小学三年级语文《小摄影师》教案及教学反思、板书设计

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小学三年级语文《小摄影师》教案及教学反思、板书设计
【学习目标】
　　１、认识“摄、媚”等８个生字。会写“突、按”等１４个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等１２个词语。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
　　３、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

【课前准备】
　　１、学生自读课文，自学生字词。
　　２、学生搜集有关高尔基的资料。
　　３、教师准备投影片和道具。

【教学过程】
第一课时
一、导入新课
　　学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。

二、初读感知
　　１、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。
　　２、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
　　３、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
　　４、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。
　　５、自由说说课文的大体内容。

三、细读感悟
　　１、读文想问题：
　　　⑴　投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
　　　⑵　请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。
　　　⑶　围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？
　　２、画句找答案：
　　　⑴　小男孩为什么来？用“____”画出有关句子。
　　　　　小男孩为什么能进来？用“____”画出有关句子。
　　　⑵　高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“ ”画出有关句子。
　　　⑶　小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。
　　　⑷　小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。
　　３、读句知内容：
　　　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

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第二课时

一、精读入情

　　１、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。

　　２、教师范读，再指名读，师生给予评价。


二、演读入境

　　１、自由组合分角色朗读。

　　２、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。


三、识字写字

　　１、投影出示下列词语：

　　　　阳光明媚　鞠了个躬　咧开嘴　吩咐　准备停当

　　　　胶卷　秘书　杂志社　记者　突然　侧过脸

　　　⑴　读一读。

　　　⑵　用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

　　　⑶　各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。

　　２、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。

　　３、学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。


四、拓展活动

　　“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。

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【学习目标】

　　１、认识“摄、媚”等８个生字。会写“突、按”等１４个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　３、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。


【教学难点、重点】
　　体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。


【教学时间】

　　两课时。


【教学方法】

　　朗读感悟。


【课前准备】

　　１、学生自读课文，自学生字词。

　　２、学生搜集有关高尔基的资料。

　　３、教师准备投影片和道具。


【教学流程】

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

　　１、板书课题。

　　２、说说什么是“摄影师”？你觉得课文会写什么？

　　　　如：小摄影师是谁？他给谁照相？他们之间发生了什么有趣的事？

　　　　板书学生提出来的有价值的问题。


二、初读感知

　　１、带着这些问题学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。

　　２、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　３、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

　　４、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。

　　５、自由说说课文的大体内容。指名回答以上问题。


三、细读感悟第一～五段

　　１、这个故事发生在什么时候？

　　　　指名读第一段：

　　２、投影出示“高尔基”，介绍高尔基生平以及他的著作。

　　３、有个小男孩非常想见到他，可是高尔基的秘书步让他进，他用了什么办法？

　　　　比较句子：突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

　　　　　　　　　突然，一个小纸团从窗外扔到了桌子上。

　　４、你觉得他的这种举动怎么样？

　　５、高尔基看到这张纸团为什么没有生气，是什么感动了高尔基？

　　６、投影出示纸团内容，小组讨论。

　　７、全班交流：

　　　　如：“亲爱的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高尔基；“您、请”写出了孩子的有礼貌和态度的诚恳；“让他们放我进去”向高尔基解释自己为什么用扔纸团的方法实在是迫于无奈；“我照完相，立刻就走”他特别强调了 孩子迫切的心情同时不会耽误高尔基工作，等等都是高尔基感动的原因。

　　８、朗读指导这张纸团的内容：

　　　　如果老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？

　　　　学生自由练──指名读，评议──齐读。

　　９、如果 你是高尔基，此时此刻会怎么想？

　　　　学生畅所欲言。

　　１０、对啊，高尔基非常想见见这位聪明有主见懂礼貌的孩子，学生自由朗读２～６自然段。

　　１１、分角色对话：

　　　　　从对话中你又发现了什么 ？

　　　　　如“鞠躬”可以看出小男孩很有礼貌。等等。

　　１２、学生表演朗读对话。

　　１３、他们之间又发生了什么事情？我们下堂课学习。


四、写字指导

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第二课时

一、检查

　　１、认读词语（投影出示下列词语）

　　　　阳光明媚　鞠了个躬　咧开嘴　吩咐　准备停当

　　　　胶卷　秘书　杂志社　记者　突然　侧过脸


二、细读课文

　　１、小男孩见到高尔基是怎样的表现？

　　　　读读课文的第六自然段，画出有关句子。

　　２、体会这句句子：

　　　　为什么会仔细打量？为什么咧嘴笑了 ？说明了小男孩什么样的心情？

　　３、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“____ ”画出有关句子：

　　　　交流这些句子，体会高尔基积极配合孩子的工作，对孩子的极大耐心。

　　４、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。指导读好这句话。

　　５、此时小男孩为什么会哭?

　　６、小男孩跑了，高尔基怎么做，怎么说？用“△”画出高尔基说的话。高尔基为什么要喊？

　　　　指导读好这句话。

　　７、觉得孩子听到高尔基的话了吗？那他为什么不回来向高尔基要胶卷？


三、演读入境

　　１、自由组合分角色朗读。

　　２、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。


四、质疑拓展

　　１、小男孩还会回来吗？高尔基希望男孩再来吗？

　　２、自由读课文最后４个自然段。

　　３、交流所得：

　　　　重点理解高尔基说得最后一句话“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”

　　　　说说话中前一个“他”是谁？后一个“他”是谁？为什么列宁要这么做？

　　４、拓展：

　　　　如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪？

　　　⑴　同桌互相编编故事，也可演演故事。

　　　⑵　指名演故事，请同学注意语言表情神态。

　　　⑶　续写故事。

　　　　教师巡回指导。


【课后分析】

　　学生续写习作一例。

小摄影师（续写）

义乌私立群星学校　三Ａ班　周燕子

　　“请转告他，我很忙。不过来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”

　　这时，突然响起了一阵轻轻地敲门声。

　　高尔基说：“谁呀？”

　　“是我，小男孩！”

　　高尔基欣喜万分，马上放下手中的工作，跑过去开门，说：“请进，快请进！”

　　小男孩说：“谢谢！”

　　高尔基笑着说：“不用谢！”

　　小男孩说：“很抱歉，上次我忘了带胶卷，耽误了您的时间，真是对不起！”

　　高尔基说：“没关系的。”说着摸了摸小男孩的头。

　　“您能让我再拍一张照吗？”

　　“当然可以。”

　　小男孩还是让高尔基和先前那样在沙发上看报纸。然后又把照相机摆弄了很久很久，才说：“可以开始了。”

　　高尔基转过头来对他微笑，“咔嚓”一声，小男孩拍好了照，裂开嘴笑了！

　　小男孩感激地说：“我要回家了，谢谢您。亲爱的高尔基同志！再见！”

　　小男孩走了，高尔基走到窗口说：“孩子，再见！”

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【学习目标】

　　１、依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题，从而产生好奇心和猜测内容的愿望。

　　２、对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸补充，发展思维的灵活性。


【学习流程】

　　１、议一议：

　　　⑴　高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗？

　　　⑵　小男孩迅速回家取了胶卷再来时，门卫会怎么说？怎么做？

　　　⑶　小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？怎么做？

　　　⑷　小男孩怎样给高尔基照相？高尔基怎样做？

　　　　　评点：这一环节，一方面训练学生的口语表达，另一方面主要是起到联系课文内容，加深对故事情节的理解，为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答，也可以小组讨论。参与面越广，讨论越积极，越能激发创新的欲望。

　　２、说一说：

　　　　师：高尔基爷爷是世界著名的文学家，时间对于他来说十分宝贵，然而还是希望小男孩来。请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想像力，首先请与同桌讨论，然后把刚才的讨论组织一段完整的话说下来。

　　　　师：下面请小组派代表口头表达。

　　　　香剑星：第二天早上，天气格外晴朗。高尔基还想念着昨天的小摄影师呢！你看他想得多入神啊！突然，门卫告诉高尔基：“外面来了一名记者。”“是小男孩吗？”高尔基问。门卫回答说：“是的。”高尔基说：“快，快让他进来！”小男孩说：“这次我记着带胶卷了，我吸取了教训，以后也不会那么马虎了。”高尔基听到小男孩所说的话高兴极了！小男孩首先举起了相机，仔细打量着高尔基咧开嘴笑了。然后用手指了指办公桌说：“请您坐在这儿工作。”高尔基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩调整好相机，又摆弄了好久，说：“一切准备停当。”小男孩又换了几个角度，照了几张相，他终于心满意足了。

　　　　师：大家觉得香剑星的想像合理吗？哪些地方说得好？

　　　　生：我觉得他说“高尔基还在想着小男孩”，而且还想得很入神。说明高尔基一直在关心小男孩，跟课文内容相一致。

　　　　生：他用上了“首先”“然后”“最后”这些表示时间先后顺序的词语用得很准确。

　　　　生：还有那些表示动作的词语用得好。“打量”“举”“摆弄”“调整”都很准确。

　　　　评点：相互评价是训练学生提高口头表达能力的一种途径，体现了说话教学的目的。同时通过小组讨论，激发了创新潜能。

　　３、演一演：

　　　⑴　寻找自己的合作伙伴，组内分角色表演。

　　　⑵　汇报表演，全班交流，合理评价。

　　　　评点：紧密联系课文内容展开想像，并且通过具体的动作、语言、神态进行直观的表演，进一步激发学生的创作热情。

　　４、写一写：

　　　　这一环节主要是文字表达的过程。通过讨论、口述、表演，学生的心中已经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来，就成了一篇有个性的作文。

　　５、评一评：

　　　　教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，通过学生的互评互说，指出范文的优点和长处，缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。

　　　　例文：第二天，小男孩来到列宁格勒，秘书马上请小男孩到高尔基的办公室。小男孩敲门进来。高尔基说：“快请进，我这儿有胶卷。”小男孩说：“你的胶卷不适合我的相机。”说着，小男孩已经吩咐高尔基坐在沙发上看报纸。忽然，小男孩又哭了起来。“你怎么呢？”高尔基关切地问。“我又忘了带胶卷了。”高尔基拿了一筒胶卷给小男孩。小男孩说：“没办法，只好用着吧！”小男孩吩咐高尔基坐在凳子上打电脑。高尔基按小男孩的吩咐去做。小男孩说：“我这次一定要多照些。”小男孩照了很久，觉得口渴了。高尔基叫秘书拿来一杯果汁。小男孩喝完向高尔基告别走了。

　　　　评点：“又忘了带胶卷”这一情节的设计很有新意，很自然地安排高尔基“借胶卷”。既突出了小男孩的特点“粗心”，也再一次体现了高尔基对小男孩的关心。结合自己的生活实际写高尔基“打电脑”也是一大亮点。

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【设计理念】

　　创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读” 的训练贯穿于教学的始终。引导学生自读自悟理解课文的大概意思，引导学生透过对话和细节描写进行合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。


【学习目标】

　　１、认识“摄、媚”等８个生字。会写“突、按”等１４个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等１２个词语。

　　２、分角色有感情地朗读课文。

　　３、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

　　４、体会小男孩对高尔基的崇敬热爱，感受高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。


【学习重点、难点】

　　１、重点：
　　　　通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　２、难点：

　　　　通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。


【教学准备】

　　１、教师：

　　　　生字卡片、教学挂图。

　　２、学生：

　　　　收集了解关于高尔基生平故事、资料。


【教学时间】

　　２课时。


【教学过程】

第一课时

一、介绍人物，导入新课

　　１、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

　　２、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

　　３、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。


二、初读课文

　　１、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　２、检查朗读情况：开火车读词语。

　　３、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第１自然段。

　　４、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　５、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

　　６、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。


三、合作识字

　　１、小组合作，想办法记住生字字形。

　　２、交流识记方法：利用熟字记生字（交──胶）、形声字构字（辆──形旁“车”──声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

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第二课时

一、复习导入，说话练习

　　１、巩固词语：

　　　　纸团　墙报　鞠躬　打量　吩咐　摆弄　胶卷　秘书　杂志社　转告

　　２、用上以上词语来说说课文的主要内容。


二、回忆上节课归纳的问题


三、带着问题读书，思考解决问题的策略

　　（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）

　　１、读文想问题：

　　　⑴　投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　　⑵　请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　　⑶　围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

　　２、画句找答案：

　　　⑴　小男孩为什么来？用“──”画出有关句子。

小男孩为什么能进来？用“──”画出有关句子。

　　　⑵　高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“____”画出有关句子。

　　　⑶　小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

　　　⑷　小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

　　３、读句知内容：

　　　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。


四、角色演读，体会感情

　　１、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第１～１１自然段的内容。

　　　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　２、教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　３、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句：

　　　⑴　点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　　⑵　从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　　⑶　抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　　⑷　引读第１０自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　４、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。


五、巧设疑问，升华感情

　　１、提问：小男孩会回来吗？

　　２、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　３、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。


六、拓展活动：发挥想象，续写故事

　　师：小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说些什么？做些什么呢？请你展开想象，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。


【板书设计】

　　　　　　　　　　　　６、小摄影师

　　　　　　　　　　　　　关怀、爱护

　　　　　　　　　高尔基－－－－－－－小摄影师