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人教版小学语文上册一年级教研组集体备课资料记录

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22#
 楼主| 发表于 2011-9-18 18:44:00 | 只看该作者
13 平平搭积木

教材简析:

关心他人是中华传统美德,黄香九岁温席,孔融四岁会让梨,时时心中有他人。课文从儿童生活实际出发,采用诗歌的体裁,讲述平平用积木搭了四间房子,分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住,还要搭很多的房子给大家住。

教学要求:

 1、认识11个生字。会写“业、本、平、书”4个字。认识1个偏旁。

 2、正确、流利的朗读课文。

 3、理解课文内容,懂得从小就要关心别人。

教学重点:认字和朗读课文。

教学难点:懂得课文包含的道理。

教具准备:投影、生字卡片

教学设计理念:

1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,通过朗读平平和奶奶的对话,激发学生产生主动关心他人的思想和行为。

2、充分尊重学生的感受,体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中,要实现与学生平等的对话交流,首先要尊重学生,而尊重学生首先要相信孩子学习的能力,尊重孩子的情感体验。

课时安排:2课时

第一课时

教学目标:

1. 能认识11个生字,认识偏旁“双人旁”。

2. 正确流利地朗读课文,初知课文大意。

3. 养成喜欢看图并会 仔细 看图的好习惯。

教学重难点:

重点:能认识11个生字,认识偏旁“双人旁”。

难点:读准生字的字音,能正确流利地朗读课文。

教学过程:

一、导入

1、小朋友喜欢玩积木吗?老师小时侯也很喜欢。今天我们要来认识的小朋友平平他正在高兴地搭积木呢!看,他开心吗?

(出示课文插图)师:能说说你看到的吗?

2、师:对,平平正非常高兴地搭着积木呢!现在我们一起来写一写这五个字吧!(板书课题)

3、开火车读题(注意轻声)。

4、这五个字你原来认识什么字?怎么认识的?“平、搭”这两个字现在会读吗?

5、小朋友们真棒!平时,我们无论在什么地方、什么时候看到生字宝宝都要高兴、热情地用眼睛、用嘴巴跟他们多打招呼,多跟他们交朋友。

师:再来和课题打一下招呼吧!(读课题)

二、初读课文

1、师:课题读得很好听,相信课文你们会读得更好听。

2、学生自由读课文,并标出小节序号 ,用自己喜欢符号标出生字宝宝。

2、师问:课文共几个自然段?

3、选择自己喜欢的段落读一读,注意正音。

三、学习生字

师:刚才小朋友用笔圈出的生字宝宝很想成为你们的朋友,你们想跟它们交朋友吗?

1、( 出示生字)指名读生字。

2 、给生字宝宝打个招呼吧。

3、单独出示读。

4、这些生字还会在许多地方出现,我们还要不断地跟他们打招呼,好好地去认识他们,跟他们交朋友。

三、 再读 课文

1、现在小朋友把字音都读准了。但我想啊,你们肯定很想 把课文读得更好听一点。你们能做到吗?

2 、指名分节朗读课文。(注意正音)

四、学习第一自然段

首先我们来看着图说说平平搭积木,搭了几间房。

指名读句子。(提醒读书要看字)

你想怎么样地读?为什么?(高兴、羡慕、佩服)

五、写字指导

师:小朋友认识了很多字,如果能把字写好,就更能干了。

1、(出示 )四个生字:业、本、平、书

2、好好看一看,它们在田字格中的位置。

3、谁能当当小老师来教教大家好吗?

( 出示)进行笔画演示(引导学生注意“业”的笔顺,先写中间两竖,再写两边的点、撇,“书”的最后点不能丢掉。)

4、那你们写一个让老师 欣赏欣赏。拉好凳子,脚放平,笔握好,人坐直。

5、学生练习写字。



第二课时

教学目标:

1、   正确流利地朗读课文,理解课文内容。

2、   懂得从小要尊敬长辈、关心别人的道理。

3、   理解词语,积累书面语言。

4、   获得初步的表达能力和合作学习的能力。

教学重难点:

重点:1、正确流利地朗读课文,理解课文内容。

2、懂得从小要尊敬长辈、关心别人的道理。

难点:理解词语,积累书面语言。

教学准备:课件

一、检查复习

1、出示“我会读”的词语,让学生认读。

2、做找朋友的游戏。( 把四个生字写在卡片上,再把这对应平的音节写在另外卡片上,分别发给八个学生。))

二、学习第二—五自然段

(出示图)师:正当平平玩得高兴时谁来了?

(1)奶奶来了,她和平平都说了些什么呢?

(2)自己读一读这四段话(课件出示四段话),看看哪句话是奶奶说的?哪句话是平平说的?

(3)谁来读读奶奶的话?(颜色区分)

奶奶年龄大了,要怎么读?奶奶真亲切!她对着平平笑眯眯的,多喜欢平平呀!

(4)奶奶问得这么好,平平可一定要好好回答,才对得起奶奶。你们能读好平平的话吗?

师说奶奶的话——学生练读平平的话。

要说得清楚点,奶奶才听得清呢。分别给谁住?先把这几个词读好!——爷爷和他的书、奶奶和平平、爸爸妈妈

读整句话。

读了这几句话,你们觉得平平怎么样?——有礼貌、尊敬长辈、爱亲人。

这样的平平你们想当吗?——再一起来当一当吧!师生对话。

(5)师生继续对话——平平,平平,还有一间呢?

                  还有一间啊,给没有房子的人住。

这句话,谁能读得更好?中间的词先读好——没有房子的人(开火车)

读句子。

读得真好,我觉得平平不仅爱自己家里的人,还爱——(指名答)

(6)多让人喜爱的平平啊,想好好地演一演吗?懂事的平平在哪儿?拿好书——(师生对话)

平平太有趣、太让人喜爱了,老师也想当。我们能换一换吗?(再次指导读好奶奶的句子)

还想读吗?——拿好书,一个人同时读两种角色。

三、学习第六自然段

平平还要搭吗?——出示句子

齐读,指名读。

你想他还会让谁住?

那真的还要搭很多很多的房子,我们读的时候,也要读得多一点。谁再来读?

师:谁能把平平和奶奶说话时的情景表演 ?指导同桌表演

再邀请表演。

四、齐读全文,谈话小结。

学了这篇课文,你喜欢平平吗?为什么?你想对平平说些什么?

五、说话练习,扩展延伸。

1、朗读。

很多很多的房子  很高很高的山

很清很清的河水  很绿很绿的树

2、填空

很大很大的()                  很红很红的( )

很( )很()的路               很( )很( )的( )

3、读下面的句子。

很美很美的花   很长很长的火车

很绿很绿的小草  很小很小的珍珠
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23#
 楼主| 发表于 2011-9-18 18:45:00 | 只看该作者
14  自己去吧

教学简析:

    这是一篇内容浅显易懂的童话故事,语言富有童趣.故事中讲的是小鸭看见溪水清清,想请妈妈带它去游泳,鸭妈妈鼓励小鸭自己去游泳.多听话的小鸭呀,没过几天,它就自己学会了游泳,它真高兴!山景秀美,小鹰想请妈妈带它到山的那边看美的风景,妈妈鼓励小鹰自己去看.多么勇敢的小鹰呀,没过几天,它就自己学会了飞翔,它真快乐!故事内容能激发学生自强自立,学生读后能从中受到启发和教育.

教学目标:

1.认识“自、己、吧、您、带、深、吗、学、会、那、景、美”12个生字.会写"自、己、东、西"四个字。

2.正确、流利地朗读和背诵课文。

3.通过观察、表演、朗读、口语交际等途径学习感悟语言,体会课文的意思。

4.通过阅读故事,领悟“应该自主学习生活的本领”。

教学重点:能有感情地朗读、背诵课文,在学习中领悟要自己学会生活的本领。

教学难点:懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。

课前准备:

1.写着本课生字的剪纸小鱼、小山.

2.鸭妈妈、小鸭、鹰妈妈、小鹰头饰.

3.收集鸭子、鹰的不同图片和介绍它们生活习性的有关资料.

课时安排:2课时

教学设计:

第一课时

一.创设情景,引入课题

小朋友,你们都长大了,老师相信你们都学会了不少的本领,那么,谁先来说说你最近都学会了哪些本领?你是怎么学的?在学习的过程中有没有遇到困难?你又是怎么解决的?(让生自由发言)

(一)看图说话

小朋友们回答得真好,而且做得也很好.今天呀,老师要带你们去认识两位小朋友,他们也想学本领.你们可知道他们想学什么本领吗?(请看图).

1、(出示:一幅风景图,图上有鸭妈妈领着一只小鸭))从图中,你发现了什么?(让学生把自己观察到的说出来).

学生口语交际练习

2、(要求把话说完整,用"这里真美啊,有_,有_,还有_."说话)

(二)认读课题

1、   小鸭子和妈妈来到这么美的地方,它们之间会发生什么故事呢?这节课,我们来学习

第14课.老师板书课题:14.自己去吧

("自己"两个字写在田字格中,学生念笔画、笔顺.)

2、   你会读吗?

认识生字:自、己、吧.

读读、说说你有什么好办法记住它们,下次再见面就能叫出它们的名字了.

(三)指导书写"自、己".

1.小朋友的本领真大,都能叫出它们的名字了,能不能通过仔细观察,把"自、己"两个字写得漂亮.

2.学生描-描,写-写(教师巡回指导,圈出写得漂亮的字).

3.展示写得美的字.(出示在实物投影上)

小朋友们真了不起,不用老师教,通过自己的观察就能把这些字写得这么好!    

二、  练习朗读,体会情感.

(一)指导朗读小鸭说的话.

1.小鸭子来到这美丽的地方,看到这么清澈见底的小河,会想干什么呢?请大家打开课本,细细地读,找到小鸭说的话,用铅笔画出来,自己读一读.(学生找、画、读.)

2.小鸭见到这么清的小河是怎么说的?指名读.(出示:小鸭说的话).

3.小鸭子是不是很想去游泳?(是的).可从你们的朗读中我觉得小鸭子并不很想去游泳,能再读一次吗?还有哪些小鸭子想去游泳的?(请所有的小鸭子来读,再开火车读,给读得好的小朋友奖励写着"您"、"带"、"吗"生字的剪纸小鱼.)

4.认读"您、带、吗".

请得到小鱼的小朋友带领大家读读上面写的字,说说有什么好办法可以记住它们.

把"你"放在"心"上是"您",表示对老人的尊敬,有礼貌."吗"是口字旁,问别人的语气词.

5.再读小鸭说的话,能不能有礼貌而又急切地问问鸭妈妈?加上表情动作更好.

(二)指导朗读鸭妈妈的话

1.鸭妈妈答应了吗?在书上划出鸭妈妈说的话,读一读.

2.鸭妈妈怎么说的?谁来读一读.

指名读.(出示鸭妈妈的话.)

3你觉得这只鸭妈妈喜欢自己的小孩子吗?那它为什么让小鸭子一个人去游泳?(因为鸭妈妈知道鸭子天生的本事就是游泳,所以它敢让小鸭子自己独立去学本领).

4.鸭妈妈想得真周到,谁能再鼓励小鸭子一次,再读读?

(给读得出色的小朋友奖励上面写着"深"字的剪纸小鱼).

5.认读"深"

奖到"深"字剪纸小鱼的小朋友带领大家读,有什么要提醒的?读准前鼻音和翘舌音.

6.齐读鸭妈妈的话

把鸭妈妈对小鸭的爱读出来?加上表情动作更好.

(三)指导朗读第三句话

1.学生戴上小鸭头饰在老师语言指导下表演学习游泳.(启发想象:小鸭子刚下水时,心里怎么想?开始游泳遇到什么困难?它是怎么克服的?)

2.认读"学"、"会".

给表演精彩的小朋友奖励"学"、"会"字的剪纸小鱼,让他们带领大家读准音,并说说怎么记住这两个字.

3.(出示:过了几天,小鸭子学会了游泳).学会了游泳高兴吗?谁能读出高兴的心情?

(四)分角色朗读第一自然段,指导背诵第一自然段.

三、  角色表演,活化语文.

(一)第一次表演.

1.我们班的小朋友读书真好听,你们能不能一边读一边表演?

自己先在小组里练习,谁表演得好,请谁戴上头饰上台表演.

2.学生上台表演(奖励剪纸小鱼).

(二)第二次表演

1.假设你自己就是那只小鸭或者鸭妈妈,你的做法、想法和课文中完全一样吗?如果不一样,你会怎么做?大家想一想,在下面练一练,等一会儿请你们上台表演.

2.学生上台创造性表演(奖励剪纸小鱼).

四.巩固识字.

钓鱼游戏:师将分别写着"自"、"己"、"吧"、"您"、"带"、"吗"、"深"、"学"、"会"生字的剪纸小鱼贴在黑板上,谁读准哪个字,就奖谁哪条小鱼.



第二课时

一、复习导入

1、检查生字

2、指名读课文

二、学习第二部分

1、这一段又是写谁与谁的对话了?

2、能自己去读好吗?

3、展示并评读中,你又读懂了什么?

4、试背课文。

三 迁移训练:

1.出示:小猫说:“              ?”

猫妈妈说:“        。”过了几天,猫学会了——。

2.自己也选一件事情,试着说一说。

3、学了这篇课文,你都懂了什么?

4、最近你准备学什么?你准备怎样学?

四 总结并进行课外延伸。

阅读《自立歌》(《我爱语文》第54页)



板书设计:

             鸭妈妈  小鸭学会游泳

       自己去吧

             鹰妈妈  小鹰学会飞翔
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24#
 楼主| 发表于 2011-9-18 18:45:00 | 只看该作者
15  一次比一次有进步

教材分析:

  这是一只多么好学的小燕子!它在妈妈的耐心的启发下,它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于:冬瓜大,颜色是绿的,皮上有细毛,它是躺在地上的;茄子小,颜色是紫的,柄上有小刺,它是挂在枝上的。

  课文语言简练,内容浅显易懂,采用了童话故事的形式,把“只有认真仔细的观察,才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节,充满童趣,有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

学习目标:

   1、认识13个生字。会写"回、片、皮"3个字。认识新笔画“乛”,认识新的偏旁“王”。

   2、正确、流利地朗读课文。

   3、理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。

教学重点:识字、认字和朗读课文。

教学难点:要让学生通过读课文,明白自己为什么喜欢燕子。

课前准备:生字、词卡,教学挂图、歌曲磁带,课文的朗读录音磁带,(或电脑课件)等。

课时安排:2课时



第一课时

教学目标:

1、认识13个生字,认识王字旁。

   2、读通课文。

   3、在游戏识字的过程中感受识字的乐趣。

教学设计:

一、导入、揭题:

(一)故事导入:(师讲故事,创设情境)

乡村里有一个美丽的菜园。到了丰收的季节,西红柿把脸儿笑得通红;黄瓜穿上了绿衣裳;茄子高高挂起灯笼;冬瓜却躺在地上睡得正香……美丽的菜园引来了燕子妈妈和小燕子,它们就在菜园旁边一座房子的屋檐下安了家。小燕子可喜欢菜园了,常常飞到那儿去玩。有一天,燕子妈妈就布置了一个任务给小燕子。这是一个什么任务呢?小燕子能不能完成这个任务呢?学了下面这个故事你就知道了。

(二)揭题、读题:

1、这个故事的题目叫——(出示课题)生读题。

2、来,认识一下这个生字娃娃,学习生字“次”。

二、初读课文,自学生字词

1、师:学得真不错。现在,我都等不及想知道发生在小燕子和燕子妈妈身上的故事了。你们呢?那就打开课本来读读。

2、出示自学要求:我会学:1、我能给自然段标出序号;2、我能用喜欢的符号标出生字娃娃;3、遇到难读的字,我想多读几次;4、我有办法记住生字娃娃的样子,还能说给同桌听。

三、检查自学情况

师:小朋友们学得真认真,现在让我们轻松一下,到大森林里去玩玩。(音乐)

师描述画面:你看,参天的大树遮天蔽日,幽静的小路上铺满碧绿的小草。多美呀!你觉得还缺什么呢?是啊,要是草地开满鲜花一定更好看。我们把鲜花姑娘叫出来,好吗?鲜花姑娘就藏在生字娃娃的背后,谁能读准生字,她就会出来和你见面。(出示,做“开花”游戏,自由读,同桌读,开火车读)。

1、   师:小鼠巴比也来到这里玩。现在,它该回家了。聪明的巴比在来的路上扔下石子做了记号。只要你读对句子,就可以帮它回到家。(出示)(在检查过程中,师生共同评议,纠正读错的字音,把句子读通顺。)

2、   师:小朋友们真能干。现在谁愿意站起来读一读自己最喜欢的一个自然段?(要求读得正确、通顺。)师生共同评议。

四、识记生字:

1、师:读得太棒了!这么可爱的生字娃娃,你能把它们记住吗?说说你有什么好办法。

(生交流识字方法,共同学习。)重点指导“燕”和“现”的字型(课件辅助);区别“在”和“再”(课件)

2、猜猜它们都是谁?(课件)

五、布置作业

1、你还有别的记住生字的好办法,说给同桌或好朋友听听。

2、给生字找朋友。

3、熟读课文。

第二课时



教学内容:复习生字,学习课文,指导书写。

教学目标:1、巩固13个生字,并能用于拓展性阅读。

          2、会写“回、片、皮”3个生字,认识新笔画“乛”。

3、有感情地朗读课文。在学习中体会“只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征”。

教学准备:各种蔬菜状生字卡片;多媒体课件。

教学设计:

一、复习巩固生字词

1、做“送蔬菜”游戏,复习生字。

小朋友,老师和小燕子、燕子妈妈通过电话,告诉它们我们读了它们的故事。大家都很喜欢可爱的小燕子。小燕子知道后可高兴了。它托人捎来了菜园里刚收来的新鲜蔬菜送给大家。      (在黑板上贴出蔬菜生字卡片)小燕子说,每样蔬菜上都藏了一个生字,哪个小朋友看得最认真,记得最清楚,读得最正确,它就先把蔬菜送给谁。

2、复习词语(出示)指名、开火车、齐读词语。

3、换环境识字。

师:我们给生字娃娃搬个家,看你还认不认识它。(出示由生字编成的阅读材料。)

二、朗读感悟

师:拇指姑娘向燕子告别,我们却要回到课文,再次去看看燕子妈妈和小燕子。

(一)提出问题:燕子妈妈几次叫小燕子去菜园?小燕子都有什么发现?请小朋友们

自由读课文,用不同的记号标出有关的句子。

(二)学习第一次对话

1、第一次,燕子妈妈是怎么说的?(课件出示燕子妈妈的话)

指导朗读,说话时态度亲切,语速较慢,要读出启发、激励的语气。

2、小燕子有什么发现呢?

朗读指导:语速稍快,读出它有新的发现后的兴奋、高兴的心情。

(在指导朗读时,可抓住提示语中表示心情、动作的词语和话尾的“!”和“?”,帮助学生体会说话者的心情、语气,通过听录音、教师范读、分角色读、齐读等多种形式进行朗读实践。)

(三)生以小组为单位自主学习第二、三次对话,用自己喜欢的方式汇报。

师:真能干!听你们朗读,老师好象看见了燕子妈妈和小燕子,燕子妈妈在耐心、亲切地启发小燕子;小燕子发现冬瓜和茄子的不同特点是那么开心。我相信你们一定可以自己读好第二和第三次对话。怎么样,敢不敢试试?

1、生小组合作,自主学习。

(出示自学提示): a、先自己动脑筋读读练练;再小组合作,读给其他同学听听,也可以当小老师教别人读。b、用自己喜欢的方式汇报,派代表读、小组成员分角色读、表演读、齐读都可以。2、汇报交流,及时点拨。

2、(第二次对话:“再”、“还有”“紫”、“绿”强调,可读重音;第三次对话:强调“仔细”,抓住“点点头”、“高兴”感受说话者的心情,指名读、分角色读、表演读。)

(四)提炼中心

1、感悟“仔细观察”

你们再去读读小燕子的话,,你觉得它每一次的发现有什么不同?

(通过朗读,引导学生悟出小燕子观察得一次比一次仔细、认真,才有更多的发现。)

2、表扬“仔细观察”

指导读燕子妈妈夸奖小燕子的话,读出赞扬的语气。

3、实践“仔细观察”

师:小朋友,除了小燕子发现的冬瓜和茄子的三个不同特点之外,你还发现它有什么不一样?

引导学生学习第一自然段,找到另一个不同之处(躺、挂),同时表扬学生观察得一次比一次有进步,有了新的发现。

(五)用自己的话说说冬瓜和茄子的不同。(出示)

鼓励学生用不同的方式表达,;接触“对比”这一说明方法。

三、写字指导

师:刚才老师看到了小朋友们出色的表现,希望大家学写汉字也能这么棒。看谁观察得最仔细,写得最漂亮。(出示)

1、   仔细观察动画演示笔顺,学习新笔画“乛”。

2、生在田字格中描一描,找到关键笔画。

3、教师范写,告知如何把字写得工整、美观;生练写。

四、指导完成课后练习“读读说说”。

五、布置作业

课外收集蔬菜、水果或它们的图片,从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点;也可选择两种蔬菜或水果,说说它们有哪些不同。



六、板书:        15  一次比一次有进步



                   冬瓜         茄子            ↓

大           小             ↓

绿           紫         仔细观察

毛           刺             ↓

躺           挂             ↓











语文园地五

教材说明:

  这个语文园地里有五项练习,包括复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句说句和读儿歌。

设计理念:

本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣,巧设“与字宝宝捉迷藏,送字宝宝回家,和猴哥旅游,看虎王变魔术,学蓝猫说句子,跟小兔比一比”六个生动有趣的动画情境,变枯燥的练习为玩中学,学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动,激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程,体现自主、合作、探究的学习方式,成为充满激情和挑战的生命历程。

学习目标:

1、   运用偏旁归类的方法巩固识字,积累词语。

2、   辨认六组形近字,并正确书写。

3、   了解“吗、呢、吧”的用法,练习用它们说疑问句,发展语言。

4、   正确、流利、有感情地朗读儿歌,感受大自然的美妙,培养语感。

课前准备:电脑课件,包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画,水果图和虎王图。

教学时间:2课时



第一课时

一、谈话导入

今天,老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩,老师先告诉你们一个秘密,这个园地可好玩了,可以做游戏,可以去旅游观光,还可以学变魔术……怎么样,只要小朋友认真玩,还可以得到好多奖品呢(拿出水果图和虎王图),愿意去吗?

(设计意图:上课伊始,教师便用充满诱惑力的语言,针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心,激励学生积极参与体验的热情,激发了学生学习的积极性,使学生个个都迫不及待地去看一看。)

二、与字宝宝捉迷藏(我会认)

(小朋友准备好了吗?好,我们现在就出发)

1、与字宝宝捉迷藏

a、激趣:大家看,这是什么地方?(出示多媒体画面)这花园多美啊,小朋友喜欢在这里玩吗?字宝宝也喜欢在这里玩,我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧,嘘!字宝宝已经藏好了,大家快把它们找出来吧!只要大家叫出字宝宝的名字,它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中,快去读一读,记一记,等一会儿比比哪一组找到的最多。

b、学生自由练读、识记。

c、小组互读。

d、玩捉迷藏游戏。(出示多媒体)游戏规则:小组派代表读出“我会认”中的字,读对了,字宝宝就会跳出来,另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好,然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)

    (设计意图:创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境,充分调动学生的学习兴趣和参与意识,这样有趣的语文实践活动,才能让孩子真正地动起来。)

2、送字宝宝回家。(出示课件)字宝宝哭了,想回家了。谁最能干,会送它们回自己的家?

a、   仔细看看字宝宝的家,发现了什么?(言字旁、口字旁、单人旁各有一个家)

b、送字宝宝回家。(如果送错了,字宝宝就不会动,教师引导学生纠正)

c、   小组齐读,全班齐读。

d、扩展训练:字宝宝的家还很宽敞,你还想让哪些字宝宝进来呢?(拿起笔来写一写,并让学生谈谈是怎么认识这些字的,鼓励学生养成在生活中识字的习惯,看哪个小组写得最多,每人得到水果图一张)

三、和猴哥去旅游(我会读)

1、勇过小河

a、做过了游戏,我们现在和猴哥去旅游吧。(出示课件)来,大家一起出发,呀,一条小河挡住了去路,怎么办呢,问问聪明的小猴,它有什么好办法吗?(学生问)猴哥答:“小朋友,办法只有一个,那就是你把河面上的词语读对了,我们就能过去了。”

b、学生同桌练读词语,小组练读。

c、每一组选一种方式读(可以小组齐读,可以小组每人选读几个词,可以派代表读),教师适时正音。

d、(出示课件)呀,小朋友读得真棒,你看,河面上已经搭起了一块浮板了,我们可以过河啦!大家靠自己战胜了困难,真了不起!

(设计意图:特意设置障碍,引发学生自主、合作、探究的学习欲望,变被动接受为主动认知。)

2、快乐旅游

猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游,把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。

四、看老虎大王变魔术(比比写写)

1、看老虎大王变魔术

a、(出示课件)猴哥走了,谁又来了?(虎王),同学们,这林中大王告诉我它会变魔术,你相信吗?不信,你看看。

b、虎王变魔术。它一手变出个“日”字,另一手变出“白”字。

c、小朋友,你们谁最聪明,发现虎王变出的两个字有什么秘密吗?

d、课件演示两字的不同笔划(ノ变红)。

e、师引导学生用这样的形式交流:“日”,生日,日子;“白”,白云,白色,白天;白比日多一撇。

2、争当魔术师。

a、出示屏幕:目   木   开   马    西

(小朋友,现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗?谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来,我就把虎王送给你)

b、小组讨论,全班交流,交流时多媒体演示:先出现字兄弟,再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。

c、扩展训练:你还能变出这样的字兄弟吗?

3、书写指导。

a、师范写。孩子们,看到你们这么能干,老师也忍不住想和你们比试比试,我们就比比写字好吗?请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

b、生练写。师巡视指导。要求书写正确,把字写匀称。

c、部分学生书写展示,学生相互评讲。



第二课时

一、播放音乐,激发兴趣

   1、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。

二、学蓝猫说句子(读读说说)

1、   读蓝猫说的句子。

小朋友一定知道谁来了,它就是可爱的蓝猫呀,(出示课件)他的问题可多了,你看,今天带来什么问题呢?

a、师范读,生跟读。

b、生练读,指名读,当小老师读,开火车读,抽读。

c、你发现这三句话有什么共同点吗?

(同桌讨论,全班交流,多媒体演示。)

2、学蓝猫说话

a、用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。

b、同桌相互读读问问。小组交流。

c、小组合作进行说句子比赛。

(用“吗、呢、吧”说话,两个小组比赛,小组内互相合作,同心协力,每人争取机会说话。让蓝猫作裁判,每一组说对一句,蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确,而且最多,哪一组就为冠军,。得冠军的小组每人可得到一张水果图,当然,说不好的同学如果通过帮助能说好,也会得到蓝猫的奖励的。)

三、跟小白兔比一比

1、激趣:(出示课件)小白兔正在望着天画画。师问:小白兔在画什么呢?小朋友想不想知道。(想)啊呀,小白兔说先要读读它编的一首儿歌,读好了,就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦!

(设计意图:这个“卖关子”的情境创设,就是为了保持学生旺盛的学习动机,唤醒阅读期待,真正成为学习主人。)

2、跟小兔比朗读。

a、   听小兔范读。

b、学生自由朗读,圈出不会读的字,读不好的字和没学过的字。

c、   小组中互读互查。师提示:听听同学哪个音没读准,你能当“小老师”帮助同学吗?

d、指导朗读。

(1)各组谈谈你们是怎样解决难读的字,老师及时表扬学生解决的办法真棒真多,再提出现在仍然解决不了的字,大家一起克服困难。

(2) 指名读,男女读,同桌读,评读,重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象白兔画的是什么,读出与白云交谈的语气。

(3) 跟小兔比朗读。每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读,(可以摇头读,表演读,配乐读等等)跟兔子挑战,师生一起评价,如果这个代表胜了小兔,那么就过关了;如果输了,那就全组同学一起来对付,直到过关为止。最后全班同学一起配乐表演读。

3、跟小兔比编儿歌或画画。(扩展训练)

a、   设置情境:小朋友读得太好了,连小兔都认输了,现在小兔就心服口服地拿出它的画啦,大家快来欣赏。(播放白云图)你们可要仔细看,再想想平时看到的白云宝宝的样子,

b、集体讨论想象:这些白云宝宝有时像成群的白云,有时又像什么?

c、跟小白兔比编儿歌或画画

⑴ 激发:(课件一只神气的小兔)你看,这小兔写了这么一首诗,画了这么一幅画,就觉得很了不起了,我看刚才小朋友的想象力比它丰富得多,有没有胆量再跟它比一比编儿歌或画画?

⑵ 学生选择好画画还是仿编儿歌。(可以一个人完成,也可以几个要好的同学一起完成。)

⑶ 全班交流。编或画得好的同学不但老师和同学要及时表扬,连小白兔也会竖起大拇指称赞(课件)呢。

⑷ 全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读。

(5) 在一片“我们真棒”声中,小白兔脸红了。



该怎么办(口语交际)

教材简说:

书中以连环画的形式安排了三幅图,讲小明每天帮王爷爷取牛奶,王爷爷想给他点酬劳,小明不肯要又无法拒绝,不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。

学习目标:

1.能借助图画了解图意,说出图画的内容。

2.帮小明想个办法,并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好,谁说得好。

教学重点:根据故事的内容,交流帮小明想出的办法。

教学时间:1课时

教学过程

(一)设疑导入。有个小朋友叫小明,他很爱帮助别人,可今天遇到了一个大难题,该怎么办呢?(揭示话题)

(二)看图了解图意。让学生先仔细看每一幅图,弄懂每幅图的意思,再把三幅图连起来说一说。鼓励学生用自己的话把发生的事说清楚。可先在四人小组里练说,再指名说。通过讲述,了解难办之处:小明乐于助人不要报酬;老爷爷过意不去,一定要酬谢。

(三)想办法,出妙计。同桌讨论:如果你是小明,你会怎么办?

(四)交流。在交流过程中,教师要鼓励学生把自己想的办法说出来,不轻易肯定或否定,只要求学生把话说清楚。学生可能会想出以下的办法:(1)收下钱,每天照常取奶送奶。(2)不收钱,以后不给王爷爷取奶了。(3)先收下钱,照常取奶,再设法处理王爷爷给的钱。如,把王爷爷给的钱攒起来给王爷爷买生日礼物。(4)通过自己努力或找朋友帮忙,说服王爷爷改变决定。

(五)评议。评一评谁说的办法好,为什么?评一评谁说得最清楚,最明白。

(六)学编故事。赞成同一种办法的合作编故事,评出“故事大王”。

(七)表演故事。把自己编的故事演一演。先分组表演,再把编得好、演得也好的选出来,表演给全班同学看。

(八)课后延伸:把这个故事说给别人听
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 楼主| 发表于 2011-9-18 18:45:00 | 只看该作者
16、小松鼠找花生

教材分析:

  这是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又引发学生思考。

学情分析:

     课文采用科学言语的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼浅显,符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考,相信学生会有极大的阅读兴趣。这篇课文的大部分生字(8个会认,2个会写)都集中在第一自然段,学生读顺了第一自然段,接下来的阅读就容易了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实,间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点,后一句讲小松鼠弄不明白,自己每天都来看花生,花都落光了,怎么没见一个花生,于是独自猜想:是谁把花生摘走了?为突破这一难点,我们可以制作花生生长过程的课件或挂图,以帮助学生形象地感知。

学习目标:

1、知识与能力:有主动识字的愿望,自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。

2、过程与方法:在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

3、情感、态度、价值观:根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

学习重点、难点:

1、认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,

2、知道花生在地里结果的这一特点。

课前准备:

1、花生生长过程的课件或挂图,几盆盛开的花。

2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

学时安排:两课时

第一课时

学习目标:

1、认识12个生字,能准确认读。

2、能采用多种方法识记12个生字。

3、正确流利地朗读课文,做到:读准字音,不加字、不改字、不漏字、不回读。

4、初读课文,了解课文内容。

教学过程:

一、创设情景,激趣导入。

1、小朋友,在森林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,瞧,它来了!大家看看是谁啊?———(出示:小松鼠)你认识它吗?大声地和它打声招呼吧![你好,小松鼠!]谁还愿意和它说说话?[生:小松鼠,你在干什么呀?]师导:他怎么啦?他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)听他在跟你们说什么?

  2、(演示小松鼠的话)小朋友,我今天要找一样东西,你们能帮我找找吗?这件东西啊,它是“红房子,麻帐子,里面有个白胖子”。你知道是什么吗?

  3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板书:小松鼠找花生)齐读课题,认识(“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读,再齐读)

4、全班齐读课题。

二、认读生字,识记字形

1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走,我们出发了!(出示:往森林走去)

2、我们要帮小松鼠找到花生,需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗?出示:神奇果子林)好,现在就让我们一起闯关吧!

3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧!(第一关闯关要求)

[⑴请你打开书,大声读一读课文,把生字在课文里用~~划出来。⑵用什么办法记住这些字宝宝]

4、我给大家一个建议:先自己响亮地读读课文,如果遇到你不认识的字,可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后,可别忘了把12个生字找出来自己拼读,读准字音。(学生自读课文,划出生字)

5、在小组里互相交流,看看12个生字你都会读哪些?不会的请小组员帮助你,学会拼读。(小组活动交流生字读音)

6、在刚才小组的交流里,你觉得哪些生字的读音最容易读错呢?你能提醒小朋友注意吗?(学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类)

7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料,现在让我们一起来开开小火车罗!(学生开火车认读生字)

8、光会读,神奇生字果还不摘下来,我们还要会记。现在,让我们开动起聪明的小脑袋,在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。(学生在小组里交流生字的识记方法)

9、看来,我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关,摘下神奇生字果?(学生边摘果,边说说识记生字的方法。)

10、大家都摘下了神奇生字果,如果现在你能把这几个句子读好了,那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。(学生读句子,要求在句子里读准生字的字音)

11、(出示)

大树旁边的地里种了许多花生。

花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。

小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?

12、谁能带着同学读一读,请注意要读准红色的部分。

13、瞧,神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关——课文城堡了

三、初读课文,读通读顺。

1、(课文城堡闯关要求)

[把课文读通顺,做到:不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜欢的词语或句子,读给大家听。]

2、这次要想成功闯关,可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时,要注意读通顺,做到:不加字、不漏字、不改字、不回读。(学生自读课文,要求读通顺。)

3、要想进一步提高自己,我们还要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”,听一听你课文读得怎么样,帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。

4、你的同桌读得怎么样啊?(注意引导学生读难读的句子)(同桌互读,互评)

5、经过同桌的帮助,相信你现在肯定读得更棒了。现在我们来个朗读比赛,找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗?(汇报评价)

6、谁愿意来比赛? 让我们一起闯关吧。(各小组选一个学生比赛读)

四、反馈调控,指导书写

1、小松鼠过河游戏:聪明的孩子,你还会读这些词吗?如果你读对了,就可以过河了,看谁最快过去。

2、书写“生”,先自己观察田字格中字,有什么好办法记住它,再帮它找找朋友。

3、电脑范写,学生书空。

4、生描红、写字。

五、课堂小结

我们这节课的收获可真不少,不仅帮小松鼠去找花生,一起闯过神奇果树和课文城堡两个关卡。既摘下了神奇生字果,认识了12个生字;又通过了课文城堡的朗读考核,把课文读得很通顺。下节课,我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅,来到第三关——花生宫殿。



第二课时



学习目标:

1、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。

3、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

教学过程:

一、复习导入,巩固识字

1、开火车认读生字、生词。

2、认读带有本课生字的儿歌:大树旁边种花生,花生开花格外艳。

小小松鼠每天等,许多天呀过去了,

花落不见结果子。松鼠自言自语说,

花生的果在哪里?谁呀快来告诉我。

3、师导:上节课,咱们已经闯过了神奇果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅,出发——(动画演示:花生宫殿)要想闯过这关,帮小松鼠找到花生,其实也并不难,只要大家团结合作,开动脑筋,你看:(出示闯关要求:花生是谁摘走了?请你好好读课文,帮小松鼠找到答案。)

二、朗读生趣,深入感知

(一)以演代讲,演中体会

1、(出示花生开花的画面)随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗?为什么?课文里指什么鲜艳,鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看)平常我们还可以说鲜艳的什么?(学生举例,如:鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。)

(拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?(更加、特别的漂亮)是呀,课文里的 “格外”一词,就是这个意思,多美的花生花呀,谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)指名读,齐读

2、   这些花真美,我们看到了,小松鼠和鼹鼠也看到了,听他们在说什么呢? (多媒体出示画面)

3、小朋友,我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗?

4、带上你做好的头饰,当一当小松鼠和小鼹鼠,找你的学习伙伴合作读一读课文吧。你可以跟你的同桌同学读,也可以找你的好朋友读,还可以找老师读。好吗?学习小组开始行动吧!(分角色读)老师建议你们读的时候,还可以加上一些合适的动作来表演。(学生分角色朗读课文,老师加以指导。)

5、哪只小松鼠准备好了,可以上台表演呢?(请学生表演读。)

6、听了鼹鼠的话,小松鼠可真高兴,这时它可能想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠津津有味的吃花生)

7、老师引读:小松鼠很高兴,他想:

(二)合作学习,读中感悟

1、看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴,那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?

出示:第三自然段“从那以后,……看花生结果了没有。”

⑴理解“每天”

①小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?

②昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?

③今天呢?

噢,这就是——“每天”(学生朗读第三自然段)

(2)等了多久啊?一天?两天?大家看看小松鼠等到什么时候了?(多媒体课件出示秋天的大树)

① 小松鼠,等了这么久,从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢?(指导朗读,要读得慢一点)

(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)谁来读一读。

② 来评价一下他读得怎样。对了,小松鼠心里可着急了!

③ 名读,通过言语神情来表现,体会小松鼠着急的心情。

(3)等了这么久都没有看见一个花生,这时候小松鼠会怎么样呢?让我们来看看小松鼠做了什么?(动画演示)

理解“自言自语”

①师表演“自言自语”,创设情境:怎么搞的,笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)

②说说刚才老师在干什么呀?生用“自言自语”来描述,谁也用其“自言自语”来说话。

③这时,小松鼠也说了一句话,找出来读读。(出示句子:是谁把花生摘走了呢?)板书:摘走   ?

④怎样表现自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。(读出奇怪的语气)

⑤指名读,其他学生评价。

⑥谁能再当当配音演员给动画配音?

(三)、小组讨论,解决疑问

1、是谁摘走了小松鼠的花生啊?请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想,希望大家说的时候要注意说出你的理由。

2、各小组说说自己小组的讨论结果。

3、花生究竟都到哪里去了?还是让我们让小花生自己说说吧。(动画:花生自诉生长过程)

4、小朋友们真聪明,“花生宫殿”都表扬你们了。

三、想象说话,表演激趣

1、原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!真是虚惊一场!(板书:地里)

小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?全班交流。

2、故事有趣吧,你们有兴趣演一演这个故事吗?

3、小朋友们,新星擂台赛马上就要开始了,请每一组辅导一名选手参加比赛,每名选手只选其中一段进行表演,发挥集体的智慧,开始行动吧!

4、 学习小组练习朗读表演。

5、表演朗读擂台赛开始。

6、召开记者招待会让擂主谈体会。

四、保存趣味,拓展延伸

1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?

(土豆、芋艿、红薯、藕……)

2、课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。

3、指名上台讲。

4、指名上前讲故事,评选“故事大王”

五、自主学习,师生共写

1、读儿歌,复习生字。

小松鼠,找花生,

没找到,格外急。

花落了,果结了,

花生呀,在地里。

2、“花瓶开花”游戏:生、许、种、外等生字。

3、指导书写“里、果”。让学生比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。

4、老师范写“里”,同时介绍:在写这两个字时,老师提醒大家注意“里”字先写“日”,      写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长。

5、(出示三个写在田字格里的“果”字,其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美,说出理由。

6 、老师范写“果”。学生评价。

7、让我们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。

8 、学生写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。

9 、展示学生的字,为写得美的字贴上小红花。

五、课堂小结

小朋友,今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生宫殿,找到了小花生,还知道了花生原来是地上开花,地下结果的。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。下课后,你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

附板书:

16、小松鼠找花生

                                 





摘走































17、雪地里的小画家

教材简析:

   本课是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明,音调和谐。“小画家”,就是小鸡、小狗、小鸭和小马;“画画”,就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同,说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”,说明青蛙有冬眠的特点。

教学目标:

1、认识11个生字,会写3个汉字,认识两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利有感情地朗读、背诵课文。

3、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

4、通过课文学习,培养孩子对动物的喜爱之情,感受大自然的美,激发热爱大自然的感情。

教学重点与难点:正确认读生字及背诵课文是本课的重点,正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印是难点。

教学准备:

教师:1、录音机,情境图。  

       2、小鸡、小鸭、小狗、小马图片及它们的爪(蹄)的图片。

学生:小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物中的一种动物的头饰。

课时安排:2课时

教学过程:

一、创设情境,激趣导入

   小朋友们,圣诞老人给我们送来了一份珍贵的礼物,想不想看?

   (出示展现一幅大雪纷飞的配乐雪景图)

(一)欣赏雪景,自由表达

   1、小朋友,你们看到了什么?(引导学生看图说话,感受雪后大自然的美)

   2、此时此刻,你最想干什么?

在学生尽情表达后,老师说:“那就赶快呼唤小朋友到雪地里一起玩耍吧!”

     出示句子:下雪啦,下雪啦!

  3、指导朗读

(1)让学生自由朗读:“下雪啦,下雪啦!”

     A、发现了什么?(学习新标点“!”)                 

B、知道这里为什么用感叹号吗?(特别高兴、开心)

(2)比赛朗读:个别读、男女生读        

(二)观察画面,说话训练

     小朋友,你们喊着喊着,看把谁喊来啦?

    (出示小动物跑出来的动画)

  1、引导学生用不同句式说话。(如用“和”“还有”等词说话)

(1)自由说。       (2)个别说      (3)同桌互说

  2、出示句子“雪地里来了一群小画家”

(1)学生自由读          指名读

(2)理解“一群”,区别“一群”与“一个”

二、自主合作,探究学习

(一)质疑

      小朋友,刚才读了“雪地里来了一群小画家”这句话,你们有什么问题想问吗?

       教师根据学生回答,梳理问题:

   1、小画家指谁?

   2、小画家画了什么?

   3、小画家怎样作画?

(二)小组合作学习

    1、自主朗读课文,要求:读准字音,读通课文,思考上述3个问题。

    2、讨论交流

可以在小组内交流,也可以找自己的好伙伴交流。

(三)汇报学习情况

   1、小画家指谁?

根据学生回答,教师把小鸡、小鸭、小狗、小马图片贴在黑板上。

  2、游戏对号入座

    导语:刚才,老师不小心把小画家们上交的作品搞乱了,小画家们又没写姓名,请你们帮帮忙,找到画的主人,好吗?

出示小鸡、小鸭、小狗、小马的爪(蹄)的图片,将它们贴在相对应的动物图片后面。

  3、朗读训练

     出示句子“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”

         自主读            个别读          小组读     

  4、理解想象

(1)理解句子

         读了句子,你知道了什么?请选一种动物用“因为……所以……”说一说。

   (因为小鸡在雪地上走过,留下的脚印像竹叶,所以说小鸡画竹叶。……)

(2)想象说话

     A、它们的脚印还像什么?(小马的脚印像弯弯的小船,像香蕉等。)

B、说说雪地上还有哪些小画家,它们画了什么?请仿照句子说一说。

5、朗读1—4句

(四)表演(自由选择角色,创造性表演)

    导语:小动物们在雪地上快乐地作画,它们会一边画一边夸奖呢?咱们也当当小画家,演一演,好吗?

1、教师示范表演

2、学生表演(戴上自备头饰)

  A、同桌表演(自夸、互夸)        

  B、上台表演

(五)学习第5、6句,并拓展

导语:咦,我突然发现一个奇怪的问题,这么好玩的雪地画画,我们的好朋友青蛙怎么没参加?

1、出示句子,理解“参加”

2、指导朗读。 师生对读、 同桌对读

3、想想还有哪些动物像青蛙一样要冬眠呢?(仿照句子说一说)

三、揭示课题

    导语:小朋友,咱们说着,读着,演着,竟完成了一首小诗,想不想读?

1、学生朗读全文。

2、给诗取个什么题目好呢?为什么?

    根据学生回答,板书课题:雪地里的小画家

四、配乐朗读背诵

  1、配乐做动作表演朗读。

  2、借助多媒体配乐背诵。

五、趣味识字

1、在文中识字

    指名在文中找出生字,并领读及口头组词。

2、离开诗文识字

    出示在雪景某处动态跳出生字,学生抢读,分析字形。

六、情境写字(播放轻音乐)

     跳出“几、用、鱼”三个生字。

1、说说用什么方法记住这些生字,鼓励学生用多种方法识记。

2、说说每个字在田字格中的位置。(随机出示笔顺)

3、学生边书空边看老师在田字格中范写。

4、学生书写(播放轻音乐)

    教师巡视指导,着重培养学生正确的书写姿势。

七、课外拓展(作业菜单,任选二题)

1、还有哪些小动物也会到雪地画画,请画一画它们的脚印。

2、仿照课文编一首小诗。

3、读一读有关小动物的故事。
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 楼主| 发表于 2011-9-18 18:46:00 | 只看该作者
18、借生日

教材分析:

《借生日》课文说了家庭生活中的一个小故事。小云生日那天,妈妈送她一只布熊,因为妈妈总是忘记自己的生日,小云就想把生日借给妈妈,并将布熊送给妈妈。全文语言浅显,体现了母女真情。

学生分析:

  现在的孩子在家里享受着小皇帝、小公主的待遇,不知道关心别人、爱别人.他们要学会关心。本文是进行学会关心教育的好教材。

教学目标:

 1、认识12个生字,能读准字音,认清字形、认识2个偏旁“饣、牜”。 会写“今、正、雨、两”4个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

 3、理解课文内容,从故事中感受母女间的情感。

教学重点:识字读文

教学难点:读懂课文,从故事中感受母女间的情感。

教具准备:《生日歌》录音带、生字卡片

教学时间:2课时

第一课时

一、  引入课题。

板书:借

问:平时你向别人或别人向你借过什么吗?(生自由回答)

好多小朋友都有过借东西的经历。但你们借过生日吗?(板书:生日)今天我们要学习的就是关于《借生日》的故事。学了之后,你们就会明白,为什么要借生日。(齐读课题)

二、学文识字,朗读课文。

(一)读准字音。(出示生字)

1、大声、自由地读生字,对自己认为难读的字多读几遍。

2、小老师带读。

3、教师针对出现的问题进行正音。并引导齐读一次。

(二)读通课文。

1、自由读书,争取把课文读正确。(现在这些生字娃娃全都跑到课文里去了。请小朋友们自由地读读课文,遇到难读的句子多读几遍,争取读正确。)

2、检测:逐段读课文,指导读正确。(重点指导最后一段的两个长句。)

(三)生字再现

1、交流识字方法。

(同桌互相交流一下识字方法,然后指名说一说自己想说的字。)

2、教师指导,认识偏旁“饣、牜”

3、自由并指名去拼音读生字。课件给予评价

4、看谁说得多:给“放、班、正、快”扩词

⑴学习小伙伴扩词

⑵在四人小组里一人选一个字扩词,看哪组的词最多。

⑶读一读参考词语。





第二课时

一、  复习导入

1、齐读生字。课件给予评价。

2、看谁说得多:给“放、班、正、快”扩词

二、感悟课文

1、自由读书,看看能从课文里发现什么。

2、学生交流:我从课文里发现……(教师相机引导感悟小云和妈妈之间的情感,并指导朗读。)

(1)我从课文里发现妈妈爱小云。你从哪里发现的?展示课文插图1,并指导朗读:你怎么从来不过生日?(抓住情景和问号读出奇怪的语气)

(2)我从课文里发现妈妈爱小云。你从哪里发现的?展示课文插图2,并指导朗读:妈妈这个布熊是我送您的生日礼物。您总是忘了自己的生日,今天我把生日借给您。

A、追问:小朋友,如果你是小云,你喜欢过生日吗?为什么?

小朋友自由回答后,师小节:是呀,每个小朋友都喜欢过生日。(展示过生日的欢乐场景)你看,过生日时朋友们给了我们许多祝福,许多小礼物,还能吃跟大家一起分享香甜美丽的蛋糕,可热闹了。生日是小朋友最快乐的一天,最盼望的一天,最幸福的一天。

B、追问:可是,小云要把这么幸福、快乐的一天借给妈妈,这说明了什么呢?她当时是怎么想的?(如,妈妈工作太忙了。妈妈不是真的忘了生日,是觉得子女的生日比自己的生日更重要。等)

3、有感情地朗读全文。

三、拓展课文:小朋友,你们爱妈妈吗?你打算怎样表达对妈妈的爱?

1、自由表达

2、课间律动:《好妈妈》(配乐)

四、学习写字。(比赛:看谁写得好)

1、请学生观察要写的四个字笔顺和在田字格中的占位。

出示:两、雨

你发现了什么?出示:┳

2、教师范写,边写边讲关键笔画。学生跟着老师书空。

3、学生书写,教师巡视发现问题,及时评讲。

四、布置作业(出示)

1、   记一记 妈妈的生日是几月几日

2、   想一想 你准备怎样给妈妈过生日

3、   背一背 《游子吟》



板书设计:

                       借生日               





小云                     爱                     妈妈
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 楼主| 发表于 2011-9-18 18:46:00 | 只看该作者
19、雪孩子

教材分析:

  这是一篇童话,讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现,将水的变化常识融于故事之中,易于激发兴趣。

  本篇首次为不注音的课文,让学生尝试看自己阅读,激发学习语文的成就感。

教学要求:

 1、认识10个生字,会写"瓜、衣、来"3个字,认识1个偏旁"子"。

 2、正确、流利、有感情地朗读课文。

 3、理解课文内容,了解雪与云之间的变化过程。

教学重点:认识10个生字,知道雪会变成云。

教具准备:雪与云相 互变化的课件。

学前准备:布置学生课前读通课文。

教学时间:2课时

             第一课时

教学要求

 1、认识10个生字,认识1个偏旁"子"

 2、正确、流利、有感情地朗读课文

 3、理解课文内容,了解雪与云之间的变化过程

教学重点:认识10个生字,知道雪会变成云

教学过程:

一、揭题激趣

1、板书"孩子"教认"孩"字,再补上雪字

2、激趣:雪孩子是什么样的?课文说了什么事?今天我们学习19、雪孩子

二、看图自读课文

1、仔细看图,想想每幅图上画了什么?

2、读读图旁的句子,画出不认识的字,请教同位

3、标画课文的自然段

三、检查自读情况,读后正音

1、指名接读课文,互相评价。

2、正音后同位互相接读课文

四、学习课文,理解内容

1、议论:雪孩子救出了小白兔,自己变成了什么?先小组讨论,然后指名回答。

 (雪孩子救了小白兔后自己化了变成水)

  雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗?(让学生看课件,水蒸发到空中形成云的过程,云变成雨和云变成雪的过程)

2、指导朗读

 本课因不注拼音,朗读中注意读准字音,还要正确处理轻声的读法。

 如:房子上、树上、地上的"上"

    休息的"息"

  读出雪地、云朵的美丽,小白兔的快乐与伤心,他/飞到了空中,成了一朵/白云,一朵/很美很美的/白  云,后半句"很美很美""白云"读得慢些,表达出赞美喜爱之情。

五、想想说说

1、看图,说说小白兔望着白云会说些什么?

2、你想对雪孩子说些什么?

六、续编故事

 《雪孩子又回来了》,想像小白兔与雪孩子见了面会做什么,说什么。



             第二课时

教学目的:

 1、正确、流利、有感情地朗读课文。

 2、练习正确书写3个生字。

 3、指导完成课后练习读读说说。

教具准备:生字卡片

教学过程:

一、检查复习

 1、练习有感情地朗读课文。

 2、回答课后练习题:雪孩子还会回来吗?

二、分小组自学生字

 1、认字

  注意读准"让、往、烧、知"4个字的字音

  "起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆

  可以进行同音字比较"化-画,到-到,只-知,还-孩"

 2、写字。

  写好"瓜、衣、来"的关键是撇与捺对称。

  瓜:上撇平短,左撇竖长,"竖提"起笔对准撇中部,点较小,捺起笔低于"竖提"。

  衣:点居中,不与"横"相连,第三笔处"横"中间看起笔,最后"捺"低于右撇并相接向右伸展。

三、复习巩固。

 1、完成课后练习,读读说说。

  ⑴理解题意,"又"字连用表示两种情况同时存在,左边一栏说的是动作,右边一栏说的是特点。

  ⑵学习练习可说老师纠正。

 2、布置作业。

   把课文中的故事讲给别人听。

四、讲评小结。
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28#
 楼主| 发表于 2011-9-18 18:46:00 | 只看该作者
20、小熊住山洞

教材说明:

  这是一篇童话,讲述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子,可走进森林,他们始终舍不得砍树。多少年过去了,他们仍然住着山洞。文章最后用动物们给小熊一家献花告诉大家:小熊一家做得对,值得敬佩、赞扬。

  课文不注拼音,要鼓励学生独立认字、阅读。

教学目标:

   1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字,认识“石”字旁。

   2、正确流利地朗读课文,美读课文,培养口头表达能力。

   3、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦,始终舍不得砍树造房子的护林之心,懂得

爱护树木,保护环境是一种美德。

教学重点、难点:

重点:能正确、流利地朗读课文,懂得爱护树木、保护环境,人人有责。

难点:体会小熊一家的爱林之心。

信息资料:森林四季景色图,小熊、熊爸爸及几种小动物的头饰,课文录音及生字词课件。

教学时间:  3课时

教学过程:

第一课时

教学要点

  1、初步了解课文内容,能独立正确地朗读。

  2、认识10个生字,学懂课文1、2自然段。

   (一)情境导入、激发兴趣

    1.播放课件:小熊从山洞里走出来高兴地对大家说:“嗨,小朋友们,告诉你们一个好消息,我家要造房子啦!我们一家就不用住这又阴暗、又潮湿的山洞啦!到时候,我请你们都到我家来作客,好吗?”(学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿,应该重新造房子把学生带入情境,拉近了孩子们与大自然、动物的距离,开始了与小熊一家的交流。)?

    2、教师导入:是啊,小熊一家是应该重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢?今天,老师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想认识他们吗?(老师出示小熊图、板书课题、齐读课题)请你们打开语文书,自由地读第20课;如果遇到不认识的字,圈出来;同时标好自然段。小朋友读得真认真。现在,请你们用手势告诉老师课文一共有几个自然段。

   (二)整体感知,读通课文

    1、师:请小朋友用自己喜欢的方式再读读课文,猜猜生字小淘气的读音,也可以问老师和同学。如果还有不会的,就先放放。找一段最喜欢读的课文,多读几遍。

    2、听读课文,识字。

   (1)指名分段读课文(播放课件),其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。

   (2)小朋友读得真不错,听得真仔细。这些生字小淘气你都认识了吗?(指着课件中的生字)

   (3)出现带拼音的生字词。师:这些生字哪些你已经认识了?你是怎样认识的?指名读,分组读,指名当小老师领读。

    (4)这些小淘气又躲到课文中去了,我们四人小组合作读课文,把他们都认出来好吗?(出示课文)

    师:哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪些字你有好办法记住它?(在语言环境中识字,通过多读,听别人读等方法,与生字常见面,全部生字的识、记体现梯度。最后一问增强学生课外识字,自主识字的意识)

  (三)入情入境,细读课文

1、师:我们要去小熊家做客了,没有到小熊家之前,你们知道了什么呢?

2、师:要是到了小熊家,你们想问它什么问题呢?读了课文,你们知道小熊后来住到了新房子了吗?他们住在哪儿?

3、看图学习1、2自然段

       小熊家一直住在山洞里,难道他们不想住房子吗?从课文哪些地方知道的?

(1)了解山洞的特点。A、读第1自然段  B、说说住在山洞里是什么感觉?

(2) 指名读,指导读出熊爸爸的语气

小熊听爸说要造房子,高不高兴?从哪儿看出来的?

(3)观察图:感受小熊高兴的心情,小熊好象在说什么?(了解上洞的特点,体会到小熊对木房子的向往,为后面的学习作铺垫)

(四)小  结

师:这节课我们收获真不少,认识了生字,还结识了小熊一家。下节课我们就去小熊家做客。



第二课时

教学要点:

      1、正确流利地朗读课文,美读课文,培养口头表达能力

      2、在学习中了解森林对于动物们的意义,认识到小熊一家的行为是一种美德。

一、复习生字,导入新课

师:小朋友,我们一路坐着火车终于来到了小熊家了,他们住在大森林里。你们看,小熊和爸爸妈妈在门口迎接我们呢。(播放)我们一起走进山洞看看。呦!这里还有一些汉字呢,原来小熊也爱学习。我们来猜猜字谜,和它比一比。

石头打哈欠。一口咬掉牛尾巴,伸长腿儿走得快。风里飘来小雨滴,淋湿两个小朋友,快快躲进草丛中。(把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来)

二、研读课文3—6自然段

1、师:大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢?(播放:小熊说起话来,你们知道我们一直住在这儿,没有砍树造房子,这是为什么呢?小朋友们,先跟我们一起走进大森林去看看吧!(播放森林四季的美景)

2、森林的环境美不美啊?你们有些什么想法愿意对大家说一说呢?

3、课文哪几个自然段也写了森林里四季的景色?看图自读这几个自然段,选个最喜欢的自然段读给大家听。

  (1)教师相应点拔指导:读出景色之美,“舍不得”三个字轻轻地读,是什么意思呢?你们有个这种心情吗?(学生联系自己的生活体验畅所语言)师小结:小熊和你们一样,他们也不忍心砍掉小树,体会一下小熊此时的心情,自己练习读一读。“春天,他们走进森林。树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。”

  (2)运用刚才的方法,读读下面的三句话。

夏天,他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。

秋天,他们走进森林。树上结满了果子,小熊舍不得砍。

冬天,他们走进森林。树上有许多鸟儿,小熊舍不得砍。]

(3)指名读,读出小熊的舍不得,多种形式朗读。

(4)指名配乐连读3—6自然段。(通过美读抒发情感,学生融入其中,把对自然美的感受,对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。)

(5)看四个季节的图片,展开想象,深入思考:当小熊舍不得砍树的时候,小熊和爸爸会说些什么?结合课文内容说一说,看谁说得和别人不一样。

春天,如果砍掉了小树,______。

夏天,如果砍掉了小树,______。

秋天,如果砍掉了小树,______。

冬天,如果砍掉了小树,______。

师小结:正是因为想到了小动物,想到了大森林,所以多少年后,小熊一家还是没能造一间木头房子,仍然住在山洞里。

三、学习7、8自然段

1、师:森林里的景色真是美不胜收,小熊怎么舍得去砍树,破坏环境呢?学生接着读第七自然段。“一年又一年”是什么意思?你怎样理解“一直”?试着读读这句话:一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。

2、师生合读第八自然段。

(1)这一自然段里哪两个生字我们没学过?哪些同学已经认识“感激”这两个字了?你们是怎么认识的?你知道“感激”这个词是什么意思吗?

(2)动物们是怎么感激小熊一家的?

(3)把“一束束”换成“一束”行吗?为什么?指导朗读。

(4)想象如果你就是这些动物中的一员,你在选花时,会对小熊一家说些什么感激的话呢?(学生独自思考后,戴头饰表演)

四、 以情激情,升华主题

1、播放:小熊有些不好意思地说:“小朋友们,我家一直住在山洞里,所以没能请你们到我家来作客,你们会怪我吗?

2、你们想对小熊说些什么?先把想法说给小组成员听,再说给小熊听。

3、播放:小熊高兴地说:“小朋友们,大森林是我们的,也是你们的,愿大家都来爱护树木,保护环境,珍惜我们共同的家园,让地球拥有更多的绿色吧!再见!



第三课时

教学要点:

1、梳理课文内容,巩固识字,学习生字。

2、通过表演的形式,提高想象力合口头表达能力。

一、梳理课文

3、出示课题:______。及课文插图第一幅,第六幅。

4、师:从图上,我们可以知道小熊喜欢住在哪里?可是一年又一年,小熊一家,还是住在山洞里,小熊还是笑咪咪的,你有没有话要对小熊说或想问小熊的?

5、再读课文,评选小熊为______宝宝。

二、巩固识字

1、自由读生字,用生字组词或说话。

2、把生字编成阅读材料,换环境识字。

3、芝麻开花。口头扩词,看准的芝麻结得多。

    年(  )(  )(  )  满(  )(  )(  )

直(  )(  )(  )  动(  )(  )(  )

三、学写生字

1、了解文字,给生字组词,指指身边左右各是谁,各有什么东西等。

2、   学写“年”。学生独立看书,了解“年”的笔顺,教师范写,强调再田字格内的位置,请学生书空练习。

3、   学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形,教师问:你们发现了什么?指名说教师范写,学生书空练习。(让学生去发现,去探究,结果会掌握得更好,进而培养学生的自习能力。)

四、实践活动

1、完成课后“读读说说”

    (1)出示: 束,一束束,一束束美丽的鲜花

           棵, 一棵棵, 一棵棵高大的榕树

读一读,引导比较

    (2)出示四季图,用同样的形式说说每个季节树上的东西。

例:     片,  一片片   ________绿叶

完成课后    个    ____      只______

2、想象天地小擂台:

(1)请你为小熊设计新房子,可以试着写一写,也可以画一画。可以自己独立完成,也可以和他人合作完成。

(2)请高年级的大哥哥、大姐姐帮忙,为大森林四个季节设计标语牌,看谁的想法最有影响力。
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