苏教版小学四年级语文上学期九寨沟教后反思

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《九寨沟》是一篇写景类文章。这篇课文以生动的笔墨和对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境，折服在异兽珍禽的童话世界里。写景类文章往往语言优美，词藻华丽，遣词造句、谋篇布局都是值得学生们推敲、咀嚼的蓝本。可作为四年级学生常常是对写景的文章不感兴趣，文字中描绘的场景不能在他们的脑海中转化成一幅幅精彩的画面，那些优美的语句让他们读起来没有情感，那只不过是一个个难于理解的字符而已。
为了改变这种现状，我围绕第三、第四自然段介绍的内容，课前精心准备了九寨沟美丽风光的图片。让学生通过媒体不出门在网络中欣赏到了直插云霄、封顶银光闪闪的雪峰奇观；像颗颗宝石的大大小小的湖泊；遍布整个河谷及山坡的原始森林，以及高低错落如白练腾空的瀑布。每一幅画面的出现，孩子们都是惊呼一片，他们惊叹大自然赋予九寨沟的神奇魅力，从视觉上感受着九寨沟的绮丽风光。欣赏完图片当我出现文字时，他们一下子就明白了第三自然段写了哪些景物，它们各自的特点，朗读起来绘声绘色，更为惊喜的是，他们还能当堂把第三自然段有感情地背诵了下来。
第四自然段也是因为先有了图片的视觉感受，我没说几句话，学生们按着第三自然段的学习方式进行了自主学习。

随感：
今天的课堂上学生们学得很是主动，我想着应该归功于多媒体的使用吧。处于中年级的小学生还是依赖于强烈的形象思维的，他们的空间想象能力和对文字的解读能力还不强，由于多媒体其图文声并茂、形象直观生动的特点，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。

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《九寨沟》反思

          ————语文课不仅关注的是优美的语句，更应关注人文。

   常说“九寨归来不看水”可见九寨沟的水有多好.本文作者用生动的笔墨介绍了九寨沟的美丽风光异兽珍禽，向我们展示了一个充满诗情画意的人间仙境。这节课我延续了《泉城》的教学模式，在第二课时我采用了多媒体课件。那一副副生动的画面，再加上文字的品读，我们师生共同沉醉于九寨沟的美丽风光。
。。。。。。
“继续向纵深前进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。。。。。。”引读第四小结，画面出现了宁静的森林。随后，分别出现了金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫。孩子们立刻被可爱的动物所吸引。
我出示了这样的句型：“我最喜欢------------------,因为--------------------。”
小颖：我最喜欢小熊猫，因为它行敏捷，而且很爱美，非常可爱。
凯宇：我最喜欢大熊猫，因为它憨态可掬的样子我太喜欢了。
佳昱：我也最喜欢大熊猫了，因为它是我们国家的国宝，而且它越来越少，非常珍惜。
师：你是从哪知道它越来越少的呢？
佳昱：我查了有关资料说由于森林采伐。大熊猫栖息地每年的采伐面积达到至少1万公顷。其栖息地每年以大约2.5平方千米的速度在消失。人类活动范围扩大，大熊猫被迫退缩于山顶，竹种十分单纯，一遇竹子开花，将无回旋余地。如今大熊猫已面临濒危。。。。。。
“啊？？？”很多同学都不敢相信这这个事实，看着画面上憨态可掬的大熊猫，教室里的气氛一下凝重了。
小颖：动物是人类的朋友，我们应该和睦相处。
“对。。对！”
师：是呀，这些可爱的野生动物都岌岌可危，我们都应该从自身做起，保护动物、以自己的力量为它们做一点事。课后你可以查阅有关资料，策划一些有关我们力所能及的保护动物的行动。
反思：这是课堂上一个小插曲也是一个意外的收获，孩子们天真善良。他们从心底里喜欢这些动物，并关心爱护着它们。这是我备课中并没有预料，我把目标只局限于课文的本身，并没有关注到这些，孩子们给了我一个意外的感动。我想课堂不仅仅只局限于知识的掌握，同时也该关注于人文。

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《九寨沟》教学反思

九寨沟的秀丽景色早有耳闻，却从未见其真面目，透过作者笔下的文字对九寨沟的美景略知一二。为了让学生对九寨沟的美景有个立体性的感知，安排学生在多媒体教室上课，课堂上使用多媒体的教学手段，让学生直观地感知九寨沟，了解九寨沟的风景和动物的特点。

课文的第三自然段描写的是九寨沟的景色，为了让学生把握住主线对九寨沟有个全方位的了解，向学生呈现了九寨沟的图片。当高耸入云的雪峰、林森叶茂的原始森林、五彩缤纷的五花海、五彩池、清澈见底的湖泊、高低错落的瀑布映入学生眼帘时，一声声赞叹在耳边不绝于耳。如果仅仅是停留在这一层面，那么这么美的文字也成了一种浪费。于是，在欣赏完图片以后，我让学生再次捧起书本，认真阅读课文第三自然段，说说这一段内主要描写了哪些景物，并用心记一记，待会请你做详细地介绍。学生带着这样的学习任务开始认真地阅读、圈画，由于刚才图片的关系，学生找的景物都比较正确；再此基础上，我再让学生欣赏刚才的图片，这时，学生不仅仅是那一声声单调乏味的“哇”了，而是相机地对眼前的图片进行了简单的介绍，甚至添加了自己的感受，我想，这样的多媒体教学才真正有效果，而不是过眼云烟了。