人教版五年级下册教案、教学实录等汇总

与你同行

朗读在点滴中提高 ———《金钱的魔力》教学反思

                                            陈朝霞

教学片段：

今天教学马克吐温的讽刺小说《金钱的魔力》，课文中老板出场时，有这样一句话：“喂，怎么回事？出了什么岔子吗？”

第一遍：学生齐读，语气极重，听起来有老板训斥伙计托德的味道，听起来极其别扭。

究竟该怎么读，我和学生开始了探究：

分析老板出场的动机。

师：势利、见钱眼开的活计托德刚开始时是以貌取人，对我及其怠慢，甚至挖苦讽刺，当看到百万大钞时，满脸是维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般的笑，此刻陷入窘况。唯利是图的老板动机是什么呢？

生：缓和气氛。

生：想方设法赚取“我”的钱。

师：请大家用不同的调子读一读，揣摸哪一种声调更能缓和气氛，达到老板的目的。

第二遍：学生语气不再强烈，声调变得轻缓些了，但学生评价，听起来像打电话。

分析老板谈话对象。

师：老板在和谁说话？分析课文，从文中找答案。

生：老板在和“我”说话。我是从“兴致勃勃”体会到的。这种见钱眼开的老板对伙计的态度不会兴致勃勃，让老板极感兴趣的是那百万大钞。

生：我也同意他的说法。因为下文是我的回答：“什么岔子也没有”，再次证明老板是在和“我”说话。

生：老板的动作“望”说明他刚才把“我”当谈话对象，当听到伙计说“请你看看这张钞票吧。”才把目光转向托德，看见了钱的面值——百万大钞。

师：大家分析得很有道理。假想一下，见钱眼开的老板对着“我”如何开口说话，语气是什么样的？

生：阿谀奉承。

生：低三下四。

生：更像一只哈巴狗。

生：我想他点头哈腰，满脸带笑。

第三遍：学生把世故圆滑、金钱至上的老板读得活灵活现，人物形象表现得淋漓尽致。

教学反思：

这堂课在学生们的感情朗读中结束了，可留给我的思考却很多。

教学是需要钻研的一门学问，朗读更是如此。学生朗读能力的培养是循序渐进的，不可能一步到位。这节课的比较朗读法，让学生在情感和语调的比较中辨析差异，从而加深了对文本的理解，朗读水平也得到了点滴提高。假想这节课，我没有引导学生深入探究的话，学生还停留在原来的地方，而我也不可能有此收获。看来，钻研教学收获的不仅仅是学生，还成长了教师。钻研教学，让收获与快乐同在！

与你同行

《金钱的魔力》教学设计3

梨林镇东坡学校   毛艳霞


《金钱的魔力》是五年级语文下册教材中的第24课。   

教材简介

这篇课文节选自美国著名作家马克?吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

学习目标

1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

课前准备

课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

课时安排

1课时

教学过程

一、新课导入

1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。

2.了解故事梗概

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

3.揭题：24*金钱的魔力

二、自读课文，畅谈体会

1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。）

2.交流阅读感受。

（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。

（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

例：

老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

托德：以貌取人、刻薄、世故……

3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：

（一）关于“托德”：

（1）入木三分的语言描写：

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。）

他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”──（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。）

（2）细致入微的神情刻画：

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

你体会到什么？是怎么读懂的？

（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。）

（二）关于“老板”：

（1）动作描写：

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：

（引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）

（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）

学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）

4.小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

三、拓展延伸，引发阅读兴趣

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗？（这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文）

1.在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。

（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）

2.了解作者──马克·吐温

马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。

四、作业

1．看《百万英磅》全文。

2．照课文的写作方法进行一次人物描写。

与你同行

《金钱的魔力》评课稿

作者：胶州市北关小学  兰天华  
    今天，我听了武凤霞老师执教的《金钱的魔力》一课。
    武老师这节课上得很成功。她抓住了课文重点，以人物的性格特点为主线，以生为本，以读为主，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解，在读中感悟，从而体会到人物的性格特点，并通过朗读，淋漓尽致地再现了人物的性格特点。
    一、创设情境，激情导入
    武老师让学生从猜哑谜开始，充分利用多媒体，让学生看着屏幕上人物的表情，猜出人物当时的心理活动及当时可能说的话，并巧妙地将学生带入了“金钱”的话题中，然后，武老师又抓住“金钱”这个词，层层深入地组织教学，此时，课题《金钱的魔力》已完全展示出来了。从学生的回答可见，他们的积极性已被充分地调动起来了，已经热衷于“金钱的魔力”这个话题了，与此同时，武老师也把握了学情。
    二、围绕重点开展教学活动，教学思路清晰
    1、从整体上感知课文内容。如：武老师问：“文中写了几个人？分别是谁？他们又分别是什么身份？”
    2、武老师让学生快速读课文后，完成填空题：因为没有钱，我——，托德——，老板——；因为有了钱，托德——，老板——。这就帮助学生从整体上理解了课文内容，初步了解文中人物的性格特征，比较准 确地解读了文中人物在“金钱”面前的不同表现。
    3、当学生口头填空后，武老师又问：“这些答案是怎么来的？（学生说是读出来的）。”老师再问：“是从哪儿读出来的？（学生抓住了关键词语谈自己的见解）。”这不仅暗示了学生“答案就在文中”，还肯定、鼓励了学生的阅读，并教给了学生“抓住重点词句理解文章内容”的方法，让学生充分地读书，充分地谈自己的理解，让学生经历：先到文本中去，再从文本中来的过程。
    三、以生为本，以读为主，理解感悟，把握人物的性格特征。
    1、当学生回答“我”因没有钱而颇为胆怯，倍受冷落时，武老师便问“你从哪儿感受到的？（学生回答“等候着”并谈了自己的想法）”老师再问：“你平时出去买东西时会怎样？”这又教给了学生“联系自己的生活实际来理解文章内容”的方法，让学生知其然，也知其所以然。
    2、武老师抓住文中描写人物语言表情的句子，让学生充分地感悟。如：“啊，是吗------大票子的。”让学生充分地读，读出了托德的刻薄，体会到“我”所受到的讽刺和挖苦，是因为没有钱，体会到金钱的魔力所在。此时，“我”在托德的眼里是什么？随之回答板书“魔鬼”，你平时到商店里买东西时，在老板和店员的眼里是什么？随之回答板书“上帝”，原因何在？随之回答用箭头与“金钱”相连，让学生再次体会到“金钱的魔力”所在。当“我”拿出钱来时，托德、老板又有什么变化？武老师在教学中，主要抓住了托德的“笑”和老板的话，让学生充分地读，并巧妙地渗透了写作方法，观察方法，使学生明白：在写作时，要言之有物，言之有据；观察时，可以选择不同的角度。如：你平时在作文中怎样写“笑”？（学生回答：眯着眼睛笑，捧腹大笑------）可作者怎样写托德的笑？让学生体会到，作者抓住了托德遍布满脸的笑容里的“纹”来写，并让学生反复朗读，同时配以图片，再动手画一画，这样一来，学生可以充分地感知，更加深刻地体会到“这凝结起来的笑容里”有难堪、有窘迫，更多的是对金钱的贪恋。再如：武老师抓住了文中老板自言自语的那番话和结尾处的道别语，让学生充分地读，投影:显示：“------，好像在自言自语”“哈”“您说得对，先生，您说得很对。您稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”通过学生反复地个性化地朗读，通过武老师细致入微地指导，再现了老板见钱眼开的嘴脸，再现了在金钱面前语无伦次、罗罗唆唆、不住地奉承的奴才相。此时，武老师再问学生：“我”这时在老板和托德的眼里是?(生答：上帝)，这就又一次让学生感受到“金钱的魔力”。
    四、作业的布置，有独到见解，升华了主题
小练笔：想一想 金钱给你带来了什么？金钱买不来什么？现在你对金钱有没有新的认识？把你想到的写下来。
    总之，听武老师的课是一种享受。

与你同行

《金钱的魔力》词句解析
　
人民教育出版社课程教材研究所

　
　
一、对句子的理解

　　１、啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。

　　　　这是托德面对“我”胆怯地请求通融时说的一句话。这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。

　　２、他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　　　这几句话主要描写的是托德见钱后的笑容。作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。好一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。马克·吐温不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。

　　３、您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。

　　　　这是本文的结尾，当“我”离店时老板说的话。老板要表达的意思其实很简单，“您说得对，我送您，再见”。但由于此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。同时，这一结尾与文章开头形成了鲜明的对比，开头，“我”遭遇的是那般冷落；结尾，“我”受到的是这般热情，为什么会发生这样大的变化，自然会引起读者的深思。


二、对词语的理解

　　蹩脚：质量不好；本领不强。

　　通融：变通办法，给人方便。

　　刻薄：（待人、说话）冷酷无情，过分的苛求。

　　武断：只凭主观判断。

　　熔岩：从火山或地面的裂缝中喷出来或溢出来的高温岩浆，冷却后凝固成岩石。

　　窘况：非常困难又无法摆脱的境况。

　　兴致勃勃：兴趣强烈的样子。

　　阔佬：年纪较大的有钱的人。

　　撵跑：驱逐；赶走。

　　雅致：（服饰、器物、房屋等）美观而不落俗套。

　　公爵：封建五等爵位的第一等。

　　考究：这里是讲究、精美的意思。

　　妙不可言：美妙得不能用语言形容。

　　十全十美：各方面都非常完美，毫无缺陷。

　　晚礼服：在晚会时穿的服装。

　　便装：便服，休闲服装。

　　亲王：皇帝或国王的亲属中被封王的人。

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《金钱的魔力》A、B案
佚名


  

　　
　　学习目标
　　　1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
　　　2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
　　　3.认识课文中的4个生字，积累有关语言。
　　课前准备
　　　课前介绍《百万英镑》的故事梗概。
　　课时安排
　　　1课时

　　A案
　　教学过程
　　一、新课导入
　　1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。
　　2.了解故事梗概
　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……
　　3.揭题：24*金钱的魔力
　　二、自读课文，畅谈体会
　　1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。）
　　2.交流阅读感受。
　　（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。
　　（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。
　　例：
　　老板：见钱眼开、金钱的奴隶……
　　托德：以貌取人、刻薄、世故……
　　3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：
　　◆关于“托德”：
　　（1）入木三分的语言描写：
　　那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。）
　　他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”──（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。）
　　（2）细致入微的神情刻画：
　　他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
　　你体会到什么？是怎么读懂的？
　　（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。）
　　◆关于“老板”：
　　（1）动作描写：
　　老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：
　　（引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）
　　（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）
　　学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）
　　4.小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
　　三、拓展延伸，引发阅读兴趣
　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗？（这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文）
　　1.在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。
　　（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）
　　2.了解作者──马克·吐温
　　马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。
　　四、作业
　　阅读一篇文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。

　　（福建省厦门市康乐小学　叶雪冰）

　　B案
　　教学过程
　　一、初读课文，了解故事
　　1.出示课题“金钱的魔力”。
　　2.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？
　　3.课堂交流。
　　学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重……
　　同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。
　　二、再读课文，谈谈感受
　　1.默读课文，思考：
　　（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。
　　（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。
　　2.小组讨论，形成组内意见，推选发言人。
　　3.课堂交流，谈谈感受。
　　一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。
　　理由主要集中在两个地方：
　　（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。
　　（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。
　　4.讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。
　　三、研读重点，体会语言
　　1.读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？
　　2.交流各自的观点，展开讨论。
　　在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。
　　3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
　　四、作业
　　1.课外阅读《百万英镑》。
　　2.背诵第6自然段。

　　（杭州市余杭区实验小学　洪春幸）
　

与你同行

刷子李 教学设计
教学目标:

1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点:感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备:　1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

课时安排：1课时

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1．小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位普普通通的手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]

2．简单介绍作者及本文出处。[板书：俗世奇人]

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

3．揭题，解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

二、自学课文，初识“刷子李”。

1.课件出示学习目标：熟读课文，想想，作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会表达效果。

2.根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

3.交流：说一说“刷子李”给你留下了什么印象？（技艺高超的俗世奇人。）

三、小组讨论、深化感悟。

“刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢？（在教学中依据学生的回答变序展开教学）

1．四处有关黑衣服的细节描写。

（1）小标题概括：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

（2）指导学生用“读——品——议”的方法来学习课文，先找出有关句子读一读，再品味句子描写之妙处，然后和同伴讨论一下。

◆最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点， 白刷不要钱。

◆穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

◆每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

◆竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。……他凑上脸用神再瞧， 那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！

    2.刷墙的描写。

（1）直奔重点句段（第5自然段），找出描写刷子李刷墙技艺高超的句子，一句一句地读，边读边想象画面，深入体会作者语言的精妙。

◆可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

　　◆手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

◆啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

（2）分组朗读句子，谈谈读后感受。

四、积累精彩语句，体会表达效果。

1.作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？

2.引导归纳要点，学习写作方法：

一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。

3. 学生再次阅读，准备推荐精彩语句进行交流。

　 4．体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

　 五、推荐阅读，课外延伸（作业）。

　　1．教师推荐阅读《俗世奇人》中的《泥人张》《快手刘》等文章。

　　2．读写迁移练习：观察生活中有特长的人，用细节描写刻画他的高超技艺，写一个片段。


               刷墙   平平整整   雪白的屏障（正面描写）         


23 刷子李                 

（俗世奇人） 黑衣服   “小白点” （细节描写）

               

与你同行

重问题设计　启学生心智──《刷子李》教学设计谈



　　本学期我担任了八年级的语文教学任务，在日常教学工作中，我深深地体会到了课堂教学环节中问题的设计对于提高学生学习兴趣、激发学生的求知欲、开启学生心智，是多么的至关重要。

　　巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义的是问号。”的确，教师设计有价值的、学生感兴趣的问题，确实应该是一门艺术。

　　就以八年级下册第２０课《刷子李》为例，谈谈我对本段课堂问题设计的认识吧。

　　我在设计由对刷子李的描写到人物生存环境的认识这一环节时，为了让学生很快进入对人物所处环境的感知，就设计了这样一个题目：同学们，我们假设一下，刷子李他如果生在富贵之家，是一个纨绔子弟，那么，他会练就这样一手绝活吗？这个问题带来的第一反应是“绝对不会”。但马上我在这时又追问了一句：为什么？这很快引起了学生的好奇，不禁思索起来。大家议论纷纷，如刷子李为了生计，家里穷，想要生活得好些等等。就这样很自然地引出了教学中的下一个环节：刷子李的生存环境是怎样的。

　　接下来，通过对第一自然段的学习，大家了解到刷子李生存的环境是极其残酷的，优胜劣汰，适者生存。为了让同学们能够联系当今社会，并联系自身实际，我在这个环节中，设计了这样一个问题：刷墙师傅千千万，可为什么“刷子李”能够在如此激烈的竞争中出类拔萃?让我们想象一下，“刷子李”是怎样成长为一位粉刷行业的顶尖级人物的？分组讨论之后，举手发言，孩子们的想象力相当丰富、奇异，有各种各样的故事，曲折离奇，言情版的、武林版的等等。无论怎样奇特的想象，都反映出了孩子们对“刷子李”学艺中的千辛万苦、酸甜苦辣的思索与认识，要想成为高手中的高手，就得勤学苦练，爱琢磨，勤钻研，继承传统，还要创新等。

　　由此，进一步设计题目：请每个孩子结合当今社会以及自身实际，看看你能从中受到什么启发？孩子们想想 “刷子李”，再联系自己所处的时代，很自然地感悟到：自己要想在竞争日趋“白热化”的社会中立足，就得练就一身好本领，就要好好学习、勤学苦练、打好基础、变压力为动力、要敢于突破自我、应富于创新精神等等。

　　在进行以上环节的教学时，孩子们的头脑被提出的问题激活了，思维始终处于积极、兴奋的思考状态，教学效果显著。

　　由此看来，课堂的生动与活泼，很多时候是由问题的趣味性决定的。兴趣是学习的原动力，能够引起学生兴趣的问题是学生体验学习快乐与成功的一条有效通道。学生就像一池水，教师的提问便是投石激水，往往一些灵感的火花便是在这样的提问中产生的。当老师提出切合教材内容、符合学生特点的趣味性问题时，很多同学自然而然地就会被问题深深吸引，继而认真思考起来。语文是一门人文性、时代性很强的学科，所以在设计问题时要注重个性、鼓励创新，体现人文精神的有机渗透；注重与时俱进、紧密联系时代生活等都是十分必要的。

　　课堂是线，问题便是闪眼的珠子，如何将这串珠子串好，串得恰当、得体、漂亮，真的是要老师颇费一番匠心的。

　　我通过反思这一段的教学工作，谈几点自己的拙见：

　　首先，要精心设问。讲授一篇课文之前，首先应在吃透教材和学生两头的基础上，精心设计要提出的问题。这些问题，要紧紧围绕教学目的，体现教材的重点难点，不仅让学生知道是什么，更要