一年级汉语拼音《ai、ei、ui》教案教学设计及课后反思、板书设计

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一年级汉语拼音《ai、ei、ui》教案教学设计及课后反思、板书设计
单元教学目标：
　　1．情感、态度、价值观：开始体会到拼音识字的乐趣，乐意拼读。
　　2．识字：10个；通过拼音巩固学过的字；渗透性识字。
　　3．词、语、句：拼音要点：9个复韵母；拼读音节，拼音识字；两个整体认读音节。
　　4．阅读：背诵《早操》。
　　5．口语交际：能够用完整的句子较清楚地对字母的字形进行对比说明。
　　6．学法和习惯：初步掌握通过比较认识事物、概括事物特点的方法，培养仔细观察发现事物特点的习惯。
　　课时教学目标：
　　（一）知识与技能
　　1．会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。
　　2．会认读“ai、ei、ui ”的四声。
　　3．能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。
　　4．通过拼音巩固学过的字，渗透性识字：“飞、来”。
　　5．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
　　（二）过程与方法
　　在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。
　　（三）情感、态度、价值观
　　激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。
　　（四）学法习惯
　　初步掌握通过比较认识事物，概括事物特点的方法，培养仔细观察，发现事物特点的习惯。
　　教学重点：
　　1．认读"ai、ei、ui"三个复韵母及其四声。
　　2．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
　　3．拼读音节。
　　教学难点：
　　1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。
　　2．拼读音节。
　　教具：
　　1．字母卡。
　　2．带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。
　　3．教学软件。
　　学具：
　　1．写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。
　　2．写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。
　　教学过程
　　一、激趣导入，温故知新
　　师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？（师一一出示字母卡片，生读。将单韵母、声母分别列出来。）
　　师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们？
　　生：（略）。
　　二、引导发现，自主探究
　　师：这幅图上画的是什么？（课件展示，出示姐弟挨着图）
　　生：这幅图上画的是两个小朋友。
　　生a：（补充）在挨着。
　　生a：大姐姐和小弟弟在挨着。
　　师：比较一下他们两人的个子，你发现了什么？
　　生：大姐姐高，小弟弟矮。
　　师：高矮的"矮"和挨着的"挨"，音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。（点击按钮，闪现ai ），谁能读读？
　　生读（略）。
　　（通过看图谈话，培养学生观察和口语表达能力。另外，这幅图片是姐弟俩一高一矮，紧紧挨着，帮助学生体会ai的发音。）
　　师：我觉得，刚才这三位同学读得都很接近正确读音，要把它读得非常准确，大家还要仔细观察，它是由哪两个字母组成的？
　　生：它是由a和i组成的。
　　师：对，那谁在前，谁在后？
　　生（齐）：a在前，i在后。
　　师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。
　　生跟着师读。
　　师（听到有的同学把a和i分开来读）：大家要注意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气读成ai。
　　生齐读。指名读。
　　（老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法。同时也是为孩子们自学ei、ui 作铺垫。）
　　师：我们会读了，怎么能记住它呢？
　　生：要是看见两个人挨着，就记住ai了。
　　生：两个小人挨着，ai、ai、ai。（儿歌）
　　师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听？（生答）a 在前，i在后，紧紧挨着是朋友。（师做手势）
　　师：我们会读了，也记住了，那么把它写在四线三格里，应该怎样写呢？
　　生：先写a，a写在中格。再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。（生说师写）
　　（二）学习“ei”
　　师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示课件：一个大盘子里放着四个杯子）你看到什么了？
　　生：我看到了杯子。
　　生（齐）：一个盘子里有四只杯子。
　　（将语文学习与数学知识联系起来，很会学习，给予鼓励）
　　师：杯子的"杯"，音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。（点击按钮，跳出"ei" ）同学们自己试着读一读。
　　（大胆放手，让孩子们尝试着读，相信孩子们能学会。）
　　生试读。
　　师：谁愿意当小老师到前面读一读？
　　一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。齐读，指名读，分组读。
　　（充分发挥"小老师"的示范作用，因为榜样的力量是无穷的，尤其是同伴，学生非常关注，在生生互动中学会了ei的发音方法。）
　　师：你有什么好办法能记住它吗？
　　生：一个e，一个i，合起来就念"ei"。
　　生a：四个杯子，ei，ei，ei。（说儿歌，奖励小笑脸。）
　　生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei。
　　（孩子们为了记住ei的发音和样子，编出了各种各样的儿歌，想象力非常丰富，再加上老师及时的评价激励，学生的思维活动和学习气势空前高涨。）
　　师：把"ei"写在四线三格里，应该怎样写呢？
　　生：先写e，写在中格，再写i，竖写在中格，点儿写在上格。（生说师写），齐读。
　　（三）学习“ui”
　　师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢？（出示课件，呈现倒水的动态过程）倒水的"水"，音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友（呈现"ui"）会读的同学自己读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想办法记住它。
　　（大胆放手，让孩子们自己探究着去学。孩子们此时非常愿意，想方设法尝试着读。）

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生读，想办法。
　　师：谁会读？
　　生读（指名读，小组读）
　　师：你记住它了吗？
　　生（齐）：记住了。
　　师：你怎么记住的？
　　生：看到妈妈倒水就记住“ui”了。
　　生a：一个u，一个i，合起来就念“ui”。
　　生a：ui，ui，ui，找饭吃，妈妈端饭把他喂。
　　师：真棒！（奖励小笑脸）
　　（因为教师组织、引导得法，奖励及时、恰当，孩子们思维活跃，口语表达能力强，一个个记住韵母的小儿歌脱口而出。）
　　师（看到生纷纷举手）：同学们还有好多好办法呢，课下我们再互相交流交流。ui，应该怎样写呢？
　　生说师写。
　　一生：老师，我觉得你写的竖不太好。
　　师：你是说老师写得不太规范，是吗？我想，你一定能比老师写得好，这样吧，下课以后，咱们俩再好好研究研究，好吗？（生点头。）
　　（老师改变了教学的方式，提供交互式的学习平台，创设了民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，于是，在学习过程中就出现了时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。）
　　生齐读"ui"。
　　师：同学们看，我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的，我们把它们叫做复韵母。（指板书）下面，我们比一比，看谁反应快，读的准。师指生读。
　　（“ai、ei、ui”三个复韵母的教学，注重了让孩子们去尝试、去发现、去探究，使他们亲历整个学习过程；同时，侧重了发音方法的指导以及记忆方法的多样性。此外，还有机的进行了口语训练。）
　　三、学法迁移，形成能力
　　师：同学们，你们知道吗？我们这三位朋友来的时候，还带来了四顶小帽子呢！（贴）仔细观察一下，每顶小帽子上还有一个小符号。
　　生（齐）：一声、二声、三声、四声。
　　师：还记得那首小歌谣吗？
　　生（齐）：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
　　师：这三位朋友戴上帽子，大家还认识它们吗？我们来试一试。（注：“ai”按顺序戴四声帽子，“ei、ui”打乱顺序戴四声帽子。注意声调的位置放准确。）
　　师放生读。
　　（因为学生已学过单韵母的四声，此环节没再逐一去教，而是利用迁移的规律，通过孩子们喜闻乐见的游戏形式，很轻松地会读“ai、ei、ui”的四声了。）
　　当给“ui”戴帽子时，好几个同学喊了起来：“老师，i上少了一个点。”
　　师：同学们观察得可真仔细，为什么少了一个点儿呢？
　　生：因为i上标上了声调。
　　师：非常正确，i上标上了声调，它不能戴两顶小帽子呀，所以，就把它原来的那顶小帽子给摘掉了。
　　生：那为什么“ai”和“ei”i上的点儿没去掉呢？
　　师（重新拿出ai和ei）：同学们看，ai的小帽子戴在了谁的头上？（a）ei呢？（e）那ui 呢？（i）通过观察，我们知道了，ai和ei的声调没有放在i上，所以i上的小帽子就没有摘掉。
　　（孩子们极强的观察力、不懂就问的好习惯，正是民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围的必然产物。）
　　师：请组长拿出韵母卡片，组织本组同学读一读。
　　（熟读ai、ei、ui的四声，对即将进行的拼读是非常关键的。为了让每个孩子学习机会均等，经历学习过程，于是采用小组合作学习检查、矫正的方式进行。）
　　分组检查，由孩子们选择读的方式，不读的同学当"小警察"，用"红灯、绿灯"进行判断。全组都读正确的，奖励一面小红旗。
　　（恰当的评价方式，激活了孩子们互帮互助、合作进取的意识。）
　　四、形式多样，快乐拼读
　　（一）以动画形式呈现，利用熟字带音节，拼读音节渗透性识字的方法，进行拼读学习。
　　1．（出示课件，以动画“小猫、小鸭子、小兔子”的形式呈现“白、每、水”三个字及音节）孩子们注意力高度集中，拼读的欲望极强，便让孩子们齐读。
　　2．（出示课件，以动画“圣诞老人”的形式呈现“爱、来、飞、在、快、给”几个字及音节）孩子们兴趣十分浓厚，特别是读正确后，能听到“你真行！你真棒！你真聪明！你太棒了！"等表扬，能得到红红的小笑脸，他们更是争先恐后地读。
　　3．（出示课件，以动画"小恐龙、小天使、小狗"的形式呈现"龟、腿、嘴"三个图及音节）孩子们的情绪依然高涨，跑到前面，甚至站到椅子上，争取机会。
　　（二）扩大拼读音节的量，在小组合作学习中练读。
　　师：有的同学说，我还没读呢，没关系，老师还有更好的礼物要送给你们呢！组长把报纸打开，让同学们看一看。
　　生看（苹果卡、梨卡、枫叶卡）
　　师：这些卡片漂亮吗？你们喜欢吗？想不想得到它？（生答）想得到它，可要仔细地听要求：你喜欢哪张卡片就拿哪张卡片，你呀，要把卡片背面的音节读准，会读后，读给你们组的其他同学听听，让他们判断一下，你是否读对了，如果你们组的每个同学都会读了，就请你们举手告诉老师，老师检查一下，你们都读对了，还要奖励你们组一面小红旗呢！
　　生读，师检查。
　　五、总结升华，拓展延伸
　　师：课后，请同学们把书后查字表中，音节的韵母是"ai、ei、ui"的字勾划出来，读一读，我们比一比，看谁找的全，读的准。

　　教学总评：
　　本课教学较好地体现了新课标的理念,具体体现了以下几个特点：
　　1.为学生创设了乐学的情境，注重学生情感的激发。“ai，ei，ui”三个韵母的引出用的是学生喜欢的电脑图片，四声的教学是用形象的娃娃头和帽子，拼读音节的训练用的是各种卡通人物带来的会跳动的音节,扩展的音节练习则采用的是漂亮的苹果、梨、枫叶形的拼音卡片。此外教师在交待每个环节的内容时，用语也非常形象亲切，如称“学习字母”为“认识几个新朋友”，把“练习拼读”说成“带来的礼物”等。再加上教师恰当地使用了笑脸、红旗等学生喜欢的激励手段。这样就使单调枯燥的拼音教学充满了情趣,学生参与学习的热情非常高涨,学得轻松,学得愉悦。这也正是新课程所提倡和追求的。
　　2 .注重学生自主学习能力的培养，教学体现出了层次性。教学“ai”时，教师指导“两个韵母连读”的发音方法；教学“ei”时，则让学生尝试运用这种方法读，让学生示范，教师给予正音指导；教学“ui”时，就全部放手让学生自己去读、去记，学生便利用前两个字母的学习方法，自己学会了“ui”。老师根据一年级学生的实际，恰当地逐步放手让学生经历自我探究的学习过程，掌握了学法，培养了自主学习能力。此外让学生想办法记住韵母时，学生的自主性得到了充分的发挥，想出了多种不同的方法，发散了学生的思维，创新能力也得到了培养。
　　3. 发挥了小组合作学习的优势，学生的合作意识、交往能力和小组长的组织能力得到了有效的培养，同时学生参与练习的机会增多了。长期培养训练下去，学生的合作互动学习将会释放出巨大的潜能，师生在学习中的角色才会实现真正意义上的改变。

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一、导入
　　　　小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？
　　　　大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。
　　　　（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）
　　　　熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。
　　　　如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。
　　　　这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
　　　　导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。
　　二、学习ai
　　　　今天我们要在一起学习新的韵母。
　　（一）引出ai，知道复韵母
　　　　小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片）
　　　　瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？
　　　　板：ai
　　　　你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）
　　　　是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。
　　　　过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。
　　（二）读准ai
　　　　谁已经会读这个复韵母了？指名读。
　　　　我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。
　　　　指名读。纠正。齐读。
　　　　现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？
　　　　（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）
　　　　象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）
　　　　现在同桌小朋友合作读读ai 。
　　　　指名读。齐读。
　　　　尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。
　　（三）读ai的四声（出示ai的四声）
　　　　ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。
　　　　指名读。开火车读。
　　　　现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头）
　　　　（取出小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢？（白）
　　　　有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？
　　　　看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。
　　三、课中休息
　　　　刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。
　　　　小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。）
　　四、学习ei
　　（一）读准ei
　　　小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
　　　板：ei
　　　ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？
　　　指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。
　　　再指名读，齐读。
　　　现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。
　　　学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。
　　（二）读ei的四声
　　　（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。
　　　现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范）
　　　游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。
　　　小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。
　　　出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图
　　　出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。
　　　出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇——（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。
　　　四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。
　　五、学习ui
　　（一）读准ui
　　　尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。
　　　你会读吗？指名读，齐读。
　　　我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）
　　　根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。
　　（二）读准四声
　　　出示，开火车读。
　　　看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）
　　　出示老虎图。用ui说说老虎。
　　　真不错，小朋友学得很好。
　　　这里有一首儿歌P27
　　　小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。
　　　读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。
　　　在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。
　　　引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。
　　六、指导书写
　　　这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。
　　　（出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？
　　　我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红）
　　　他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？
　　　好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：
　　　走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。
　　　愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。
　　　引导学生看明明写的字，让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练习。

admin

【教材内容简介】

　　《ai ei ui》是义务教育课程标准实验教材一年级上册第９课。本课共有六部分内容，包括情景图，复韵母ai ei ui及其四声练习，声母与ai ei ui的拼读练习，配有图画和拼音的儿歌，ai ei ui的书写格式，会认的字词“白”、“会”、“开”、“水”。


【本课教学重点】

　　ai ei ui的发音与声母组成的音节及认字。

【教学目标】

　　１、指导学会复韵母ai、ei、ui，读准音，认清形，正确写。读准四声。

　　２、指导学习声母与ai、ei、ui组成的音节，能熟练地拼读或直呼。

　　３、指导认识生字。正确朗读儿歌。

　　４、引导看情境说话激发兴趣，培养学生的想像力和口头表达能力。


【课前思考】

　　初设计这节课时，我试图用“全新”的理念来指导自己的教学，把教学的重点定位于运用、实践、表达上，打算拓展教学空间，在原有教学资源的基础上对教材进行活用和开发，拓展和延伸，引导学生关注生活，力争创造实践性的语文课堂。

　　带着这些美好的想法，我细致地咀嚼着教学参考。感觉自己的美好愿望，一下子变成了空中楼阁。虽说孩子们入学已一个多月，对汉语拼音并非都是一张白纸，以往的生活经验也是一笔巨大的教学资源。然而，对学生来讲，这个阶段的拼读还没有形成技巧，仍有难度。“揠苗助长”不如慢慢“成熟”。应把创新思想根植于落实基础的沃土之上。


【一备】

一、复习导入

　　同学们！上一节课认识的复韵母朋友，他们今天走散了，你们能帮助他们找到自己的伙伴吗？

　　１、用“a i e u”拼组复韵母，并认读。

　　２、抽读带调的复韵母。

　　３、开火车认读变序的带调复韵母。


二、拼读练习

　　瞧！他们已经喜欢上了你们了，还带来了朋友和你们一块儿玩耍，看看他们带来了谁？

　　１、抽生读。象他这样读。（认读音节）

　　２、小组练读。（一个小组读一组音节）

　　　　d t n l b p m f zh ch sh r 　　　ai ei ui

　　３、拼读课文中的音节词baí tù wū guī


三、学儿歌

　　你们真是一群爱学习的孩子，牢牢记住了他们的名字，现在，你找找我啊！

　　１、出示儿歌 （小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜，爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！）

　　２、找出儿歌中藏着的ai。

　　３、认读ai的音节

　　４、瞧！ei也藏起来了！找出来找找

　　５、出示儿歌 乌龟乌龟，笛子一吹，排队排队，开会开会。

　　６、找出aiei ui来读读。

　　７、抽生读（一行一行地纠正字音）

　　８、朗读指导（准 停顿 语气）


四、看情境图，讲故事

　　听说小乌龟是长跑冠军呢？你知道他的故事吗？

　　引导学生讲故事，你看见了谁？他们在干什么？你能告诉我们这儿正发生着一个故事吗？


【辅备意见】

　　小组研讨中，我深切地感受到集体智慧的无穷力量。在我的设计上大家提出了如下宝贵的意见

　　１、要准确把握教学重点，切不可平均用力，应有明确的层次性，梯度性。循序渐进。

　２、创设语境不够，问话形式比较刻板，语言应亲切有趣。这样能赋予语文课堂以生命。使原来枯燥的拼音学习也变得趣味盎然。

　　３、要善于合理地开发课外资源，不要盲目地堆砌，脱离实际的创新就变成天马行空的空想了。


【二备】

一、创设语境，复习导入

　　孩子们，上节课我们认识了复韵母朋友ai ei ui。瞧这节课，他们又来和我们一块儿学习了，欢迎吗？可是在路上，他们走散了，你们能帮助他们找到自己的伙伴吗？

　　１、抽生用字母 i e u”拼组复韵母ai ei ui，并认读。

　　２、抽生顺序认读ai ei ui的四声。

　　　　同学们读得真好！拼音宝宝戴上了漂亮的帽子穿着整齐的队伍来感谢你们了。

　　３、开火车变序认读带调复韵母：

　　　　瞧！他们还真调皮，东躲西藏的，你们还认识吗？


二、拼读练习

　　听说我们班的同学喜欢学拼音，拼音娃娃特别高兴。请来了声母娃娃做起了手拉手的游戏，并带来了美丽的花朵，要送给会看、会读的孩子。

　　１、抽生拼读，全班跟读。

　　２、带调顺序认读

　　　　美丽的花朵开满了教室，可是音节花朵要带上声调啊！你们会发现象变魔术一样，变出更多的读音来，咱们来试试！

　　３、带调变序认读。

　　　　瞧！它们不服气，还要考考你们呢？你会拼哪些拼音，做好小老师，带着大家读一读

　　　　dài tái nǎi lài bēi pěi méi fēi 　zhuǐ chuí shuǐ ruì

　　４、联系生活用音节说词说句。

　　５、出示情景图，同桌练习拼读音节词语。讲故事 （咦，这些小动物在干什么，谁能说说。）

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三、学习儿歌

　　小乌龟胜利了，他的伙伴多高兴啊！

　　自由拼读；抽生展示；指导朗读。


四、课堂练习

　　１、小乌龟胜利了，带来了小礼物，可是没贴商标，请你把正确的音节写在下面。

　　２、书写展示。


【课后反思】

　　拿着二备的教案，我自信地走上了讲台。看到学生活跃的表现，内心存有一丝惬喜。可冷静思考这节课还存在什么问题呢？

　　１、教学重心已稳，可如何让基础差异比较大的学生都对课堂学习产生浓厚的兴趣呢？苏霍姆林斯基有段精辟的论述“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈”。基于此点在教学中应形成“兵帮兵”的格局，让优生有崭露头角的成就感，让“差生”得到及时的“个别辅导”，引导学生有效地进行合作学习。

　　２、单调、枯燥的拼读练习，学生很容易产生疲倦感，即使老师挑起的兴奋状态也只会持续一时，更多的是亢奋后的懈怠。所以灵活、多样的练读形式显得尤为重要。

　　３、即使有动听的语言，有趣的游戏，由于孩子还小，他的生理特征决定了大多数孩子无法自觉地主动参与学习。这就需要充分注重教学过程中的组织教学，怎样避免直白地指责与批评，怎样使流畅的学习思路不受干扰，就必须融激励语于教学各个细节中潜移默化，真正像春雨般滋养他们健康成长。


【三备】

一、创设情景，复习导入

　　１、记忆字形，用卡通字母“a、e、u、i”拼组复韵母。

　　　⑴　孩子们，前面我们认识了复韵母ai ei ui 。瞧！这节课它们又来和我们一块儿学习了，欢迎吗？可是，她们在路上走散了，谁来帮帮她们？

　　　⑵　认读ai ei ui

　　　　　他们找对了吗？来，赶快打打招呼啊！（起）

　　　　良好的开端是成功的一半。这样安排复习导入，既训练了学生的逆向思维，又让学生充分动脑，动手，体现了灵活性，趣味性，使学生拾阶而上

　　２、认读ai ei ui 的 四声

　　　⑴　看！拼音娃娃戴上了漂亮的帽子，排着整齐的队伍来感谢你们了。还认识吗？谁能读准？

　　　⑵　抽生读ai的四声。全班跟读。

　　　⑶　还有谁想读？（ei 的四声）我们听女孩子读读。

　　　⑷　男孩子不要示弱，来试试！（读ui 的四声）（男孩子声音洪亮不错。女孩子听得也很认真）

　　３、认读 ai ei ui变序的带调韵母

　　　　调皮的拼音娃娃已经喜欢上你们了，它们正东躲西藏地逗你玩呢！我要请发言最积极的小组开火车读读他们。（火车火车在哪里？火车火车在这里！）

　　　　 对奶气十足的一年级孩子来说，贴近生活的语言，可以吸引学生的注意力，引发兴趣。从整齐排列到变序排列的拼音娃娃，学生象走亲戚一样和他们打招呼，叫得亲切，认得欢喜。而且多种形式的认读更加带给学生新鲜感，让他们在宽松的氛围中自然进入学习状态。


二、新授课──拼读音节

　　　　孩子们真了不起，上节课学得很好！见过了老朋友，今天，我们再去认识新朋友吧！你看！ai 和声母手拉着手乘着大风车来了。

　　１、认读 ai 的音节：

　　　⑴　谁想和第一个音节交朋友？你是怎么拼成的？

　　　⑵　我们请坐得最端正的小组象他那样拼拼第二个音节。（起）

　　　⑶　下面两个有点难，睁大眼睛看看他们是谁？我听（n l）。请你先试着拼拼。

　　　⑷　勇敢的孩子来读读。

　　　　①　读得准！象他这样读。

　　　　②　我再请人读读，我好象没听见（指鼻子），你的发音很准。请你带着大家一起读读。

　　　　 利用孩子之间的差异性，调动孩子学习的积极性，让孩子体会成功的乐趣。并有效地利用课堂上，学生群体中的资源，“兵帮兵”激发学生自主地认读。

　　２、认读 ei 的音节：

　　　⑴　ei 看见你们这么聪明，打电话把它的朋友也叫来了。他一高兴不知怎么打招呼了，孩子们帮帮他。为了避免认错人，你先自己练练

　　　⑵　谁来？孩子们都会啊！这样，我们从一组开始每个小组读一个，比比哪个小组读得准，接得快，何老师告诉你一个学习小窍门，别的小组读的时候，你在心里跟着读，准能接得快

　　　　以学习小窍门的形式，渗透学习方法。

　　３、认读 ui 的音节：

　　　⑴　老师没想到，这么快你们就结识这么多新朋友！看见你们这么厉害， ui 娃娃兴奋极了，带着朋友也乘着风车赶来了。咦！好象有点难？谁能提醒一下大家读他们时要注意什么？

　　　⑵　你真会观察！下面老师要请小同桌帮忙了，一个读一个听，听听他是不是读准了翘舌，如果没对，你提醒他再读好吗？读完后就相互交换。

　　　⑶　哪对同桌有信心读好他们。（抽四对，每对读一个）

　　　　①　我要和你们握握手，知道原因吗？他们是用心学习的孩子，还有谁想读，都行吗？那老师和孩子们对口令读读。

　　　　②　我想再听这个音。（辅助手势）

　　　⑷　合作学习真好！不会的孩子在伙伴帮助下多读几遍就会了，老师为你们骄傲。

　　　　 合作学习中你纠正我，我鼓励你，情绪高涨，兴趣盎然。把简单的拼音活动转化为有意义的探究活动，不失为一次有意义的尝试。

　　４、集中练习，检查认读情况：

　　　　今天，我特意准备了美丽的花朵要送给我们班发言最积极。声音最响亮，会看，会听的孩子。你有本事拿到它吗？

　　　⑴　抽读，愿意读的起立！（我看见了好多爱学习的孩子哦！）

　　　⑵　齐读，花朵送给象她这样有礼貌的孩子。

　　　⑶　齐读，挑选一个读得最准的。

　　　⑷　男生读，女生读，他最会听送给他

　　　⑸　１、２组读，３、４组读，他有进步了。

　　　⑹　抽生读，请你带着大家读。

　　　　 六、七岁的儿童学拼音，注意力难以持久，开发好玩、实用的游戏，调动学生学习兴趣，激发他们的内驱力，让学生在玩中不知不觉地学会、学好。一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。

　　５、美丽的花朵开遍了明亮、宽敞的教室，要是音节花朵上加上声调，你会发现象变魔术一样变出各种音节来帮我们正确认读汉字。认读带调音节并联系生活口头扩词。

　　　　会读的起立；男生读；女生读；一组读；听得好的小组读；前面两个小组读；后面两个小组读。

　　　　榜样的力量是无穷的，尤其是同伴，学生特别关注，在生生互助中学会了。

　　６、你们读得真好！连小动物也吸引来了。看看它们是──（白兔、乌龟、梅花鹿、小猪）

　　　⑴　谁能帮小动物找到自己的音节朋友？ 他们找对了吗？

　　　⑵　现在我聘请四位小老师，领者大家读读这些词语。（准、美）

　　　⑶　孩子们这是一个什么故事呢？谁能讲？其余的孩子可以趴在桌子上边休息，边听。

　　　⑷　故事结果是什么呢？

　　　　 教师应该给学生构筑足够高的梯子，为他们的想象插上有力的翅膀，让他们自由畅想，挖掘课程资源，多角度练习口头表达能力。


三、练读儿歌

　　是啊！小乌龟胜利了，他的伙伴也来向他表示祝贺了，你看！他们在干什么呢？

　　请孩子们自由地拼读这首儿歌，注意！一个音一个音的拼！如果遇到困难请怎么办？解决不了的，请你提出来。有自信的孩子能单独直接读读吗？

　　太厉害了！看来了个字宝宝，认识吗？读！又来一个，读！谁能把这个词连起来读！读得好听点！

　　看见你们这么能干，字宝宝全跑出来了。让我们一起读读。（学会了拼音我们一下认识了这么多汉字，拼音朋友可真好呀！不过孩子们能读得再好听一点，拼音朋友就更高兴了！）让我试试！

　　象我这样自己试着练习一下（书）

　　再听听，也许你能读得更好！

　　看谁能赢得伙伴们的掌声！象他那样带着微笑读就更好了！

　　 由于孩子还小，还不具有读完整话的能力，我们采取了自由练读，领读，范读的方式，在反复朗读中强化，这是很实际的做法。


四、拓展练习

　　通过今天的学习，我想大家已经掌握了与ai ei ui相关的内容，就让我们利用所学知识做件好事，我这里有袋鼠、水彩笔、飞机、葵花。他们的拼音与图像分开了，谁能帮拼音找到自己的位置？请先连线，然后选择你喜欢的图象，把音节写在图象下面的四线三格里。比比谁的动作又轻又快！

　　１、练习书写！展示！

　　２、把你喜欢的音节读给大家听。

　　３、出示标准答案，自己对照、评价。

　　　　ai ei ui三个复韵母的教学，注重了孩子们去尝试，去发现，去探究，使他们亲历整个学习过程，并充分利用迁移的规律，通过孩子们喜闻乐见的游戏形式，在饶有兴趣的学习中培养学生良好的习惯。

　　　　作为新课程改革的基础实践者，我们都跋涉在课改的路上，在这忙碌的日子里，我们共同祝愿通过一课三备，让我们的课堂充满生机。

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发 ai 时，先发 a 的音，这个 a 比单念 a 时舌位偏前。发 a 后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到 i 的舌位时停止。由 a 到 i 有一个滑动的过程。ai、ei、ui的发音方法

　　发 ei 时，先发 e 的音，然后向 i 滑动。发 e 时，舌位要比单念 e 靠前，发音也更响一些。

　　ui 是 u 和 ei 的结合，它是《汉语拼音方案》中的ｕｅｉ的省写式。为了学习简便，我们只学 ui，不学 uei。

　　发 ui 时，先发 u 的音，接着发 ei，口形由圆到扁。ui 不能自成音节，必须和声母相拼才能成为音节。ai、ei 可以自成音节，直接给汉字注音。