小学综合实践活动优秀案例：当纸碰到了水后

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一、背景：

在当今科技高度发展的今天，已不仅需要乖巧听话的好孩子，更需要具有主动大胆尝试、勇于创新的下一代接班人。教育家陈鹤琴先生曾说过：“凡是儿童能自己做的就让他们自己做，凡是儿童能自己想的就让他们自己想，鼓励儿童发展自己的世界。”由此可以看出，教师不仅只是传授知识，更重要的是用正确的儿童观，引导幼儿去探索未来的世界，不断激励孩子大胆去尝试，放手让幼儿独立地活动，支持幼儿的寻求和探索，帮助幼儿积极主动地克服困难……

二、叙事与分析

“五一”劳动节快到了，为了使幼儿能进一步感受劳动人民的辛苦，表示对劳动人民的关心，我们准备一起制作大红花，送给身边劳动的人们。

这天活动课，小朋友们正用五颜六色的皱纹纸聚精会神地制作自己的花儿。突然我听到了一个声音：“老师，我要小便。”唉，这小家伙，下课又忘记小便了。“好，去吧！”经我同意，乐乐一溜烟地跑进了卫生间。过了一小会儿，乐乐甩着两只小手一步一摇地走了回来。我忙着指导别的小朋友制作花儿，也没太多的关注她。“老师，老师，快来看呀，五颜六色的指甲，漂亮吗？”乐乐举着双手兴奋地喊叫着。“唰”地一下，所有小朋友的目光都聚集到了乐乐的双手上。原来乐乐小便洗完手后没有把手擦干。回到活动室后发现：用湿漉漉的手去碰皱纹纸，皱纹纸是会湿的，并且用手轻轻地拧一下就会有漂亮的颜色流出来。所以就用不同的色彩把指甲染了起来。看着她充满期待的目光，我及时对她的发现进行了肯定，“哟，五彩的指甲，真漂亮啊！”得到了我的肯定，乐乐干脆站了起来，一脸得意地左右左右地摇晃着自己的小手，像是在向小朋友炫耀似的。“这是怎么回事呀？” “乐乐怎么会有五颜六色的指甲油呢？” “指甲油是从哪儿来的呢？”“……”一时间，小朋友们发出了一连串的问题。（乐乐不经意的发现，又敢于把自己的发现及时告诉大家为我们的这次活动奠定了基础。乐乐兴奋的喊叫声老师没有用呵斥的态度，并对她的发现做了及时的肯定，说明了在活动中教师对孩子们的民主态度。小朋友们一连串的问题说明了对这一现象表现出了极大的兴趣。）

如果是在以往发生这种现象，我想我会用一个眼神或一个手势示意她赶快坐下，并轻轻走过去告诉她“上课不能乱喊乱叫，有话要先举手”之类的话，以免影响其他幼儿活动的正常进行。可是此时此刻我认为，原来的计划并不那么重要了，重要的是孩子们对这一现象产生了浓厚的兴趣，应该是想办法进行随机引导，培养幼儿自主探索、学习观察问题、解决问题的能力。（教师能学习贯彻《纲要》的精神，对活动进行随机引导，把上课的纪律放在次要位置，真正地把孩子的能力发展做为重点培养。）

“乐乐，你能告诉大家五彩的指甲油是从哪儿来的吗？”“恩……”乐乐用犹豫的眼神看了我一下，看到我充满信任的目光，大声地说：“好的！”于是把刚才的经过指手划脚地说了一遍。这时候，有个小朋友疑惑地问道：“纸碰到水是不是真的会褪色啊？” “你们同意乐乐的说法，皱纹纸碰到水就会褪色吗？”我让小朋友发表自己的看法，他们有的同意，也有的不同意。（教师用充满信任的目光鼓励幼儿，让她大胆讲述自己的发现，妙地引导将个人兴趣转变为集体兴趣，同时又提出问题，让孩子们发表自己的不同见解。）

为了证实到底谁说的对，谁说的不对，我马上为每桌幼儿准备的一盆水，请他们自己去研究发现：是不是皱纹纸遇水后就会褪色。结果证明：乐乐的说法是正确的，并且每位幼儿都为自己染上了五彩的指甲油。（教师准备了充足的材料让孩子们自己去探索发现。）

活动的目的是为了拓展幼儿的思路，使他们能在解决旧问题的基础上发现新问题，于是我又提出：“是不是只有水才能使皱纹纸褪色呢？”接着，大家七嘴巴舌地发表自己意见，提出了许多有待研究的物品，如：胶水、饮料、米汤、浆糊、羹、果冻等。与此同时，配班老师迅速准备了幼儿提出的诸多物品。“大家想到的东西到底能不能使皱纹纸褪色，老师也不知道，你们想试一试它们到底行不行呢？”孩子们兴致勃勃尝试了起来。不一会儿，他们就争着把自己的发现告诉了老师。这次显然比刚才猜想的要具体、正确得多。例如：有的孩子发现水、饮料、米汤很快的能使皱纹纸褪色；有的孩子发现浆糊、果冻虽然能使皱纹纸褪色，但是速度比较慢；有的幼儿进行了新的尝试，发现唾沫也能使皱纹纸褪色等。还有的幼儿甚至又提出新问题：是不是所有有色彩的纸遇到水或浆糊后都会褪色呢？也有幼儿提出新意见：用水粉颜料和面巾纸自制皱纹纸，再把它做成花送给劳动的人们！（在活动进行中，教师少了以往在课中对孩子们各种各样的束缚，而是提出了各种各样的发散性问题，给予充足的时间，让他们带着问题去试验，寻求答案）

看来，这活动还真一时停不了呢！

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三、问题与思考

在《儿童百种语言》一书中，有一句话引起了我极大的兴趣，这就是瑞吉欧在谈到幼儿教师的角色时喜欢的一句隐喻——“接住孩子抛过来的球”。这句话看似简单、平常，但它表达了一种深刻的含义。其意义是指教师倾听、关注幼儿，并以十分真诚、愉悦的态度与幼儿交往。因此我认为一切支持都离不开一个最基本的行为——关注，通过观察、倾听、参与幼儿的探索过程，掌握幼儿探索活动的脉搏，把握幼儿探索活动的方向。

首先，教师要抓住时机，接住孩子抛得第一个球，这置关重要。我们应具有了解幼儿的兴趣和对幼儿需要领悟的能力。孩子的兴趣是探索活动的最大动机，幼儿的一次“意外”发现引出了这一系列活动，老师的及时把握使“意外”成了教育良机。在活动中，教师顺应幼儿的兴趣，文中乐乐兴奋地喊叫，足以说明她对这一发现有了极大的兴趣，而后小朋友注目地眼神，纷纷地议论声，都说明了大家对这一现象产生了好感。从他们提出的问题可以看出，他们期待着能够找出原因。“兴趣是个水闸，依靠它，能打开注意的水库并指引注意流下来。”孩子们会动用各种感官参与其中，通过眼看、耳听、口尝、手摸，了解各种事物的特性。孩子的兴趣在哪里？这就是要教师全面关注班中每个孩子，关注孩子在活动中的新发现，新创意，找到他们普遍关注的问题，以此为切入口，为孩子创设真正属于他们的环境。因此，探索就应该是一个发现问题过程。在活动进行中，教师更没有强行搁转回幼儿的思路，硬把幼儿的兴趣拉到教师预设的制作红花上，我想此时即便是幼儿肯服从，也未必是他们真正愿意学的。

其次，我们要考虑“在活动中如何做到合理地扩散幼儿的兴趣点呢”。一个生成探索活动的诞生，往往来自于幼儿的兴趣，而幼儿兴趣的产生则受他们的好奇心驱使。幼儿有了好奇心，对周围的一切事物才会产生兴趣，会提各种各样的问题。特别是幼儿在围绕一个问题讨论时，思维会非常活跃。幼儿天生爱问，但是幼儿会不会不断发问，能不能提出好的问题，兴奋点能否集中在一个有意义的问题上，在很大程度上取决于成人对问题作出的反应。因此，教师应巧妙地将幼儿个人的兴趣转为小组的兴趣，将小组的兴趣转为大多数人的兴趣或集体的兴趣，使大家围绕同一个感兴趣的话题展开讨论，从而顺利地进行探索活动。文中我要是没有及时地肯定乐乐的发现，大家就不知道纸和水之间有那么多的现象，也不会有后来那么多的探索活动，更发现不了文中所讲到的很多知识了。

再次，在指导幼儿的科学游戏活动过程中，我们要不要急于把结论告诉幼儿呢？教师应该引导幼儿有目的地探索，充分感知、思考、发现和表达，使幼儿经过充分的动手动脑获得对科学现象及其联系的粗浅认识，积极经验；通过表达交流，互相启发，加深印象，整理认识。以往的传统教学中，教师对幼儿的提问往往是直接回答，从而使幼儿接受现成答案，幼儿缺乏进一步的思考，很难形成幼儿共同感兴趣的问题。在活动中我改变了过去传统的教学思路，不是采取说教的形式，急于告诉他们答案，而是借助真情实景提出了新的问题，引导幼儿讨论、探索，充分调动了幼儿的主动性、积极性和创造性，让幼儿带着一系列发散性问题去思索、探索。

例如根据内容和幼儿认识过程特点提相应类型的启发性问题。如，“乐乐，你能告诉大家五彩的指甲油是从哪儿来的吗？” “是不是只有水才能使皱纹纸褪色呢？” “大家想到的东西到底能不能使皱纹纸褪色，老师也不知道，你们想试一试它们到底行不行呢？”经过这样的启发，幼儿就得出了各自的答案，哪些东西能使皱纹纸退色，哪些又能使皱纹纸更快的退色等等。幼儿在轻松愉快的探索活动中学到了科学知识，提高了解决问题的能力。由此可见，探索又是一个解决问题的过程。

此外，在活动过程中尽量让幼儿有充分交流表达的氛围和时间，如提出：是不是所有有色彩的纸遇到水或浆糊后都会褪色，用水粉颜料和面巾纸能做成皱纹纸吗？鼓励幼儿互相交流操作经验，互相提问，从中又发现了新的探索内容。活动进行中让幼儿充分表达自己的认识和感觉，就连平时不爱开口的几个小朋友也用断断续续普通话，讲着自己的见解，口语表达等能力也有了大大提高。

    在这样的活动中，孩子们学得即轻松又快乐，我们何乐而不为呢？