小学一年级教学设计选

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“9加几”教学设计

重庆外国语学校森林小学　 钱月娥

【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第96～98页。 【教学目标】 1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 【教学重点】 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 【教学难点】 “凑十法”的思考过程。 【教学关键】 把9加几转化成10加几。 【教学准备】 教具：课件、小棒、游戏用品。 学具：小棒20根、圆片20个。 【教学过程】 一、创设情境，激趣启思 师：今天，钱老师想带一（1）班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。 1．对口令。 复习2、4、5、8等数的组成。 2.10加几的加法。 10＋1　　10＋2　　10＋3　　10＋4　　10＋5 10＋6　　10＋7　　lO＋8　　10＋9 师：这些都是几加几的算式？ 师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！ 二、自主参与，探索新知 1．观察主题图。 师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答） 小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。 2．试着说说想法。 师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式） 师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法） 学生中有可能出现的几种情况： （1）1、2、3……12、13依次数。 （2）从9数到13。 （3）9和4合起来是13。 （4）13可以分成9和4。 （5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13” 3．得出最佳方法。 师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？ 师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。 （演示凑＋过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？ 我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13”。 （板书： ） 我们的想法在思维图上一目了然。 4．提出问题，解决问题。 师：小朋友往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢？先问问同桌，比一比谁提得多，老师有奖品。 （指名提问题，并发给奖品） 师：刚才小朋友提的问题真棒，我们来共同解决它。 （单独出示踢毽组和赛跑组）问：踢毽组和赛跑组共多少人？ （指名列式，说怎样想的，板书“9＋ 6＝ ”） （展示凑十过程）画思维图： （展示踢毽组和跳绳组）问：踢毽组和跳绳组一共多少人？ （指名列式，说怎样想的，板书“9 ＋3＝ ”） （展示凑十过程）画思维图， （展示踢毽组和跳远组）问：踢毽组和跳远组一共多少人？ （指名列式，说怎样想的，板书算式9＋7＝16 ） 5．归纳算法特点。 齐读算式。问：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。 师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。 （用箭头将算式和 10加几连起来） 边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成＋，算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。 6．动手操作。 （1）摆小棒，“左边摆9根红色的，右边摆3根黄色的，怎样列式计算一共有几根小棒？”（实物展示台出示） （指名列式）师：说说怎样想的？（学生说后，展示移小棒，圈小棒） （2）摆图片， “左边摆9个红色的圆片，右边摆7个黄的圆片，怎样算一共有几个圆片？”（指名列式）“说说怎样想的？” 师：把你想的过程在书上填思维图。（指名报答案） 三、巩固新知，寻找规律 游戏：摘苹果。 引导学生观察得数的特点： （先小声说给同桌听） 9＋1＝10　　9＋2＝11　　9＋3＝12 9＋4＝13　　9＋5＝14　　9＋6＝15 9＋7＝16　　9＋8＝17　　9＋9＝18 小结：（1）结果都十几。（2）得数十几中的几比第二个加数少1。 问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。 四、应用新知，解决问题 师：老师有几个问题要请小朋友帮助解决。 1．数菠萝。 （大屏展示9个再添5个）问：怎样列式计算一共有几个菠萝？说说怎样想的。（圈住其中10个） 2．数苹果。 （大屏展示15个苹果）问：一共有几个苹果？说说怎样想的（圈住其中10个） 3．数鸡蛋。 （大屏展示鸡蛋图）指导观察：一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋？现在已装有几个了？问：一共有多少个鸡蛋？怎样又快又准地算？（展示移入一个鸡蛋的过程） 4．数蛋糕。 （大屏展示蛋糕图）师：一个箱可以装几个蛋糕？箱子里有几个蛋糕？外面呢？怎样算？（指名列式）（演示凑十过程） 五、全课小结，完善新知 师：今天我们学习了什么知识？ 解答这些题比较简便的方法该怎样想？ （学生能说多少说多少） 师：对于这些题目，先想到9＋1＝10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10， 10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。 板书设计

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【设计说明】



“9加几的进位加法”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第96～98页的内容，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础，根据教学大纲要求，我确立了如前所述的教学目标。



由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）是本节课的难点。



用什么教学方法才能突破教学难点，把握教学重点，又能让学生多方面得到发展呢？



在实施素质教育过程中，培养学生思维的创新性尤其重要，一年级学生思维缺乏独立性，容易被教师牵着鼻子走，所以我很注意让一切教学活动都有利于学生尽快地形成探索性学习模式，课堂中无论是教师还是学生的陈述，都应该接受课堂中其他人的提问、反诘和推敲，让我们的学生具有较强的自学能力和创新能力。



运用主题图培养学生提出并解决实际问题的能力是教学目标的重要组成部分。一年级上学期让学生提问题有一定的难度，因此教师需进行引导，运用多媒体课件辅助教学，学生在开放性的讨论中架起已知和未知的桥梁，去获取新的知识和能力，让学生在自提问题，解决问题和探索方法的过程中，发现不同于常规的思维方法和途径，发现新旧知识的联系，体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。



基于以上所述，我着眼于新旧知识的联系，放手让学生探索学习，将教学过程进行了如下的设计。



首先，在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，复习数的分解和10加几的知识，为将9加几转化为10加几作铺垫。



其次，仔细观察，积极探索。



教学中改变教师讲，学生听，教师举例，学生模仿的消极被动状况。以学生集体的自主观察讨论为主旋律，由学生在主题图中发现数学问题，独立思考与集体讨论，有针对性地组织学生报告自己或小组研究的结果，表达自己的见解，促进数学交流。



大屏幕显示主题图，让学生观察，说说自己观察到运动场上有哪些比赛小组，他们各有几位运动员。小组讨论可以提几个用加法计算的问题，紧接着小组讨论，汇报本小组解决问题的方法，自己列出9加几的算式，再在一起探索9加几的计算方法，运用动画操作，启发学生找到最简便的方法──“凑十法”计算。这样就抓住教学重点，学生自己找要解决的问题并探索解决途径，教师只起引导作用。



儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，智力的起点，在引导学生归结算理时，我先让学生摆小棒和圆片，再填写思维图。然后学生小结算法，齐读算式，发现共同点，教学顺口溜：看大数，分小数，凑成十，算得数。



再次，巩固新知，寻找规律。



一年级学生注意不持久，在突破重难点之后，用一个摘苹果游戏，调节学生注意方式，巩固9加几的知识，按规律整理算式，排列算式，观察得数特点，找寻又快又对的计算窍门。



最后，应用新知，解决问题。



观察菠萝、苹果图，培养学生看图列加法算式的能力；数鸡蛋、蛋糕是运用“凑十法”于实际生活中，进一步体现数学与生活的联系，体验数学知识的用途。



本节课的板书设计主要揭示出9加几的算理，融入转化的学习方法，既突出了重点、难点，又布局合理美观。



总之，这节课通过观察、讨论和操作，积极探索，学习气氛活跃，充分体现出学生在教学中的主体地位，调动了学生的主动参与意识。

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“认识钟表”教学设计  



浙江省宁波市北仑区柴桥镇中心小学　　叶琴



【教学内容】



人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第91～92页。



【教材简析】



钟表的认识是第一册新增的学习内容，本节课是第一课时，要求学生认识钟面，会看整时，并初步建立时间观念。在课前的了解中，我发现有好多孩子都骄傲地捋开袖子向我展示他漂亮的手表，有的是有分针和时针的，也有的是电子表。虽然一部分学生不能迅速准确地看时间，但都了解钟面内容，认识整时。因此，本节课除了让学生用自己的已有经验来理解知识外，主要学习任务定位在：



1. 贴近生活，感受数学与生活的“鱼水之亲”。



2. 重视动手操作，在主动探究中获取新知识。



【教学目标】



1. 知道钟面上有时针、分针、12个数，并结合生活经验会看整时。



2. 培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。



3. 活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。



【教学过程】



一、创设情境，初识钟表



（一）听音乐《在钟表店里》



师：你听到了什么声音？



生：好像是敲钟的声音。



生：是寺庙里和尚敲钟的声音。



……



师：我们听到的是钟表店里的声音，这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友。



板书：认识钟表。



［抓住学生的年龄特征，以听一段美妙的音乐为切入点，引发学生的亲切感，在听、猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围，利于孩子们投入到学习活动中］。



（二）看主题图，感受生活中的知识应用



师：听完了音乐，我们去小红家看看。



（课件展示：时针和分针走到7点整，小女孩起床了。）



师：你看到了什么？



生：我看见小女孩起床了。



生：我发现墙上的钟滴答滴答到7点时，小女孩就起床了。



生：早上7点时，爸爸就催小红起来上学了。



师：小红每天早上都在7时准时起床，在数学里，我们通常把7点说成7时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。



二、认识钟面



（一）看钟面



（以小组形式观察、讨论，每组一个实物闹钟。）



师：刚才小朋友通过看钟，知道小红是7时起床，那我们今天要认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么呢，请组长拿出闹钟，我们一起来观察钟面。



（二）说钟面



生：我们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针和秒针。



（请这一组到投影仪下指出三根针）



师：那谁能告诉大家三根针分别是怎样的？



生：短短胖胖的是时针，再长一点的是分针，最长的走得最快的是秒针。



师：哦，今天我们得委屈一下秒针弟弟，我们暂时不去理他，先来和时针和分针交朋友，好吗？



生：我还看到钟面上有12位数字宝宝。



生：老师，我们组发现钟上有一格格的东西。



……



归纳小结：钟面上有12个数，长长的针叫分针，短短的叫时针。



（课件画面钟的12个数，时针、分针闪动。）



三、认识整时



（一）会看整时



1. 教师在钟上拨一个时刻5时。



师：你知道这是几时吗？你是怎么看的？



生：5时，我看到时针在5上嘛。



生：他讲得不好。先要看分针指在12上，然后我发现时针指着5，就说明是5时。



师归纳：很多小朋友都会看，真能干！



当长长的分针指12，时针指5，就是5时。



（教师贴上5时的钟面，板书：5时）



2. 巩固：教师拨2时、12时，分别问学生表示几时。



（二）会拨整时



1. 师：我们每天在上午10时开始上第三节课，请你在自己的学具钟上拨出10时。



（反馈：投影下展示操作结果。）



师：你是怎么拨的？



生：我先把分针拨到12上，再拨时针指着10。



2. 师：请同桌两个小朋友一个拨，另一个说出是几时；也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻，让另一个小朋友拨一下。



反馈，抽2对同学展示活动过程。



［基于知识点的浅显，在教学中利用学生已有的知识，再让学生用自己的语言来表达怎样看、拨整时，由感性到理性，自然流畅，不仅突出了学生的主位地位，而且培养了观察和语言表达能力。］



（三）会认电子表



1. 创设生活情境。



师：今天早上老师要在7∶00上班，到校门口时看了一下手机（课件显示手机“7∶00”闪动），你知道老师有没有迟到？你是怎么想的？



生：没有迟到，刚刚好。



生：没有。手机上说现在就是7时。



师：你是怎么看的？



生：中间两个小圆点，后面有两个0，说明是刚刚好，没有多出来，前面是7，就是7时。



师：你的意思是说小圆点后面两个0，是表示整时，对吗？



生：是的。



师：这位小朋友知道的知识可真多，对的。我们在看手机上这样的时刻时，中间有两个小圆点，如果后面是“00”，那么前面写着几就是几时。



板书：7∶00　7时



（课件显示电子表　11∶00　1∶00）



师：你知道这表示几时？



2. 联系生活。



师：你还在哪里看到过这样表示时间的？



生：我的电子表上。



生：我爸爸的电脑上也有。



生：我们家的VCD上也有。



生：我发现新的“83路”车上也有这样的钟。



师：老师在生活中也发现了许多这样表示时间的。



（投影展示一些票据如船票、超市收银单、银行结账单等）



［让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂如“老师有没有迟到？”“你还在哪里见过？”促使学生联想，在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验数学的乐趣。］



（四）游戏：找朋友



用录音机放音乐：《找朋友》



师：请每一小组内表示同一时刻的小朋友走到一块儿握手。

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“金色的秋天——用数学”教学设计  



重庆渝中区实验一小　 郭莉



【教学内容】



人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第47页及练习七第13、14题。



【教学目标】



1．通过教学，使学生知道图上括号和问号的用意，能从图上看清楚告诉了什么，要求什么，并能掌握此类应用题的解答方法，能正确列式计算。



2．使学生切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，引导他们感受用数学解决问题的乐趣，以及数学在日常生活中的运用。



3．结合用数学的过程，对学生进行热爱自然、爱护动物、保护环境的教育。



【教具准备】



课件、展示台、录音机。



【教学过程】



（黑板上已板书：金色的秋天）



一、录像激趣，引入新课



师：孩子们，喜欢看动画片吗？（喜欢）好，请看大屏幕！



1．两段录像场景。（动画片里面的形象，以及一些生活实例）



师：你看到了什么？能提出什么问题？



2．学生举出身边的具体实例。



师：在生活中，你遇到过这种事吗？谁愿意说给大家听？



3．谈话引入。



师：生活中的许多事，我们都用了数学知识去解答。今天，老师和小朋友一起。用我们学过的数学知识去解决发生在我们身边的事情，好吗？



（教师板书：用数学）



二、新课部分



（一）教学图1



师：孩子们，现在是什么季节？（秋天）对，秋天到了，秋天多么美呀！（课件出示背景图：孩子们三五成群到郊外去玩。）瞧，他们来了！（演示课件，不出现大括号和问号。）



师：你看到了什么？（有四个小朋友在玩，又跑来了两个小朋友。）



说得好，孩子们接着看……



（课件演示大括号和问号闪动）



师：现在在我们原来学习的基础上多了一个大括号和一个问号，他们表示什么意思你们知道吗？谁来说？（学生自由回答）



师：大括号表示把先跑来的四个小朋友和又跑来的两个小朋友合起来（师边说边做手势），下面的“？人”就表示让我们求出一共有多少人，也就是问我们“先跑来4个人，又跑来2个人，合起来是多少人？”（结合教师手势）。孩子们，你们自己说说，边说边做动作，开始！



师：谁来说给大家听？（指定学生回答）



师：谁能完整地说说图上告诉了什么？要求什么？



（多请几个人说）



师：（稍慢）先跑来的4个小朋友和又跑来的 2个小朋友是这道题的两个条件，求合起来一共有多少人就是问题。先跑来的4个小朋友是告诉我们的第一个条件，又跑来的2个小朋友是告诉的第二个条件，要我们求出一共有多少人这个问题。



师：根据原来有4个小朋友，又跑来了2个这两个条件，你能求出一共有多少人这个问题吗？（能！）



师：用什么方法算？为什么？（学生回答）



师：对了，因为是要把这两部分合起来（教师手势），所以用加法算。



师：加法算式怎样写呢？谁来写？



（生说，教师板书：4＋2＝6，课件也出示算式）



师：4、2、6各指的什么？（请学生到屏幕前来指）



师：原来有4个小朋友，又跑来2个小朋友，现在一共有多少个小朋友？（6个！）你们运用这两个条件求出了这个问题。（结合教师手势）孩子们真能干！



（二）教学图2



师：这些小朋友玩累了，想到好朋友小强就在旁边住，想去小强家休息一下，小强见他们来了，可高兴啦！赶忙跑到地里摘向日葵，好用瓜子来招待这群好朋友！瞧，小强在地里正忙着呢！（课件演示：7个向日葵，大括号）



师：大括号表示什么？（一共有7个向日葵）



师：真不错，接着看──（课件演示：摘了3个，？个）



师：你看到了什么，说给同桌听听！



师：谁来说给大家听？（学生回答）



师：有7个向日葵，小强哥哥摘了3个，问我们还剩几个，那么告诉了什么条件？提出了什么问题？（学生回答）



师：这幅图告诉了我们有7个向日葵，小强哥哥摘了3个这两个条件，提出了还剩多少个这个问题。



师：谁来完整地说说告诉了什么？要求什么？（学生回答）



师：谁来告诉我用什么方法算？为什么？（用减法算。因为是从7里面去掉3个，所以用减法算。）



师：谁来列算式？（学生回答，教师板书7－3＝4，课件也出示算式）



师：7、3、4、在图上各指的什么？（请学生到屏幕前来指）



师：有7个向日葵，小强哥哥摘了3个，还剩几个？（4个）孩子们真能干！你们运用这两个条件解决了这个问题。（伴随教师手势）



（三）小结，指导看书



师：刚才图上的两件事，都是我们生活中常见的，我们应用数学知识去解决了生活中的问题，所以这样的题我们也叫它──“应用题”（课件出示这三个字）。孩子们，这种题叫什么呀？（应－用－题！）你们以后会解答应用题吗？（会！）



师：好，翻开书第47页，从上往下看，第一幅图你们见过吗？（见过）下面的算式能填完整吗？（能）第二幅图你们见过吗？（见过）下面的算式能填完整吗？（能）好，填在书上。



（四）课间活动



三、巩固练习



（一）第47页“做一做”



（展示台出示“做一做”中的两幅图）



师：秋天到了，石榴成熟了，瞧，石榴树上挂满了沉甸甸的石榴；蝴蝶在果园里快乐地飞来飞去，孩子们，认真观察这两幅图：（缓慢）图上告诉了什么？要求什么？该怎样列式解答呢？同桌互相说一说，然后完成下面的列式和计算。



师订正：第一幅图谁来说给大家听？（学生说）算式怎么写的？为什么用减法算？一样的请举手！（第二幅图订正方法同样）



（二）练习七第13题



师：孩子们，秋天美不美？（美）还有更美的呢！老师带你们到湖边走走，好吗？



（展示台出示13题彩图）



师：瞧，碧绿的草地，蓝蓝的湖水，这个小湖美吗？（美！）天鹅在湖面上翩翩起舞，小青蛙在荷叶上欢快地蹦跳着，鱼儿在湖里快活地游来游去，这些小动物可爱吗？（可爱！）我们要爱护小动物，保护我们的生态环境，这样，我们的生活就会越来越美！



师：看到这么美的一幅图，你想到了什么？（学生自由回答）



师：谁又能想到和数学有关的呢？



这些小动物分别给我们提出了问题，谁来说说？（学生完整地说出每道题的意思。）



师：同意吗？你能回答这些问题吗？完成在书上！



（教师简单订正）



（三）练习七第14题



师：翻到第52页，完成书上14题。



（简单订正）



（四）谈话结束全课



师：孩子们，通过今天的学习，你有什么收获？

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“认识立体图形”教学设计

北京市西城区奋斗小学　文静

【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第32页。 【教学目标】 1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。 2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。 3．让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 出示各种图形的画面。 师：这节课我们一起来学习“图形的认识”。 （出示课题：图形的认识） 看！这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？（机器猫） 今天，机器猫想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗？ 图形乐园里的景色可真美，机器猫最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗？ 【本节课以“玩积木”引入，选取的是符合学生年龄特点的、学生感兴趣的生活实际内容。这一情境的设计，激发了学生学习兴趣，为后边的各种体验活动奠定了良好的情感基础。】 二、展开活动，提出问题 1．师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一块玩一玩吧！ （分小组活动） 2．师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来方便，我有个建议，能不能把手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？ 3．师：请各组同学商量一下，你们想把这些积木按什么分？分几组？ 4．小组汇报。 （请学生将积木分组的情况一一展示。有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组……） 师：这节课我们就按他们分的这种情况（出示按形状分的组）来研究。 【一上课，让学生自己玩。这是随意的玩，是学生在原有的认知基础上的玩，这时，学生眼中的积木仍旧是玩具。收积木时，教师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开始关注积木的形状。】 三、引导体验，合作探究 （一）球的认识 1．师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。 2．问一个学生：你拿的是什么球？（小皮球）再问其他学生：你呢？其他同学呢？ 3．师：虽然他们拿的是不同的球，仔细观察，你们发现它们的形状怎样？ 师：（出示图）我们把这样的形状，统称为“球”。 4．师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球？ 5．师：老师刚才提的要求是把球放在桌上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？ 6．师：为什么球放不好就容易掉在地上呢？ 看来，球是能滚动的。 （二）圆柱的认识 1．教师拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生：这块积木也能滚，它的形状是球吗？为什么不是？ 2．师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你还发现什么了？ 3．教师用教具演示上下两个面一样大。 4．师：（出示图）我们把这样的图形叫做“圆柱”。 5．师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？ （三）正方体的认识 1．教师指大屏幕中正方体这组积木问：你们把这几块形状相同的积木放在了一起，谁知道它们的形状叫什么？ 2．贴图并板书“正方体”。 3．请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。 板书“摸”。 小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。 4．师：谁还有不同的发现？ （当学生发现正方体6个面都一样时）提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上前面来给大家数一数吗？ 板书“数”。 5．师：还有的同学说正方体的6个面都一样。大家看一看是不是一样？ 板书“看”。 小结：我们通过数，知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个面一样大。 （四）长方体的认识 1．教师指大屏幕中长方体的积木问：这些积木的形状是正方体吗？ 2．师：请你从这堆积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法，来研究一下这样的积木有什么特点。 3．汇报交流。 （1）每个面都是平的。 问：你是用什么方法发现的？（摸一摸） （2）长方体也有6个面。 问：你是怎样知道的？（数一数）请你上前面来给大家数一数。 比比看，谁的注意力最集中，能看清它是怎样数的？ 【通过“数”的反馈，引导学生掌握“有序地数”的方法。】 （3）长方体对着的两个面一样。 （学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征） ①师：这些积木的形状叫什么？（长方体） ②师：我们把这种图形，称做长方体。（贴图并板书） ③教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生判断它的形状。 ④教师再举起一块长方体（特殊的）的积木，让学生判断它的形状。 引导学生进一步认识长方体的特征。 【研究长方体的特征，采取放手让学生根据总结出的研究正方体的方法，进行独立研究，从而培养学生的迁移能力和对学习方法的反思。】 师：下面请同学们收学具，各组把积木倒在袋子里。看来，我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想今天我们认识了哪些图形？ （五）基本练习 师：看图形，你能说出它们的名称吗？ 四、游戏活动，发展思维 （一）神奇魔术师 看过魔术表演吗？谁愿意上来当一回魔术师，从这个魔术箱里，变出不同形状的物体。 游戏1：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状，然后拿出来请同学判断。 游戏2：问学生：你们想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望？ （请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品） 游戏3：以小组为单位继续做这个游戏。 【神奇魔术师的游戏，让学生通过用手摸一摸，对各个形体的特征有了进一步的认识，促使学生能够正确区分。】 （二）超级侦探 师：老师这里有一个神秘的盒子，里面藏着一样东西，这回不许看，也不许摸，只能用耳朵听一听，然后根据你听到的声音，猜一猜里面的物体可能是什么形状，你们能行吗？ 游戏1：教师把盒子左右晃一晃。问：你听到什么声音了？ 你能猜出里面的物体可能是什么形状的吗？（球） 你能肯定是球吗？还可能是什么？（圆柱）教师再把盒子前后晃一晃，转圈晃一晃。问：现在你能肯定里面的物体是什么形状的吗？（球）打开看看。你们猜对了吗？ 看来，通过听我们也能判断出物体的形状。板书“听”。 游戏2：再拿出一个盒子，教师用同样的方法晃，让学生听。 师：谁来说说，你觉得里面的物体可能是什么形状的？ （学生根据声音猜出可能是长方体，可能是正方体，也可能是圆柱。） 在大家出现了不同意见时，我们想知道谁猜得对，应该怎么办呢？ 生：打开看看吧！ （教师打开后，把里面的东西放到实物投影下边。让学生只能看到其中的一个面是正方体，学生猜是正方体，这时再举起来让大家看。是长方体） 讨论：说一说为什么会看错？通过这个游戏，你明白了什么道理呢？ 【超级侦探的游戏，则是通过“听”使学生在进一步认识的基础上，沟通了形体之间的联系和区别。 发现图形特征之间的相同点和不同点。在掌握知识的同时，对学生进行可能性思想的渗透，同时又让学生体会到研究问题时方法不是唯一的，要注意多种方法的综合运用。渗透观察物体、考虑问题时要全面的辩证唯物主义思想教育。】 五、观察生活，解决问题 （一）欣赏 “五一”放假期间，我带孩子出去玩儿，发现周围的环境变化可大了。一座座造型各异的建筑使我们城市越来越美了。请你们欣赏一组我拍的照片。 （展示多种建筑物的图片） （二）数一数 1．小动物们看到我们的城市这么美，它们可羡慕了。他们找来了一些材料，准备建一座动物乐园，你们看看他们都找来了什么形状的材料？ 2．（出示图）动物乐园建好了，请你帮助统计一下，他们所有的建筑材料的数量。 【设计说明】 本节课的教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，正确地说出它们的名称。对于每种图形的特征，不需要学生用准确的数学语言来进行描述，因为这对于一年级学生来说是极其困难的，也不符合学生的实际。 因此本节课的教学，教师结合教材特点和学生实际，精心设计了多种形式的教学活动。通过活动充分调动了学生的多种感官，使学生在综合运用多种感官的过程中，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。并通过从实物抽象到图形的过程，培养了学生的想象能力和初步的空间观念。 这节课的主要特点是以“玩”为主线，将各个教学目标贯穿其中，使学生在一种积极的情绪中学习和体验，达到了较好的教学效果。 第一层的玩，是让学生无意识地玩，学生是在原有的对积木认识的基础上玩。（这时的积木在学生眼中就是玩具。） 第二层的玩，是让学生整理积木。学生在整理积木的过程中，发现了其中蕴涵的数学知识，从而使无意识的玩开始向研究数学知识的方向转化。 第三层的玩，则是在学生发现了图形的特征之后，教师设计的有目的的教学活动──“摸一摸、猜一猜”。学生在袋子里摸出指定形状的积木的过程，就是对图形的特征进行再认识的过程。 第四层的玩，实际上是一个发展性练习──让学生用“听”的方法判断盒子里可能是什么形状。这一活动的目的是让学生在掌握每个图形特征的同时，进一步认识到几个图形特征之间的区别与联系。同时，使学生意识到任何研究方法都不能孤立存在，要学会多种方法综合运用，才能更好地解决问题。 由于情境的设计符合学生的年龄特点，最贴近他们的生活实际。教学目标的确定和教学层次的安排符合学生的认知规律，多媒体教学手段的使用比较恰当。因此，全班学生在整节课的学习过程中态度积极，主动参与，达到了较好的教学效果。

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“加法”教学设计

广西南宁市南湖小学　蒋秋英 广西南宁市教科所 　展秀婷

【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第23页例题及“做—做”，完成练习三的第1～3题。 【教学目标】 1．初步理解加法的意义，认识“＋”号和“＝”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。 2．培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。 【教学过程】 一、复习旧知 1．看图说数字。 2．示图（幻灯片） 师：同学们认真观察这幅画，你看到了什么？ 生1：我看了小熊在打鼓。 生2：我看到了5只小动物在跑步比赛，小兔跑在最前面。 生3：我还看到一只小鸟在喊。 师：这只小鸟说了些什么呢？ 教师领读，学生读：一二三四五”…… [一幅生动活泼的画面很快吸引了学生，打开“你看到了什么？”这一话题，学生像小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望非常强。一组朗朗上口的顺口溜不仅使学生掌握了旧知，而且激发了学生的学习兴趣。] 如果这一幅图制作成课件，配以动态展现，效果就更好了。 二、探究新知 1．引题。 师：请同学们注意观察，这时的情况发生了什么变化？（老师反复操作活动片，如右图） 生1：小狗和小猫赶上了小兔。 生2：现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。 生3：原来小兔跑在最前面，现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。 师：同学们观察得真仔细！ 1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是合起来的意思 （老师一边说一边用手势表示合起来）。 它们合起来有几只？ 生：它们合起来有3只。 师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗？ 揭示课题：今天我们来认识它。 （板书：加法） [通过演示，学生发现“1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起”，引出“它们合起来有3只”，很自然地产生“用什么方法计算出来的”，不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。] 2．直观演示，感知含义。 师：1只小兔和2只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几和几加起来？ 生1：1和2加起来等于3。 师：×××同学真聪明！在数学上，1和2加起来，用“＋”表示，等于3，用“＝3”表示。 板书： 1 ＋ 2 ＝ 3 加号 等号 读作：1加2等于3。 教师领读，学生读。 师：我们今天认识了两个新朋友，你准备怎么记住它们？ 生1：加号像一个＋字架，等号像一双筷子。 生2：我是这样记的：原来就有一横，后来又有一竖，它们合起来就成了加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。 师：同学们的想法形象又神奇。 [学生张开想像的翅膀，提出了那么多新颖别致的想法，有从形象上，也有从含义上的，这不仅对加号和等号有了进一步的理解，而且培养了学生丰富的想像力和语言表达能力。] 3．观察画面，体会含义。 让学生看书上气球图。 师：谁来说说这幅图的意思？ 生：3只红气球，1只蓝气球，合起来有 4只气球。 师：与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算。 根据回答板书：3＋1＝4。 让学生读一遍算式。 [反思：我觉得这一环节处理得不恰当，教师一步一步牵着学生走，固定了学生思维的发展。学生对加法已有初步认识，完全可以放手让学生自己去讨论、探究。] 4．发散联想，理解含义。 让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。 生1：我妈妈给我买回1个本子，我爸爸又给我买回2个本子，我一共有3个本子，1＋2＝3。 生2：我们家有2个大人，1个小孩，一共有3个人，2＋1＝3。 生3：我们学校一年级有3个班在二楼，1个班在三楼，一年级一共有4个班，3＋1＝4。 生4：我们教室讲台上面有1盏灯，我们座位上面有4盏灯，一共有5盏灯，1＋4＝5。 [从学生的回答可以看出，学生学得主动积极，思路丰富多彩，数学与生活的密切关系在这里体现得淋漓尽致。] 三、巩固提高 1．动手操作。 （1）第23页“做一做”。 学生一边摆一边说，然后一学生上台在磁性黑板上演示。 （2）看算式，摆小棒。 2＋1　　1＋1　　2＋2 教师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌互相检查。 [教师注重采用多种形式的训练，促进学生对知识的内化过程。练习设计围绕加法认识这一重点，采取摆图片说算式，看算式摆小棒、画填方格、独立笔答、开放题等形式，使学生的知识构建在活动中，在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力，达到了预定目的。] （3）用5个△摆出不同的加法算式。 学生独立操作，然后汇报。 1＋4　　3＋2　　4＋1 …… 2．发展题（印发）。 （1）看算式，先画○表示，再填得数（印发）。 ①1＋2＝□_________。 ②2＋1＝□_________。 （2）直接填得数 2＋1＝□　　3＋2＝□　　1＋3＝□ 3．开放题：□＋□＝5。 【设计说明】 “加法”是在学生认识了1～5的数、比大小、第几、几和几（组成或分解）后进行的，是计算教学的起始课。初步认识加法，知识虽然简单，却对以后的学习计算起着相当重要的作用。教学中，共设计四个环节，层层推进。 1．直观演示，初步感知加法含义； 2．观察画面，体会加法含义； 3．发散联想，理解加法含义； 4．动手操作，巩固加法含义。 首先让学生观察小动物比赛情境，把观察到的在小组内交流，使学生初步感知“合起来”就是“加起来”的意思，同时激发学生的学习兴趣及探究欲望。接着，通过观察书上“气球图”，同桌一边说一边用手势表示图意，使学生进一步体会加法的含义，培养学生合作交流的意识。然后让学生联系生活实际，列举用“加法”来表示的事例，增进对“加法”含义的理解，使学生感悟到“加法”就在我们身边，生活中处处都有数学。最后是让学生动手摆学具，先是看算式摆，然后是用5个学具摆出不同的加法算式，发散学生的思维，培养学生的想像力和创造意识。

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“比大小”教学设计  



安徽省芜湖市中和路小学 黄丽娟



　　【教学内容】



　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第17，第21页第5～ 6题。



　　【教学目标】



　　1．使学生认识“＞”“＜”“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。



　　2．使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。



　　3．培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。



　　4．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。



　　【教具、学具准备】



　　录音机；投影仪；主题图；图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；1～5数字卡片；学具盒。



　　【教学过程】



　　一、复习旧知



　　（一）认读l～5各数



　　（二）排序



　　1．教师报数字请学生拿：2、5、3、l、4。



　　2.4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。



　　同桌互相检查、纠正。



　　二、探究新知



　　（一）观察主题图，回答问题



　　要求：看图听故事。



　　教师播放配音故事“小猴吃水果”（同时出示主题图）：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？（培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。）



　　提问：1．图上有哪些水果？分别是多少？ 2．图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、 1个桃、1根香蕉，够不够？



　　（二）引导学生操作学具，学习 “＞”“＜”和“＝”



　　1．教学“；”（猴和桃比）。



　　（1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。



　　（2）教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。（板书：“＝”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。



　　2．教学“＞”（猴和香蕉比）。



　　（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2）。



　　（2）请学生观察“＞”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。



　　3．教学“＜”（猴和梨比）方法同2。



　　“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”



　　4．请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。



　　5．发散思维。



　　（1）看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？



　　（2）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？（培养学生判断、分析问题的能力）你们说说怎样分才公平？（培养学生处理问题的能力）



　　小组讨论后让学生各抒己见。



　　三、知识运用



　　（一）教科书第18页“做一做”第1题



　　教师读题，请学生听清题意。



　　1．左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？



　　2．右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几？



　　学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。



　　3．请学生读一读两道算式。



　　（二）做教科书第21页练习二第5题



　　1．学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几？



　　2．花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几？



　　（三）游戏：看谁找得快



　　1．教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接？请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。



　　2．小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。



　　3．填第22页第6题，相互评价。



　　四、全课总结



　　五、板书设计