六年级上册语文《穷人》教案教学设计课堂实录、教学反思

admin

　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　教学目标：
　　　　展开合理的想象，练习续编《穷人》这个故事。抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来。
　　教学重点：
　　　　掌握续写故事的方法，明确续写故事的要求。
　　教学过程：

　　一、提出续写要求。
　　　1、先要清楚整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。
　　　2、掌握故事的主线。
　　　3、情节发展要合情，想象要合理。无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的性格特点都不能有本质上的变化。
　　二、让学生谈谈自己的续写思路。
　　三、当堂练习续写。
　　四、让学生读自己写的文章，大家点评。
　　五、抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来，进行全班交流。师生给予评价。

　　板书：　　　　　　　　　　　　　穷人
　　　　　　　　　　　桑娜　　　　　　　　　　　　　渔夫
　　　　　　　非这样做　不可揍我一顿也好　皱起眉　脸变的严肃　总能熬过去
　　　　　　　　（心理活动）　　　　　　　　（动作、神态、语言）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　善良

　　点评：
　　教学中注重以读为主线，在读中培养学生的语感，在读中感悟课文的内容，在读中使学生受到情感的熏陶。教师还注意适时组织学生围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，培养学生的想象能力。

admin

教学要求：
　　　1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。
　　　2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。
　　教学重点、难点：通过对9---11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。
　　教具：文字片一张
　　教学时间：一课时
　　教学过程：

　　一、谈话导入新课、质疑：
　　　　通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？
　　二、理解课文
　　　1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。
　　　2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。
　　　3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍
　　　　（1）指名读划下来的句子。
　　　　（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。
　　　　　　指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？
　　　　　　把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。
　　　4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？
　　　　出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”
　　　　（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化
　　　　（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。
　　　　（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。
　　　　（4）处理五个省略号
　　　　　A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。
　　　　　B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。
　　　　　　（先自己准备，准备好后同桌交流。）
　　　　　C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。
　　　5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾
　　　6 当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。
　　　　（1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。
　　　　（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己）
　　　　（3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。。。。。。这些话桑娜说出来没有？
　　　　　师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？
　　　　　师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，这些都是值得我们学习的。
　　　　　作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。

　　附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　　21 穷人
　　　　　　　　　　桑娜　　宁可牺牲自己
　　　　　　　　　　渔夫　　也要帮助别人

admin

［教学要求］
　　　一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
　　　二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。
　　　三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。
　　　四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
　　［课时安排］　二课时。
　　　第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。
　　　第二课时：讲读二、三两段，总结课文。
　　［教学过程］

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入新课
　　在语文课本中，我们学过许多有关"穷人"的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。)
　　这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
　　今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？
　　二、范读课文
　　三、读后谈话
　　听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？
　　四、自学课文
　　五、理清人物关系
　　有哪些人物？
　　板书：
　　　　　桑娜
　　　　　五个孩子
　　　　　渔夫(桑娜的丈夫)
　　　　　西蒙寡妇一个孩子
　　　　　谁是主要人物？
　　六、分段
　　1．桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。
　　2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
　　3．渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。
　　七、试读课文
　　　　结合解释"心惊肉跳、""忐忑不安"。
　　　　正音：张罗、勉强、自作自受。
　　八、读讲第一段
　　(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。)
　　1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面。
　　(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)
　　2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。
　　3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？
　　(对，她分明在等着自己的丈夫。)
　　朗读时，这些一一交待清楚。
　　4．课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳)
　　释："心惊肉跳"。
　　介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？
　　(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)
　　天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的"寒风呼啸"、"海浪拍击"、"又黑又冷"更加重语气。
　　全班齐读。
　　指导："心惊肉跳"一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。
　　男生读第一节最后两句。
　　5．桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？(三层)
　　第一层：深夜不见丈夫归来。
　　第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。
　　第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。
　　6．指导朗读
　　第一层：焦急。"十下，十一下"，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。　
　　7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。

admin

　　　第二课时
　　一、导语
　　上一课，我们学了《穷人》的第一段。
　　描述画面，带入情境：
　　课文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。
　　这一课，我们继续往下学。
　　二、讲读课文
　　第二段．
　　1．描述：桑娜再也坐不住了，她冒着风暴来到海边，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。
　　现在，我们的视线随着桑娜的身影，移到寡妇西蒙的门口。课文又给我们描写了一个画面。我们仿佛又看到了一幅怎样的画面。
　　提示：我们仿佛看到_____________。(交代清楚时间、天气、特定的环境、人物的形象。)
　　(让学生通过想象，描述画面，进一步带入情境。)
　　(例话：夜是这样的黑，我们借着小马灯微弱的光亮，看清一个女人，头上包着一块厚围巾，站在西蒙的门口，她就是渔夫的妻子桑娜。)
　　2．天又黑又冷，海上起了风暴，出海打渔的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口(稍停)她是怎么想的？课文接连三次写了桑娜的"想"。
　　读读这些句子。
　　指点：海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打渔的丈夫能不能平安着回来，还不知道；就在这时，她却想到了邻居，另一个穷人西蒙，可见她对西蒙同情和关心程度之深。
　　读这些句子，把这种关心和同情读出来，因为是"想"，声音还要轻些。
　　指名女生读。
　　女生齐读。(男生读叙述的。)
　　(学生的表情朗读，渲染了情境，加深了对课文内容的体验。)
　　3．"桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应"桑娜又想："莫不是出什么事了？"不难看出，这时，桑娜的心情紧张起来。一进门，她看到悲惨情景，应该怎么读，速度是快些，还是慢些，你自己在下面试试。
　　("首先投入眼帘的……垂下来。")
　　提示：一边读一边想象那凄凉的悲惨的情景。
　　这情景，一下子集中地出现在桑娜的眼前，课文上用了一个很好的动词，看到了吗？(投)
　　指点：这一个"投"字说明西蒙的命运桑娜是关注的，是她的视线最集中注意的，"投"在这里用得很有分量。
　　"她的女邻居躺在床上"怎么样了，非常紧张，怎么读？
　　教师范读。
　　男生读。
　　4．这时我们又看到，在已经死了的寡归的身边，睡着两个孩子，这儿描写了一个细节，你们看出来了吗？
　　("身上盖着旧衣服"。)
　　提示：这个细节，使我们很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？
　　(例话：风呼呼地敲打着门窗，天气是这样的冷，孩子睡了，西蒙勉强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上，又解下自己的头巾，裹住孩子的脚。她已经气息奄奄了。她看着心爱的孩子伤心地说"孩子，妈妈不行了，你们这么小怎能离开妈妈呢？啊，上帝啊，保佑吧，让哪个好心人把孩子拉扯大吧!"她一字一泪，辛酸的泪水顺着双颊流下来，滴在孩子的圆脸上┉┉。)
　　5．渲染：西蒙死了，孩子睡得这样的香甜，说明孩子还根本不懂事。读的时候，好像没有发生什么事，显出孩子的天真、不懂事。越是读出孩子不懂事，越是使是使人感到凄凉、悲惨。
　　读到这儿，我们都为孩子担忧，没有父亲，又失去了母亲，他们怎么生活下去呢？
　　6．强调指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像对待自己的孩子一样，用头巾裹好，抱回家里。
　　学到这儿，李老师出一个小练习，考考你们有没有把上下文看懂。
　　出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，态度很坚决。
　　渲染：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？(没有)她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？(也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？(也没有)有没有想到这样她自己会更苦，(更没有)这些都没有想。
　　对，桑娜毫不犹豫地把孩子抱回家，她没有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回家。
　　所以书上说："她自己也不知道为什么要这样做。"
　　指点：她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做，再强调"非这样做不可"。
　　从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。
　　朗读。
　　教师读本小节一、二两句，学生齐读第三句"她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。"
　　出示：理所当然，义不容辞。
　　7．你们看，她把两个孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起。这时，我们仿佛看到第三个画面，桑娜不安地坐在床前，身后的帐子里睡着七个孩子。(稍定，让学生想象一下那动人的情景。)
　　这时桑娜有些害怕了，课文上用了一个什么词，显出了她心里很不平静。
　　(忐忑不安)
　　她为什么这样地不安，哪一句话是最主要的？("自己的五个孩子已经够他受的了……")"他"是谁，后面省略了，你们能给她补上吗？
　　("自己的五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的日子怎么过呢？")
　　所以她说"这可不是闹着玩的"。她想到丈夫可能会责怪她，甚至会揍她。因为他们实在太穷了?quot;一家七口人"只能"勉强填饱肚子"。
　　指导朗读。"不安地""断断续续地"
　　指名读。
　　示范："是他来了!"(害怕他回来)"不，还没来!"(后面感叹号，他还没回来，又怕他不回来，矛盾的复杂的心情。)"那也活该，我自作自受，……嗯，打我一顿也好。"(表示她心甘情愿，语调稍微平些。)
　　男生读。
　　指名读。
　　指点：越是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要帮助别人的高尚的品质。
　　8．描述：桑娜沉思着，久久地坐在床前，不安地等待着丈夫的回来。
　　指导朗读：
　　门，突然门开了，桑娜紧张、不字，连眼睛都不敢抬起看他，当然说话也不会高声了。
　　而丈夫是个渔民，魁梧、黧黑，说说一定是声音宏亮、粗犷，但和风暴搏斗这么久，死里逃生，拖着破网回来，显得疲劳，情绪沮丧。
　　男女生对读第一组对话。
　　9．到这儿，桑娜心上的石头还没有落下，"两个人沉默了一阵，桑娜想什么？渔夫又在想什么？
　　桑娜终于鼓足勇气告诉了丈夫，这时她又沉默，这时她想的是什么？
　　10．分别指导朗读。
　　桑娜讲西蒙的死，充满了同情和爱。(齐读)
　　丈夫的"嗯，是个问题。"从他"皱起眉""严肃""忧虑"充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。(男生齐读)
　　这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇。我们可以哪一个词看出来不仅是桑娜，渔夫也是甘愿帮助别人，而自己受苦的？(熬)
　　读到这里，我们用上哪一组关联词语。(宁愿……也……)
　　指点：他们想到一块儿了。在他们看来，把孩子抱回家是义不容辞的，责无旁贷的。
　　指名分角色读第二组对话。
　　11．"你瞧，他们在里啦"强调"在"。"桑娜拉开帐子。"小说到这里就结束了。你觉得这个结尾怎么样？这样的结尾。使我们想些什么？你能接下去补充两句吗？
　　(例话："看到七个孩子睡得又香又甜，桑娜激动得上了眼泪。""渔夫对妻子说：’桑娜，你做得对!’")
　　这些内容都可以接下去写。这些都是这个结尾使你想到的。这个结尾就好在这里，干净、含蓄，耐人寻味。列夫o托尔斯泰不愧是伟大的文学巨匠。
　　12．总结：托尔斯泰爷爷通过这篇小说告诉我们穷人生活穷苦但品质高尚，相互关心，相互帮助，甚至不惜牺牲自己的利益。

　　［板书设计］
　　　　　　　　　　　　　　　穷人
　　　　　　　　　　桑娜　　　　　　　　　　　渔夫
　　　　　　　　　　想起　皱起眉　忐忑不安
　　　　　　　　　　一边想，一边敲门　熬过去　理所当然
　　　　　　　　　　站在门口想　　　　　　　　义不容辞
　　　　　　　　　　心想
　　　　　　　　　　投
　　　　　　　　　　非……不可……