“单元整合·群文阅读”教案人教版三年级语文上册第一组教学设计

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“单元整合·群文阅读”三年级上册第一组“多彩的生活”教学设计
四川省德阳市中江县继光实验学校　杨　坤编写
四川省德阳市教科所　冯学敏指导
【本组说明】



本单元课内一共有4篇课文：《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》《槐乡的孩子》。《同步阅读》教材中一共有10篇文章供学生选读：《孔雀舞》《落满霞光的竹林》《快乐的球赛》《走在放学回家的路上》《我希望我的房间……》《我们这条船》《雨后春笋》《早晨，鲜亮鲜亮》《短文两篇》《初次离开妈妈的黄鹂鸟》。这14篇文章有讲学校学习生活的，有讲校外课余生活的，有讲农村孩子求学艰难的……课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，充满了童真童趣。可以说这些都是与小学生的日常生活密不可分的，这些事就是我们自己身边的事，学生读起来会感到十分亲切而有趣味。



本单元的课外阅读从内容上应放手让学生自主阅读，充分尊重其个性化的阅读体验和感悟。但是，在阅读方法上，教师应给予学生一定的阅读指导。因为这一个单元，是学生从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文。首先要考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处。要通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习。



【设计理念】



以“单元整合·群文阅读”策略为指导，结合三年级学生的学情，以“培养阅读兴趣、掌握阅读方法、提高阅读水平”为目的，编写本教案。



【教学内容】



人教课标版教材小学语文三年级上册第一单元课文：《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》《槐乡的孩子》。



人教版《同步阅读》教材：《孔雀舞》《快乐的球赛》《我希望我的房间……》《短文两篇》……



【教学重点】



让学生在阅读中感受到儿童生活的丰富多彩。



培养学生良好的阅读习惯，使其既能正确流利地使用普通话朗读，又能初步学会默读；帮助学生提高阅读速度，使其尽快适应中年级的语文阅读学习。



【教学准备】



多媒体课件（ppt附后）



2．阅读浏览表



【教学步骤】



导入谈话



孩子们，我们现在的生活丰富多彩、五彩缤纷。我们每天都听到或看到甚至亲身经历着一些有意思有乐趣的事，你能把它们说给大伙听听吗？



（学生说，师与其他同学倾听，一起分享。）



二、主题回顾



1．在我们刚刚学习的第一单元中，我们一起学习了四篇文章，我们一起来回忆一下，它们是：



（学生回忆，老师课件出示课内四篇文章的题目）



这些文章里的每一件事都让我们感受到生活是那么的丰富多彩，而具体地说又是什么呢？今天，我们就用画知识树的方法来讨论这个问题。（课件出示“知识树”并出示主题──“多彩的生活”），



2．这颗知识树的主干就是我们今天的主题“多彩的生活”，而这些文章到底告诉了我们哪些方面的生活呢？谁来说说？



（学生根据课堂教学所学的内容汇报内容与主题，老师总结并课件出示课文题目和主题）



《我们的民族小学》──学习；《金色的草地》──游戏；



《爬天都峰》──登山；《槐乡的孩子》──劳动。）



【设计理念：课内文章在课堂教学时已经理解得很透彻了，本版块重在以复习的方式引出本单元的主题，重点不在文章细节。】



三、阅读概览



1．大家把课内的这几篇文章说得很准确，而在我们的课外《同步阅读》第一单元中，我们也一起选择了四篇相关主题的文章──



（课件出示四篇文章：《孔雀舞》《快乐的球赛》《我希望我的房间》《短文两篇》）



老师还在课前给同学们发了阅读浏览表，请大家拿出我们在阅读文章时填写的《阅读浏览表》，同桌之间交流、讨论一下。并概括出每篇文章的主题词。（师巡视，生讨论交流）

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附：阅读浏览表

题目		作者	主要内容	精彩的片段或句子	想提出的问题
《孔雀舞》		吴然	傣族小姑娘喊凤从小喜欢跟着孔雀跳舞，并以此给学校师生带来欢乐。
《快乐的球赛》		马业文	一群小朋友放学后在小河边进行“没有球门、没有裁判”的自娱自乐式的足球比赛。
《我希望我的房间》		张晓风	我小时候幻想自己的房间变化成很多自己喜欢的东西。
短文两篇	《背篼》	曹雷	农村里的孩子为了攒够上学的钱，每天背着背篼到蜿蜒崎岖的山道艰难地采集柴禾、药材。
	《山沟的孩子》	张秋生	山沟里的孩子每天早出晚归、翻山越岭，到很远的地方去求学。

（此表为学生课前自主阅读时填写，相当于阅读提示）

（学生汇报主要内容并提炼主题词，师根据学生汇报课件出示）

《孔雀舞》──喊凤最喜欢的是什么活动？（舞蹈）

《快乐的球赛》──这篇文章写的是多彩生活的哪个方面？（运动）

《我希望我的房间……》──他所希望的实现了吗？没有实现这就只能是幻想（幻想）

《短文两篇》──这篇文章写的与《我们的民族小学》有什么不同呢？对，它写的是孩子们求学的过程（求知）

3．小结：孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这棵知识树，从这棵知识树上，我们看到了多彩的生活里有“学习、游戏、登山、劳动、舞蹈、运动、幻想、求知”，正是这些不同的活动，共同组成了我们“多彩的生活”

【设计理念：阅读概览是对《同步阅读》上的选读的文章作初步的整体感知，老师应在学生阅读前好好利用“阅读浏览表”指导学生阅读，在阅读后用“阅读浏览表”来掌握学生的阅读理解情况。本版块让学生汇报时老师宜多倾听，适当点拨即可。】

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四、片段分享



1．在上面的这些文章中，哪些段落或句子让你觉得最有意思、最有趣味，请你找出来先给大家读一读，再把你的体会说一说，与大家一起来分享分享。同时，也可以把你阅读时所用到的方法给大家分享。



（学生把自己找到的相关句子朗读出来。并简单说说喜欢这个句子的原因。）



（生读，师指导或一起读。）



2．片段分享预设举例：



（1）“不知怎的，两只小孔雀听到了喊凤的歌声，‘科科科’地叫着，也跑来了。它们亮开美丽的屏扇，在喊凤身边旋转，鸣叫。老师和小朋友们都拍起手来。



（学生可以谈体会：当喊凤在学校跳舞的时候，两只小孔雀听到了歌声就跑到学校与喊凤一起跳舞，我觉得这两只小孔雀真有灵性，好像它们也想到学校来当小学生一样。）



（2）“几个没有上学的‘小豆豆’，也跑到场地里乱喊乱叫。安排他们去当‘球门’，代替我们的四堆书包。”



（学生可以谈体会：这几个小豆豆可能是只有三、四岁的小娃娃，他们根本就不懂足球，但是还来当“球门”，我觉得当时的情形一定很好笑，很有乐趣。）



……



3．小结：同学们读得非常精彩，我觉得你们的朗读，不但把自己读文章的感受与我们分享了，而且还把文中的那些有趣的人和事又展现在了我们的面前。这就是阅读，这就是阅读的快乐。



【设计理念：“片段分享”重点在让学生展示自己的个性阅读体验，给每个孩子一个畅所欲言的机会、一个自我展示的舞台，充分调动孩子的阅读积极性，有效地培养孩子的阅读兴趣。老师的角色重在当听众或参与者，适当对字音、语气、语速等阅读技巧做简单的指导即可，应给课堂制造一种轻松愉快自由的气氛。】



五、精彩赏析



※【情况说明1：精彩赏析有可能是学生在片段分享时就已经读到过的句子，那么，在学生分享时老师可以借机与学生一起做更精妙细致的赏析，比如下面《快乐的球赛》中的这个句子就很有可能出现在片段分享：】



（一）



“啥叫最精彩的球艺，看我们小胖这一脚──把球射进自家门里，他还在那儿拍手叫好。”



{──赏析目标：快乐在哪里？}



提问：



在我们平时看电视上的足球比赛时，如果谁要是把球射进了自家的球门，那就叫“乌龙球”，是算自己失分的，是要挨骂的，但是今天的这场比赛，小胖踢出了乌龙球，他为什么还在那儿拍手叫好呢？



{预设：生a这不是一场正规的比赛；生b他们比赛的目的不是为了争输赢，而是为了好玩；生c……}



追问：



你从哪些地方可以看出他们的比赛不正规，只是为了好玩？并说说自己的看法。



（预设学生可以从文中找出相关的语句来佐证自己的观点：



生A：几个没上学的“小豆豆”，也跟到场地里乱跑乱叫；安排他们去当球门，代替我们那四堆书包。──球门还乱跑，不正规。



生B：比赛时间不用表。每个队员都是裁判，其实裁判也用不着──没有裁判



生C：我刚想来个凌空飞射，对方的球门却不见了。原来两个小豆豆闲得难受，正滚在一旁草地上摔跤。──球门也没有了。



生D：大家正在那里起哄，球又让小花狗叼跑了。──球都没有了。



……}



体验：



请同学想一想，猜一猜，小胖踢了这脚乌龙球之后，大家可能会对他说些什么话呢？会做些什么呢?



（预设：学生自由想象，模拟当事人来对小胖说话，多半以开玩笑的为主，比如：小胖，可以啊；小胖，你打进了本次比赛的唯一进球，但是却是我们赢了呀，哈哈；我们的比赛终于进球了……



大家可能把小胖抬起来当英雄一样，也可能滚在地上哈哈大笑，还可能把球抢来往自己的球门里射……）



4．小结：这真是一场快乐的球赛！这真是一群快乐的小朋友！



※（情况说明2：精彩赏析还有可能是学生在阅读浏览表里提出的问题，或是老师根据课文内容判断出学生理解有困难的词句，比如《山沟的孩子》中的这个句子：



（二）



“祖国，请相信吧，山沟的孩子不怕从黑夜启程，他们必定能走到理想的绚烂的黎明……”



（赏析目标──如何理解“黑夜”和“黎明”？）



1．理解“黑夜”



（1）请大家从文中找到孩子们在求学的道路上所经历的黑夜的句子。轻声读一读。



（预设：a天还没有亮，山沟沟是黑的；b天渐渐地黑了，山沟裹着夜雾；c山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了；d黑黑的，天边的云；黑黑的，山沟的道；e远处，狼在嚎，羊栏边的黄狗汪汪叫。）



（2）从这些句子中我们感受到了山沟孩子求学环境的恶劣，除了这些自然环境的恶劣，我们想一想他们在平时的生活中还会遇到哪些艰难困苦？



（预设：a前一篇文章《背篼》中说到的没有足够的学费还得自己挣；b一边学习一边帮家里干农活，耽误功课；c生活困难，有可能早上吃了饭要等到晚上回家才能吃第二顿饭；d学习资源不如城里孩子……）



（3）师小结过渡：这些恶劣的环境，这些艰苦的生活，这些对他们求学所造成的重重困难，就是山沟里孩子的“黑夜”，也正如书上所说“山沟的孩子不怕从黑夜启程，他们必定能走到理想的绚烂的黎明……”，那么这里的“黎明”又是什么意思呢？（学生可以简单理解为天快亮了）



2．探寻“黎明”



（1）我们都知道黎明是天快亮了的意思，而这里却说的是“理想的黎明”，所以，这里的黎明还不仅仅是说天亮了，它还有自己更深刻的含义，请同学们再读一读文章最后两个自然段，说说他们的理想是什么？



（预设学生再读文章最后两个自然段后，可以发现：a找到打开智慧宝库的金钥匙；b用金钥匙打开知识的宝库；c用知识的力量改变村庄；d改变山沟的面貌──总之，就是学好知识，让自己的家乡变得更美。）



（2）能想象一下这黑漆漆的山沟以后会被孩子们改变成什么模样吗？



（学生可以尽情地描绘，他们这时所想象和描绘的也正是山沟的孩子每天所希望和憧憬的──这恰恰是一次很好的情感体验活动。）



（3）小结：同学们刚才所描绘出的这些美丽景象就是山沟的孩子们的理想，就是他们所憧憬和向往的未来，这就是他们的绚烂“黎明”。



【设计理念：本课前面几个版块都是在学生阅读的“广度”上下功夫，而这个版块的设计是为了使阅读更有“深度”。感兴趣的话题、难以理解的词句就是训练学生思维的最好材料。学生对话题的探讨，对词句的琢磨以及生生之间的交流、师生之间的对话，都是思维火花产生的摇篮。老师要做的就是发现并提供这样的一个机会和舞台。】



六、主题拓展



1．根据我们刚才的交流，我们知道快乐的球赛是孩子们多彩的生活，艰辛的求学之路也是多彩生活的一部分，而现实生活中，多彩的生活就在我们自己的身边，同学们回想一下，能把你自己那多彩的生活告诉给大家吗？



（学生说，老师在黑板上的知识树周围相机板书。比如：参观、演出、钓鱼、买菜、捉虫、游泳、写生、旅游……）



2．总结：通过我们课内的学习，我们研究了课内的四篇文章，通过大家课外的阅读，今天又分享了同步阅读上的四篇文章，我们还通过画知识树的方法展现了我们多彩的生活。孩子们，在多彩的生活里，我们一天天长大。现在就让我们从课文里走出来，到我们自己的生活里去感受她的丰富多彩。



【设计理念：语文就是生活，生活就是语文，走出书本，走进生活，让学生在生活这本大书中尽情地吮吸和享受她带给我们的甘甜，咀嚼和体味她带给我们的辛辣，这些都会成为孩子们一生受益的财富。】