注，交流等）



2．请小组借助阅读浏览表相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。



（生小组交流阅读体会，师巡视。）



附：阅读浏览表

题目
作者
主要内容
精彩的片段或句子
想提出的问题


  
  
  
  


3．学生小组汇报主要内容并提炼主题词或老师与学生一同总结提炼主题词。



（1）《秋天的歌──石榴娃娃笑了》：主要写了石榴成熟了的可爱的样子。看见露出一排排小小的红牙的石榴娃娃，我们感受秋天带给我们的是成熟的果实。（秋之果实）



（2）《燕子过海》：主要写了南飞的燕子不顾路途遥远艰难，朝着自己的目标飞翔。（秋之燕子）



（3）《风筝》：写的是作者童年时代用放飞的风筝来寄托自己的理想。（秋之风筝）



（4）《和太阳比赛早起》：这首诗歌中采用了拟人手法描绘太阳，让人感觉太阳如同一位朝气蓬勃的年轻人，充满活力、意气风发。（秋之太阳）



4．小结：同学们读书都非常认真，发言也很精彩！通过认真的阅读，我们对秋天的感受更丰富了。请看知识树。这八篇文章从不同的角度为我们描绘了五彩斑斓的秋天，有秋之诗歌，秋之风筝，秋之雨，秋之声；还有秋之燕子，秋之果实，秋之太阳……



四、片断分享



1．读了《同步阅读》教材中的这四篇课文，老师相信一定有一些地方打动了你们的心，一定有一些句子给你留下了深刻的印象，孩子们赶快再去读一读这些地方，并想一想为什么。（引导学生小组交流）



2．现在我们来分享彼此的收获吧。在你读之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，要把它说清楚。



（生自由汇报自己最喜欢的段落。）



3．同学们读得非常精彩，我觉得你们的朗读，不但把自己读文章的感受与我们分享了，而且还把文中的美景带到了我们的心里。这就是阅读带给我们的快乐。



五、精彩赏析



【说明：精彩赏析可以是学生在片段分享时就已经读到过的句子，在进行片段分享时，老师可借机与学生一起做更精妙细致的赏析；也可以是学生在阅读浏览表里提出的问题，还可以是老师根据课文内容判断出学生理解有困难的词句。教学时，教师可灵活处理。】

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（一）《风筝》



（1）在我们的知识树上，有两篇课文的题目是相同的。他们就是──《风筝》。那么这两篇文章有什么异同呢?



预设生1：两篇文章都是写童年放风筝的事。



预设生2：贾平凹叔叔的《风筝》按做风筝、放风筝、找风筝的顺序来写的；而邓海南叔叔的《风筝》主要是风筝的样子。



预设生3：贾平凹叔叔的《风筝》写童年的快乐，表现的是童真童趣；而邓海南叔叔的《风筝》是借风筝写自己童年的理想，表达对童年的怀念，对理想的追寻。



（2）孩子们真会读书！在同学们的阅读卡中，我看到好几个同学都提出一个这样的问题：为什么说“天空中飞着的，都是我们理想的翅膀”？谁来谈谈自己的理解。（学生自由谈自己的理解，教师相机引导。）



预设生1：因为“每个人的理想不一样，每个人扎出来的风筝也不一样。”



预设生2:“我”想当海军，我就扎了一个像水兵帽的风筝。强强想当飞行员，就扎了个飞机风筝……



预设生3：我认为孩子们是通过放风筝表达了各自的志向、理想与愿望的。每个人在自己的童年时代，都会种下自己理想的种子。



预设生4：当我们不断努力，渐渐长大，我们离童年却越来越远了，但是离理想就越来越近了。所以课文最后这样写到：“啊，每个人的童年也像是一个风筝。你在人生的道路上越走越远，手里的线越放越长，风筝也越飞越远，越飞越高。”而且你要不断努力，不要让你理想的线断掉。



（3）感谢同学们的分享。秋天是个收获的季节，但是只有辛勤的耕耘，才能换来累累硕果。只要我们种下希望，不断努力，在人生的秋天，我们一定也能收获！让我们一起读读课文的最后两个自然段。



（4）每个人在自己的童年时代，都会种下自己理想的种子。孩子们一定也有自己的愿望，理想，你想扎一个什么样的风筝呢？说说看？



预设生1：我想扎一个汽车风筝，因为我想当一名赛车手。



预设生2：我想扎一个飞船风筝，因为我长大了要到外太空去寻找人类的可以生存的家园。



（5）小结：在我们小小的心里，秋风就是助我们飞翔的力量，秋天就是一个充满梦想的季节。



（二）《秋天的歌──石榴娃娃笑了》



（1）孩子们，你们喜欢石榴娃娃吗？为什么?



预设生1：喜欢。因为秋天到了，石榴娃娃熟了。



预设生2：秋天一到，石榴娃娃就裂开嘴笑了，我好像看到了它的笑脸。



预设生3：“整整一个漫长的夏天，他们一直紧闭着嘴巴！可是，秋天到了，跑来了秋风娃娃，轻轻地亲了亲它们的脸颊；它们就咧着嘴儿笑了，笑了，露出一排排小小的红牙……”露出红牙是说石榴皮因为成熟而绽开缝了，露出里面的果肉。我觉得这里写得太好了，作者把石榴和秋风都当成了可爱的娃娃，秋风一来，石榴就笑了，仿佛我们小朋友，伙伴一来，我们就高兴了。



（2）课文把石榴当做人来写，这样写石榴，让我们感到很亲切，又很生动形象。让我们再来读读这样美的句子吧！



（3）秋天里，还有什么也熟了？你试着用这样的方法告诉大家。出示文字课件：

是的家，



那里生活着许多娃娃；



可是，整整一个漫长的夏天，



它们一直



秋天到了，跑来了秋风娃娃，



轻轻地亲了亲它们的脸颊；



我看见它们


附学生编写的小诗：



预设生1：橘子园是橘子的家，



那里生活着许多橘子娃娃；



可是，整整一个漫长的夏天，



它们一直紧绷着小脸，不笑也不说话。



秋天到了，跑来了秋风娃娃，



轻轻地亲了亲它们的脸颊；



我看见它们乐得笑哈哈，赶紧穿上了金色的马甲……



预设生2苹果园是苹果的家，



那里生活着许多苹果娃娃；



……



预设生3葡萄园是葡萄的家，



那里生活着许多葡萄娃娃；



……



（4）小结：谢谢孩子们带给我们一个丰收的季节，一个收获的秋天！让我们再一次读一读这首优美的小诗。



六、主题拓展



1．（音乐渐起）秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。文中处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山，秋天的果，秋天的蝈蝈，秋天的风筝，都使人陶醉。同学们，请拿起手中的笔，描绘我们心中的秋天。（学生在事先准备好的纸上画一幅秋天的图画）



【说明：这个环节可作为机动环节，教师可根据自己课堂的实际情况进行取舍。】



2．学生自由交流自己的图画。



3．抽生展示并交流。

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4．（小结）：孩子们，现在正是秋天，只要我们留心观察，用心体会，你会发现，五彩缤纷的秋天就在我们身边，就在我们心里。





附录：



1．板书设计：



心中的秋天