小学教师怎样说课步骤说课技巧模板范文

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小学教师怎样说课步骤说课技巧模板范文
说课是在精心备课的基础上，授课教师面对同时听课人，系统谈自己本节课的教学设想及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同交流的目的。
一、“说课”的基本内容
说课是在教师备写教案基础上的再提高，它能帮助教师对上课的理性认识，是有目的、有计划、有组织、有准备的备课研究活动。授课教师介绍自己的课堂教学设计，回答上课将“做什么”“怎么做”和“为什么这样做”三个问题。备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释。因此，说课的内容应包括以下四个方面：
1、说教材
也就是分析教材，要说出对教材的整体把握，明确本节课或本章内容在整个学段和教材系统中所处的位置及其作用。介绍这部分教学内容是在学生学习了哪部分知识基础上进行的，是前面所学哪些知识的延伸与应用，又是后面哪些知识的基础，在整个知识体系中处于什么地位。理解编者意图，明确“教什么”；知道“如何教”。
此外，要说出本节课的教学目标，指出教学的重难点和关键。还可以增添教师个人的思维亮点，独特处理方式。如对教材内容的重新组合、调整以及对教材其他处理方法的设计思路。
2、说教法
说教法可以理解为说教学方法、教学方式和手段的选择及应用。比如：采取设置疑问来启发和引导学生的方法，动手操作、动脑思考与相互交流的教学方法，情景教学法，富有情趣、幽默、诱导的教学方法，开展课堂竞赛的方式，故事导入，表演演示等。一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法，在课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学方法，预计达到什么样的效果。选择何种教学方法，根据教师的教学风格、教材特点、学生认知规律来决定，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、的原则。
有些教师为上课制作了教具、多媒体课件等辅助手段，在说课过程中，可以向大家简明扼要地说清它们使用的目的和作用。
3、说学法
说学法要说出本节课中，指导学生用什么样的学习方法，培养什么样的习惯和能力。如：“主动参与,乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式。认真阅读的学习方法，培养兴趣的方法，在教学中促进学生主动生成的学习方法，培养学生的自主学习能力，引领学生客观全面分析的学习方法，培养学生的探究能力，迅速记忆的方法，列提纲，画概念图等。说出教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，培养哪种能力，怎样激发学习兴趣调动全班学生的积极思维，课堂上怎样关注“潜能生”等。
4、说教学过程
介绍自己安排的教学过程，以及为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如激趣导入、讲授新课、重点难点突破、课堂小结、作业布置、板书设计，各个环节时间分配等。教师重点说突破重难点教学的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，师生双边活动的具体安排，说板书设计的意图，课后作业的布置和训练意图，说明采用哪些教学手段辅助教学，什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？教学过程的整体安排，既要体现教材分析，教法设计又要体现学法指导。
在学校组织的讲课、说课活动中，还可以说出自己的设想意图在具体课堂中的体现情况，总结成功的做法经验，借实践来分析自己教学设计中的不足。
二、“说课”的基本原则
1、突出理论性   说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。是理论指导下的教学实践，知道做什么，还要清楚为什么这样做。
2、操作性强    要真实地反映自己是怎样做的，说课是为课堂教学实践服务的，说课中的每一环节都应具有可操作性。
3、层次分明   说教学过程时,要使听课者很清晰地知道你说些什么.运用循序渐进的方法,一个环节一个环节,穿插清楚,错落有致.
4、详略得当   说教学过程的每一个环节的时候,不要平均使用力量.应该突出重点,把教学过程中的精彩片段作为重点展示.而有些环节可以简略处理.
总之，说课可以概括为：说“准”教材、说“明”教法、说“会”学法、说“清”教学意图、说“清”练习层次。让我们在学校讲课、说课、评课的研讨活动中，充分展现自己教学设计特色，大胆展示自己的教学特长。

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说课解读

一、什么叫说课？

说课是教师面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课标及教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学

研究活动。

二、说课的内容

1、说教材和学情

说教材包括：说课程标准、说教材分析、说教学目标、说教学重难点。

说课程标准：就是说课程标准对教学的总体要求，本教材是如何体现课程标准要求的，不能只是轻描淡写。

说教材分析：主要是阐述教师自己对教材的理解、分析及处理意见或方法，即说教材编写意图、教材的作用和地位、新旧知识的衔接点和生长点、对教材的删补增添等内容 。

说教学重难点：在教材知识系统中，确立教学重点要受教学目的的制约，依据是教材内容、教学目标、学生年龄特点、认知理解等条件。教学难点则一定要从学生的实际情况出发。

应当注意,重点不一定是难点,难点也不一定是重点,有时二者是统一的。

说课时，必须突出重点内容，从而以简驭繁，促进知识的迁移，起到提纲契领的效果，便于学生掌握。也必须从学生的实际出发，找出难点、化解难点以达到预期的教学目的。这些都需要“说课”教师在说课过程中掌握，并说清如何在教学过程中体现出来。

说学情：他们学习这篇课文已知的起点在哪里，哪些经验是可以用的；可能会遇到什么问题，学习的难点在哪里（这最见教师的水平——你知道不知道学生的问题在哪里？追求在哪里？什么地方是学生可以持续发展的基础？）；学生的最近发展区在那里。这篇课文与学过的哪些课文相关？作者的情感与学生的情感有什么不同？……

说教法：说教法要说明：①选用怎样的方法，②选择这种方法的根据，③运用此方法应注意哪些问题，④你的改进意见和创新是什么。  

说学法：说学法时要说清下面几个问题：分析学生在教学过程中可能出现哪些障碍及原因；说清在教学过程中指导学生掌握哪些学习方法，培养哪些能力；根据学生年龄特点和认知规律，说清准备创设何种教学环境和条件，来保证学生课堂上有效地学习。

说教学程序设计 ：说教学程序设计，即说课堂教学过程的安排以及为什么这样安排。这是说课更为具体的内容，是课堂教学能否有计划、有步骤地进行，并顺利实现教学任务的重要保证。它一般可以从两种形式、两个角度考虑，即

1、说教学过程：一般包括五个方面：

（1）说出课堂教学的整体思路和环节，一般包括复习

     旧知、导入新课、新课讲解、知识应用、反馈联系。

（2）说出处理教材教法和学生实际之间联系的方法。

（3）说出对每一环节、每个层次、每个步骤的设想，安排以

     及这样设想和安排的依据和预期效果。

（4）说出教学中突出重点，突破难点，抓好关键的理由和方法

（5）说出习题设计的意图、目的和理论依据。

2、说教学结构

具体要求：

（1）说清教学过程的总体结构及各个教学版块；

（2）说清主要环节的主要设计，如何处理主导

         和主体的关系，怎样激活学生的思维；

（3）说清重点如何突破，难点如何化解。