小学一年级教学设计选

jyw

“用数学”教学设计

云南省曲靖市麒麟区麒麟小学 何白礼

教学内容： 义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级上册第47页及练习七第13、14题。 设计意图: 本节的“用数学”是让学生能寻找出解决问题的方法并计算出结果，侧重通过计算得出，而不是去数未知数的数量，这是学生第一次接触图文应用题。所以，本节课力图基于传统教学手段，体现“尊重学生，注重发展”的教学理念，培养和发展学生的思维，为学生提供经历用6、7的加减法解决问题的过程情境和时空，着力指导学生运用所获知识，看图解决问题，找出求“一共有几个小朋友？”用加法解决，而求“剩下几个向日葵？”用减法解决，让学生初步知道求整体，用加法计算，求部分，用减法计算。以“一同去郊游”为主线，创造性地拆分情景图，努力做到情景图动态化,弥补传统教学手段的不足，使学生思维活跃，兴趣盎然，引领学生体验学数学、用数学的乐趣。 教学目标 1. 让学生学会观察图画，理解图画内容，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告诉了什么，要求什么，能选择合适的方法进行计算，学会用数学知识解决简单的实际问题。 2. 创设亲身经历用6、7的加减法解决问题的时空，初步感受数学与日常生活的密切联系，感受数学就在我们的生活之中。 3. 引领学生体验数学的魅力，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。 4. 培养学生善于观察，勤于思考的良好学习习惯。 5. 渗透环保教育，使学生热爱我们的大自然，热爱我们的生活，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。 教学关键： 知道图上“大括号”和“？”表示的意思。 教学重点、难点： 理解画面内容表达的意思，根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。 教具、学具准备： 活动式的情景图、小黑板、《一同去郊游》乐曲、录音机、图卡、口算卡片。 教学过程: 一、激情引题 1、谈话：小朋友知道现在是什么季节吗？（秋季）对了，秋天的天是那么高，那么蓝。学校组织大家到郊外去游玩，你想参加吗？（想）但有个条件，就是必须闯过两个数学大关，你们敢闯关吗？（敢）那就来吧！ 2、闯关。 第一关：快速抢答。（卡片出示） 3+4= 1+6= 7-3= 4+2= 1+5= 7-5= 5+2= 6-2= 6-3= 7-1= 第二关：方框再现。（小黑板出示） 3、师：好，大家都闯过了关，我们现在就出发吧！请闭上你的小眼睛，拍起你的小手掌，摇起你的小脑袋，不一会儿，我们就会到达目的地的，走吧！ 4、播放《一同去郊游》的歌曲并出示挂图——美丽的郊外秋天景色。 5、师：睁开眼睛，多美的乡村风光，你们看到了什么？（生答略） 6、揭示课题。 师：现在，老师带大家到草地上玩儿，不过要请大家用数学帮助老师解决实际问题，你们能做到吗？（能）（出示课题：用数学） 二、探究新知 （一）引导学生学习加法图文应用题。 （1）师：我们先看一下草坪上的小朋友给我们带来了哪些数学信息?( 草地上有4个小朋友在捕蝴蝶，又来了2个小朋友。) （2）师：根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？（一共有几个小朋友？） （3）引出大括号、问号并解决问题。 1这个问题在图上怎样直观地表示出来呢？我们的数学家找到了一种简洁明了的方法，你们想知道吗？（想）好，我们就一起来认识两个新的数学朋友吧！ 2出示、粘贴大括号：我们的这个新朋友叫大括号，它表示把两部分小朋友合在一起。 3出示、粘贴“？个”：这是我们认识的第二个新朋友，它表示我们提出来的问题。 4师：现在，请同学们自己先想出解决问题的方法。然后，同桌说一说自己的想法。最后，大家把答案写在自己的本子上。（师巡视） 5生交流，师板书：4+2=6（个）。 （二）引导学生学习减法图文应用题。 （1）师：同学们真聪明，这么快就帮老师解决了一个问题，而且认识了两个新朋友。现在，老师带你们去一位叔叔家，他有东西送给大家。快猜猜他会送什么呢？（向日葵） （2）师：对了，他要送向日葵。为了保护环境，老师先替你们收下，待回校再分，师边说边从图上摘下3个向日葵。 （3）师：此时，你们找到了哪些数学信息？想到了什么数学问题？快说出来大家一起来分享吧！（地里一共有7个向日葵，老师摘下了3个向日葵，还剩下几个向日葵？） （4）师：那怎样表示？怎样解决呢？ （5）小组讨论。 （6）汇报交流。师适时粘贴图画，并让学生说清楚采用了什么方法，为什么要这样解决？ （7）小结：比较异同。 提问：这两幅图在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的地方：都用到了“大括号”和“问号”；不同的地方：第一幅图的“？”表示把两部分小朋友合起来作为一个整体，求一共有几人。第二幅图的“？”表示两部分中的一部分，求还剩几个。）解法又有什么不同呢？（求整体，用加法计算，求部分，用减法计算。） （三）应用新知，解决问题。 师：小朋友们真棒，这么快就帮老师解决了这个问题。下面，叔叔还有东西送给大家，是什么呢？请看这儿。 1、师出示、粘贴石榴、大括号和问号图卡，先让学生看图独立完成，再集体订正。 2、师出示、粘贴蝴蝶、大括号和问号图卡，先让学生看图自己解决，然后集体订正。 三、巩固新知，拓展延伸 1、师：你们还想到其它地方玩玩，继续用数学知识解决问题吗？（想）那还请小朋友闭上小眼睛，拍起小手掌，摇起小脑袋，一同出发吧！ 2、播放《一同去郊游》伴奏乐，生课间休息，师出示美丽的大池塘图。 3、让学生打开课本第51页，看图独立完成后，再集体订正。（选一小题让生说说想法。） 4、拓展延伸。让学生寻找周围的数学信息，提出数学问题，并应用所学知识解决，有困难的可以请教老师或同学。暂时找不到身边数学信息的学生完成练习七第14题。 四、课堂小结 1、师：通过今天的郊游，你学会了什么?（学生随意说，教师适时对学生进行环保教育。） 2、师讲述：小朋友真聪明，这次郊游大家发现了许多数学信息，提出了很多数学问题，并解决了它们。数学知识很重要，它能帮助我们解决很多实际问题，我们要善于用好数学知识并用心学好它。现在，我们回家吧！下课。

jyw

让学生在玩中放飞思维
——《分类》教学案例与评析



湖北省宜城市郑集镇王洲小学 徐虎 余江琴



教学内容:
人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册《分类》。
教学目标:
1. 初步感知分类的意义,通过操作学会分类的方法。
2. 通过分一分,看一看,培养学生的操作能力,观察能力,判断能力,语言表达能力。
3. 培养学生合作交流的意识。
4. 让学生体会到生活中处处有数学。
教学重难点:
学会对物体分类的方法。并能正确的分类。
教具学具:
情境图,玩具,图片,水果。
教学过程:
一. 创设情境，探求新知。
师：每个同学家里一定都有许多好玩的，好看的，好吃的东西，请同学们拿出昨天老师让准备的自己最喜欢的东西，与大家共同分享。
[学生拿出自己的东西——玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、变形金刚、孙悟空、猪八戒、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）]
师：同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？
生1：把这些东西都放在一起。
生2：摆整齐。
生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。
生4：把同样的东西放在一起。
师：那么到底怎样摆放呢？这就是我们这节课要学习的新知识。
                          板书：分类
点评：喜欢玩是孩子——特别是低年级孩子的天性，教师将知识与生活实际密切联系起来，把学生平时好玩、好看、好吃的东西当作学具进行教学，巧妙地创设问题情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，使学生积极地投入到学习活动之中，为学好这节课起到了很好的铺垫作用。
二. 联系生活实际，感知体验分类。
  1. 出示课本第38页的情境图，让学生感知分类。
  师：你看到了什么？发现了什么？小组讨论交流，汇报结果。
  第一小组代表：我们发现商场里有很多东西，如：书包、练习本、文具盒、水彩笔……
  第二小组代表：我们发现这些东西摆放的非常整齐。
  第三小组代表：我们发现是一样的东西放在一起。
                      ……
  师：想一想，为什么这样分类摆放？有什么好处？
[学生回答，教师评价补充，让学生体会分类要求按照一定的标准，体会分类在我们日常生活中的重要作用。]
点评：充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，都能感知什么是分类，并且可以提高学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。
2. 小组合作整理自己带来东西，让学生体验分类。
师：每组分6——8名学生，讨论好分工，汇报结果。（教师巡视，组织引导分类。）
生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、坦克、手枪……
生2：我们组整理图片有：奥特曼、变形金刚、孙悟空、哪咤……
生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉、桔子……
[教师让各小组展示分类情况后，并说明分类的理由，总结出分类的方法，教师及时地给予肯定和评价。]
师：各小组再整理组内东西。（按不同标准把东西分类细化）
[教师让学生再一次动手操作，把本组的东西根据不同的标准进行多次分类，从而使分类过程细化，让学生体会按不同标准分类的意义。]
各小组学生操作完后，小组代表汇报结果：
生1：我们把汽车放一起，把火车放一起，把手枪放一起……
生2：我们把奥特曼放一起，把机器人放一起，把孙悟空放一起……
生3：我们把梨子放一起，把苹果放一起，把香蕉放一起……
[教师在学生回答的过程中，给予评价肯定和补充。]
师：请大家想一想你们手中的东西，除了你现在这样分类以外，还可以怎么分类？（学生操作，教师巡视，适时引导。）
生1：我们把玩具可以按有轮与没有轮来分。
生2：我们把图片可以按画面来分。
生3：我们把水果可以按颜色、味道来分。
点评：教师放手让学生自己动手操作，给学生提供了一个分类活动的平台，引导学生通过观察、探索、合作、交流、经历和体验分类的过程与方法，自主构建知识，符合低年级学生的认知规律。
三. 实践运用，巩固发展。
1. 强化新知，巩固练习。
（1）       出示课本第40页第1题：把同类的圈起来。（学生独立完成，教师巡视，发现问题及时纠正，然后集体订正。）
（2）       出示课本第40页第3题：每行中不同的是什么？（小组讨论，学生代表回答，教师再集体订正。）
2、      同学们能够运用所学知识解决生活中的实际问题，真能干，你们能不能把自己的书包也整理一下呢？（学生按自己的标准整理书包，教师巡视指导参与。）
点评：数学来源于生活，生活中又充满数学。教师注重在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，培养了学生的探索精神和创新意识。
四. 拓展延伸，知识迁移。
师：今天我们学习了分类的知识，同学们课后能运用这一知识做些什么？
生1：对自己的玩具进行分类整理。
生2：帮助爸爸妈妈整理鞋架。
生3：对自己的图片、小人书进行分类整理。
       ……
点评：积极倡导和实践学生学习方式的个性化，鼓励学生用自己最喜欢的方式学习数学，充分张扬了学生的个性，有利于学生个性的发展。
总评：
1. 《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”在本节课的教学中，教师注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，学生兴趣盎然地把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。
2. 在本节课的教学中，教师力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，较好地贯彻“教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力”的教学理念。充分调动学生思维的积极性，教学中由于让学生自己动手实践、自己发现、自己分析总结，参与知识的形成过程和发展过程，促进了思维的发展和能力的形成。
3. 在本节课的教学中，教学目标明确，教师做到了心中有标，教学过程靠标，课程结构达标。
4. 在本节课的教学中，突出一个“玩”字，让学生在玩中放飞思维，激发学习兴趣，自主探究与合作交流获取知识，发展了能力。

jyw

《11～20各数的认识》教学实录



天津大港英语实验小学 杨 杰 杨翠红



教学目标:
1. 使学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内的顺序和大小。
2. 使学生初步认识“十位”、“个位”，初步了解十进制；能够正确地读、写11～20各数。
3. 通过动手操作、相互交流培养学生主动的参与意识和积极的合作精神。
教学重点：掌握数的组成，能正确的读、写11～20各数。
教学难点：初步认识“十位”、“个位”，初步了解十进制。
教具准备：电脑课件、磁力板、小棒、计数器。
学具准备：小棒、数位卡、0～9数字卡、小花卡。
板书设计：

    一 导入
同学们，听说你们数数的本领特别强，是这样吗？那我们来一次数数比赛好不好！（要求一根一根地数，看谁数得又对又快。）
师：请告诉老师，你有多少根小棒？
师：同学们，你们数数的本领真的很强。但是，我们学习认数，不但要掌握数数的本领，而且还要学会有关数的很多知识，今天这节课我们学习11～20各数的认识。（板书课题）
二 新授
1．主题图教学
师：请同学们看电视屏幕。
微机显示：(1)
   
哎，这是什么地方？
谁知道，马路上这一条条的白线是什么标志？
生：这些白线是人行横道线
师：说得对。它提醒人们过马路时要走人行横道线，这样才能保证人身安全。
微机显示：(2)

师：你们看，这位老师正带着几个小学生过马路，他们多么遵守交通规则啊！
●请大家在心里默默地数一数，过马路的有多少人？（10人）
●再看一看周围还有些干什么的人？（略）
●让我们一起接着10的后面继续数，看看一共有多少人。（师指屏幕示意：先数马路这边的，再数马路那边的。）
问：马路上一共有多少人？（互相说一说）
想一想，19人再添上一个人是多少人？
谁知道多少添上1是20？
生A：19个人再添上一个人是20个人。
生B：19添上1是20。
……
师：大家再仔细观察一下图上还有什么？（树、汽车、自行车）
师：赶快数一数有多少棵树？自行车呢？有几辆汽车？
师：刚才我们一齐数了图中所有的人和物，大家数得非常准确。小精灵听说你们数得这么好，也想和你们一块儿学数数，看一看它要和我们数什么呢？
2．教学例1
微机显示：（1）
（全体学生随着微机显示过程，一根一根地数小棒。）
微机显示:（2）把10根小棒捆成一捆。

问：一捆小棒有几根？它表示几个十？
生A：一捆小棒有10根，它表示1个十。
生B：10根小棒是一捆，一捆小棒表示1个十。
师：自己小声说一说。
微机显示:（3）

（全体学生接着“10”后面继续数，数到“20”。）
    微机显示:（4）
   
    问：图中有几捆小棒？这是几个十？
生A：有2捆小棒，这是2个十。
问：2个十是多少呢？（指名4人回答）
生B：2个十是20。
……
师：请同学们学着小精灵的样子，迅速地数10根小棒捆成一捆，再数10根也捆成一捆。（生动手操作）
3．教学例2
    微机显示：（1）
   
    生动手操作，照样子数小棒。
问：1捆小棒表示几个几？ 1根呢？(让学生思考后在小组交流，然后指名回答。)
生A：一捆小棒表示1个十，1根表示1个一。
问：这些小棒是几个十和几个一，也就是多少根小棒？（告诉你的小伙伴）
微机显示：（2）
   
    1          1
师：1个十和1个一合起来是十一。（生齐读“11”）
问：11里面有几个十和几个一？1个十和1个一合起来是多少？（答略）
    微机显示：（3）
   
师：同桌互相说说这是几个十和几个一？合起来是多少？
出示卡片：
问：15里面有几个十和几个一？  
    微机显示：（4）
   
      20
师：谁会读这个数？20是几个十组成的？几个十是20？
    师：下面请大家先读数再摆小棒，看谁做的又对又快！
    （同时指名到实物投影上摆）
微机依次显示各数：

4.课中活动（数数游戏）
5．教学例3
微机显示：

问：图上的数字是按怎样的顺序排列的？
生：按从小到大的顺序排列的。
    生齐读：0——20、20——0。
    问：10的后面是多少？ （悄悄地告诉同桌小朋友)
问：谁知道，排在15和17中间的是哪个数？
    生A：16在15和17中间。
    生B：我和她想的一样。
    师：你们回答得非常准确，那么大家知道20前面一个数是多少吗？
    (学生异口同声地回答：19)
6．教学例4
师：同学们，你们看看老师给你们带来什么了。（出示计数器）
师：我们给从右边起第一档起个名字叫个位。（全体学生随老师一起说“个位”）第二档的名字叫十位（再让学生齐说一遍）。
问：如果不看计数器谁能说出从右边起第一位是什么位？第二位呢？
生A：第一位是个位，第二位是十位。
师：一定要说清楚从哪边起第一位是个位，第二位是十位。谁再说一说？
生B: 从右边起第一位是个位，第二位是十位。
生c:（同上）
师：每个人自己说一遍。
微机显示：图1(a)
问：一捆零四根小棒表示什么？
学生们很快说出：表示1个十和4个一。
       师：一捆小棒表示1个十，在计数器的十位上拨一颗珠子。
微机显示：图1(b)
师： 4根小棒表示4个一，想一想在计数器的个位怎样拨珠？
微机显示：图1(c)
   
        图1（a）                 图1 (b)                      图1 (c)
    师：十位上有一颗珠子，表示1个十，我们就对着十位写1（板书：1）；个位上有四颗珠子，表示4个一，我们就对着十位写4（板书：4）
生齐读“14”
微机显示：图2(a)
师：仔细看，图中小棒表示几个十和几个一，在计数器上怎样表示？
生A：小棒图表示1个十和6个一，在计数器十位上拨1颗珠，个位上拨6颗珠。
微机显示：图2(b)
   
        图2 (a)                       图2 (b)
师：其他同学是怎么想的，请告诉你的好朋友。
师：指导写数。（书空：17）
微机显示：图3(a)
问：大家都知道2捆小棒表示2个十，2个十在计数器上怎样表示呢？（小组讨论后指明回答）
微机显示：图3(b)
   
            图3 (a)                图3 (b)
师：十位上有两颗珠子我们就对着十位写“2”，个位上一颗珠子也没有怎样写呢？（生答师板：“0”）
问：“0”在这里表示什么？这个0不写可以吗？想一想为什么？（小组讨论）
生A:“0”表示一个也没有。
生B：我同意×××的意见，我还想说这个零必须要写。
生C：××同学说得对，如果不写零这个数就不是20了。
师：你们表述得都很正确，个位上一颗珠子也没有一定要用0来表示，这个零起占位作用。
师小结：（略）
三 巩固练习
1．用数字卡片摆出下面各数。（生在数位卡上摆数）
十三   十一   十八    二十
微机依次显示订正。

问：“11”这个数中的两个“1”表示的意思一样吗？你是怎样想的？（同桌交流后指名答）
2．看图写数。（略）
3．从1到20，按顺序把点连起来。
微机显示订正：

4．排列数字，回答问题。
师：同桌合作按从小到大的顺序排列11～20各数。（全体学生动手操作，同时指名板前演示。）
   
师：请大家注意听老师的提问，然后抢答下面的问题。
问：从左数第5朵花上面的数是多少？
从右数第1朵花上面的数是多少？
把从左数4朵花都拿起来告诉同桌的小朋友这几个数各是多少？
师：动脑筋想一想，这些数还可以进行哪些有趣的排列（全体学生动手操作，指名分别演示）
A:

B:
   
    四 全课小结
这节课我们学习了什么内容？
你学会了哪些新知识？（分组交流）
你认为这节课哪位同学表现的好？你应该向他学习什么？

jyw

认识钟表

广东省佛山市顺德大良西山小学 王丽

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第91-92页内容 教学目标： 知识能力：1初步认识钟面，认识分针和时针。 2使学生结合生活经验会看，会写钟表和电子表上的时刻。 过程方法：在动手操作和游戏中认识分针、时针、整时刻。 情感态度：1初步建立时间观念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好习惯。                     2在活动中培养学生观察能力及思维能力。 教学重点：会认整时。 教学难点：发现整时刻的规律。 教学准备：课件、实物钟、自制钟面的材料、车票卡片 教学过程： 一设置悬念，激发学习欲望 师：师在黑板上画一个圆，说：“这是东东家的钟。” （这时学生议论纷纷，满脸的疑问，于是马上就举起了小手） 生1：这不是钟面，钟面上有数。 生2：钟面上有1、2、3……11、12 生3：我看见钟面上还有小点。 生4：这不是钟面，钟面上有针。 生5：我知道那是时针、分针。 生6：我妈妈告诉我粗的是时针，细的是分针。 …… （根据学生的回答，老师逐渐把钟面画完整） 师：（惊喜地）同学们知道这么多的关于钟表的知识，这节课我们继续来学习关于钟表的知识。 二合作学习，认识钟面 1. 动手制作钟面（课前发好制作钟面的材料） 师：大家想不想亲手做一个钟面？（生非常高兴） 1）  生动手做，师巡视辅导 2）  展示学生作品 2. 课件展示不同外形的钟表，让学生欣赏。 你们做的只是钟表家族中的一种，其实钟表家族还有很多好看的钟表，想不想看看？ 3. 认识钟面 师：欣赏了这么多漂亮的钟表，那你们想不想知道这种（边说边出示机械钟表）钟面上的数呀，针呀等等都有什么用呢？ 1）  请同学们把自己知道的有关钟面的知识在小组交流。 2）  各小组汇报交流情况 根据学生的回答如下： ·读一读钟面上的数 ·请学生介绍时针和分针 ·同桌互相指一指，说一说 ·用手势表示时针和分针 师提示：如果用大拇指和食指分别表示时针和分针，你会用哪个手指表示时针，哪个手指表示分针？ 生：用大拇指表示时针，食指表示分针 根据老师的指令做手势。 三联系生活，认识整时 认识了钟表这个朋友，就让它带我们一起去看看“小东的一天”吧！看他是怎样安排自己的一天的生活的！ 1. 初步认识时刻 多媒体展示书本92页的几幅图，配上小东的自我介绍，让学生了解小东的作息时间，同时认识整时，教育学生要合理安排时间。 （1）了解学生看整时的方法。 （2）说明七点在我们数学语言中读七时。 （3）教学电子表表示时刻的方法，以及这种方法在生活中的广泛应用。 （4）说一说自己的一天是怎样安排的，并在自己制作的钟面上拨一拨。 2. 拨时刻，找规律 （1）在钟面上拨一个时刻，让生说说这个时间你在做什么。 （2）学生教老师拨时间 比如师说：我想拨8时，谁想教教我呀？ （3）请学生拨钟展示 让学生任意拨一个整时，然后说说是怎样想的。 （4）找规律总结出整时刻的认识方法 你们拨这几个时刻的过程中，发现了什么？ 四游戏活动，深化理解 1. 分一分 （课件出示6个动物图案的钟面，有电子表，有机械钟面）你能给他们分分类吗？（鼓励学生用不同的标准分类） 2. 游戏——开火车 （1）发火车票：每人一张（三种不同时刻的火车票） （2）开火车：在歌曲《开火车》声中开火车。分别出示三种不同时刻出发的火车，让学生根据火车票上的时间，看谁能按时并准确地上火车。 五谈体会 这节课你学得开心吗？为什么？

jyw

平面图形的认识

杭州市文海实验小学 鲍晓玲

教学内容：人教版一年级上册P.32页认识物体和图形。 教学目标： 1. 使学生直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形，通过将图形送回家以及画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。 2. 培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力，建立空间观念，发展应用意识。 3. 初步认识几何知识与人类生活的密切联系，体验数学活动的创造性，激发学生学习数学知识的欲望。 教学重点：认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，建立空间观念。 教学难点：立体图形和平面图形的辨别。 教学过程： 一、 引入——从立体图形引入。 小朋友们，上节课我们认识了哪几个新朋友？（长方体、正方形体、球和圆柱等）。这些图形都来自图形王国。教师分别出示各种立体图形让学生辨别。可是，图形王国里啊，发生了一件抢劫案，警察叔叔马上去寻找线索，结果他们找到了一串脚印，你们知道他们分别是谁的脚印吗？哪个聪明的小朋友能帮警察叔叔破案？ （学生抓到可疑的图形，然后全班一起验证，一起破案，教师印上印泥，在投影下和学生一起辨别凶手。若学生说错，教师也印到纸上，加以验证。） 【设计意图：学生知道了立体图形，但对它与平面图形的联系难以理解。通过这一过程，学生知道了通过立体图形可以画出平面图形，从而对于立体图形和平面图形的印象也更加深刻，帮助学生区分立体图形和平面图形。】 二、解决问题，学习新知。 1. 认识这些脚印吗？（根据学生的回答，教师板书：长方形、正方形、圆、三角形）这么多脚印，我们给他们一个共同的名字，叫：平面图形。今天我们就一起来认识他们。 2. 老师这里啊，还有几个平面图形。（出示平面图形）让我们一起来把它们送回家。 a. 学生将每个图形送回各自的家。 b. 评一评，送对了吗？ c. 说一说，根据什么来送的？同一家的图形分别有什么特征？ 长方形：有四条边，而且是方方正正的…… 正方形：有四条边，也是方方正正的，并且四条边都相等…… 三角形：有三条边…… 圆：没有尖尖的地方，非常圆…… 【设计意图：通过将这些图形送回家的环节，更容易吸引学生的注意力，从而会积极主动的探索每个图形的特征，并且渗透了分类的数学思想。】 三、应用拓展，巩固新知。 1. 用图形进行创作。 a. 同桌互相合作，利用手中的各种立体图形，在纸上画各种图形，使他们组合成一幅漂亮的图画。比一比，哪一组的画最漂亮。 【设计意图：给学生一个舞台，让学生通过合作，运用所学的知识和丰富的想象力，创作属于自己的作品，体会合作的乐趣和成功的喜悦。】 b. 统计图形个数。将每个小组的作品分别展示出来，并统计每幅图中图形的个数。 2. 先依次说出图形的名称，再观察每行中哪个物体可以画出左边的图形，请把它圈起来。 3. 找一找，说一说，在我们教室里，哪些物体的面是今天我们学过的图形。 四、畅谈收获，自我评价 学了今天这一课，你有哪些收获？有什么感受？填一填。 内容 画三角形的个数（满分画5个 ） 我的收获 我的表现 小组合作满意度 喜欢这堂课的程度

行云流水

楼主辛苦了！用一个专题来做，值得学习！

jyw

6和7的认识教学设计



广东东莞市清溪镇中心小学 韩锦芬



相关课件下载

教学内容：人教版一年级上册P.42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。
教学目标：
1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
4．使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。
教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。
教学难点：基数和序数的区别；学会写6、7。
教具、学具准备：电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。

教学设计：

一、引入课题

1．教师提出问题：“小朋友，我们以前学习了哪些数字朋友?”指一名学生回答，然后课件出示： 0、1、2、3、4、5(学生齐数)。
2．你想认识更多的数字朋友吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书：6、7的认识)?

二、探究新知

1. 创设情境，学习数数和认数。

a．电脑课件动态展示第42页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在打扫卫生，又从外面走进来1个女同学。
b．引导观察，启发思考。
在学生观察画面的基础上，以二人小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流的时候，教师要到各组巡视、倾听，并加以指导。）
c．交流、汇报。
师：图上有些什么？他们正在做什么？
生：图上有同学、老师、桌子、椅子等，他们正在搞清洁。
师：看到这一情景，你有什么感受？
生1：教室是我们学习的地方，我们要爱护它，保持清洁卫生。
生2：我们要爱劳动，讲卫生。
师：同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？
生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。
师：你是怎样数教室里的人数的？（让学生上来示范数）
生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。
师：你又是怎样数椅子的数目的？（让学生上来示范数）
生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。
d．小结。
师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。（结合数数过程，课件闪动被数的对象，使学生更清楚地发现5、6、7之间的关系。）
e．抽象出画面中的数。
桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6
椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7
仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么? (6的字形像哨子，7的字形像镰刀)闭上眼睛在心里跟我们的新朋友打个招呼吧：“6，你好，7，你好！”?

2. 根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。（课件相应演示）
b．摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强认识。
c．说一说：“请同学们仔细观察，课室有那些物体的数量是６，那些物体的数量是７？”， “再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。”（四人小组）

3. 教学数序。

a．出示计数器：让学生上台拨５颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是５添上１是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？（１颗）也就是６添上几是７？
提问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？
b．通过直尺图，直观教学数序。
将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5、（ ）、（ ），师：你知道5的后面填什么？6和7应该写在什么地方？
生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。
师：谁能从0正数到7，从7倒数到0？
学生活动：指名数，拍手数。
师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？
学生活动：6、7、6（抢答）。

4. 比较大小。

(1)动手操作比较数的大小：学生同桌合作，将卡片次序打乱，各抽出一张数字卡片比较大小，并在两张卡片中间用写有符号的旗帜表示出来。
教师与一名学生先演示两人的玩法，然后学生同桌两人合作，边比边摆，直到将8张卡片全比好。教师巡视学生活动，及时纠正、指导。
（表现好的同桌给予鼓励表扬）
(2)反馈：指名学生汇报。
师：请同桌来比一比，说一说。哪两位先来？
生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。
师：说的很清楚，让大家听的很明白。
生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。
生桌3：我们出的是2和7，2小于7。
生桌4：我们拿出来的都是6，6和6是一样大的。
……
师：如果我先拿出6 〉（   ），里面可以是哪些数字朋友呢？
学生思考。
师卡：看谁能一下子想出很多。
生：可以是0、1、2、3、4、5。
师：如果是（    ）〈 7，后面可以是哪些数字朋友？谁最大？
生：0～6。6最大。
(3)学生独立完成课本第43页的练习
    5○6    6○7    6○5    7○6

5. 明确6、7的序数意义。

（1）区分第几和几：请第一组第6个同学起立；
请第一组前面6个同学起立。
让学生观察分析，说一说第6和6个意义上的区别，明确序数的意义。
（2）出示课本金鱼图，边观察边讨论得出正确的答案。
a．先让学生找准起点，从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。
b．认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。
c．从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。
（3）游戏：让全班同学扮演老鼠，指名一位同学扮演猫来抓。
师：老鼠怎样叫的？（学生边做动作边叫“吱吱吱”）。
先找一找老鼠在那里，抓到的学生按要求扮演老鼠叫。
师：第一组的６只老鼠叫一叫，从前面数去的第６只老鼠叫一叫；
第二组的７只老鼠叫一叫，第一排的第７只老鼠叫一叫。
扮演猫1：请你抓住前面７只老鼠，再抓住从左数第７只。
扮演猫２：请你抓住第三组前面的６只老鼠，再抓住从右数第６只。
扮演猫３：请你抓住第三组从前数第６只老鼠，从后数第６只。

6. 教学6、7的书写。

（1）学生观察6、7，教师做示范（强调起笔、运笔及收笔）。
“6”：（中点靠右起笔，缓缓向下，差不多到中线收笔）
“7”：（不要顶格，快到边线转，在靠右的地方收笔）
（2）学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。
（3）让学生上台示范写，评论比较谁写得好。

三、知识回顾，评价体验

1. 今天我们一起学习了些什么？你学会了些什么？
2. 评价自己或同学本次教学活动的表现。