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人教版五年级下册教案、教学实录等汇总

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 楼主| 发表于 2008-6-19 07:22:00 | 只看该作者

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我的《自己的花是让别人看的》教学实录
By  淡淡竹香 发表

一、读课题,导入。
师:今天我们继续学习第二十五课——《自己的花是让别人看的》(板书)谁来读读课题?
假如有人问你“谁的花是让别人看的?”该怎么读?
生:自己的花是让别人看的
师:假如有人问:“你的花给谁看?”,又该怎样读?
生:自己的花是让别人看的
师:假如人家同时问这两个问题,又该怎么读?
生:
二、读文,找“文眼”
师:看,不同角度的思考让我们读起书来就有着不同的体验,这样才有滋有味。读书应该这样!学会抓住关键性的“字眼”读出自己的体会。(板书:字眼)读课文也是这样,接下来同学们自由的读读课文,看看你能不能抓住课文中关键性的句子,读懂文章,找出课文的“文眼”。(板书:文眼)
师:课文中的那句话能概括全文的主要内容?是文章的——眼睛
生:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!
师:他用一双慧眼找到了“文眼”
三、围绕“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”深入学习课文
接下来,让我们借着“文眼”把文章看得清清楚楚、明明白白。
请同学们默读课文,边读边思考,从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽,又是从哪些句段体现民族的奇特?有了感受之后才可以和同桌交流。
生:……
师:好,首先我们来交流“奇丽的景色”,你从哪些语句中感受到“景色的奇丽?”请你说,其他同学认真听,可以补充、可以发表自己不同的见解。
生:“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”
师:就这句话,你是怎么感受到了景色的奇丽?
生:……
师:就这一段,你还从什么句子看出景色的奇丽?
生:“许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让看的人如入山阴道上,应接不暇。”
师:能否说说你的理由?
生:
师:我们来看看这些花,一团一团,一簇一簇,颜色各异,色彩缤纷。用文中的两个词来形容就是……
生:花团锦簇、姹紫嫣红
师:没有读出华美、缤纷、娇艳的感觉。再来……
生:(有感情地)花团锦簇、姹紫嫣红
师:再来……
生:(特有感情地)花团锦簇、姹紫嫣红
师:这些花真美呀,你们看这朵、这朵、这朵、还有这朵,美丽的花太多太多,眼睛都看不过来,令人……
生:(有感情地)应接不暇
师:我们闭上眼睛想象一下:此时,你就在德国,走在街道上,街道两旁,家家的窗前,都有这样的花。而许许多多这样的花,这样的窗子连接在一起,就像一个花的海洋,人在街上穿行就如同在花海中漫游。感觉怎样?把这种感觉读出来。
生:
师:刚才我们感受到了景色的奇丽,你从哪体会到了这个民族的奇特呢?让我们接着交流。
生:“家家户户都在养花……他们把花都栽种在外面,不像我们中国人把花养在屋子里。”
师:德国人把花养在窗子外面,让别人看,难道德国人自己不爱花?你是从课文中哪些地方体会到的?
生:爱花的民族也很多,德国在其中占重要的地位。
生:家家户户都在养花。
师:哦,原来德国人很爱花,只是不像我们中国人把花养在屋子里,德国人的这种做法让你们感到很——
生:奇怪、不解、好奇
师:难怪作者季羡林先生曾多次这样的询问女房东:你这样养花是给别人看的吧!
生读
师:女房东回答的却非常——
生:平静
师:你是怎样体会出她那颗平静的心的
生:莞尔一笑
师:我是季羡林,你就是女房东。“你这样养花是给别人看的吧!”
生:正是这样!
四、理解“人人为我,我为人人”
师:他们这样做大家理解吗,他们为什么要这样做呢?
生:……
师:你从文中哪里看出的。
句子:每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
师:耐人寻味就是——值得人深思
师:为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢?
生:他们把花给别人看,这种为别人着想的精神境界耐人寻味。
师:能结合上下文,谈谈对这两句话的理解吗?
生:……
师:现在你明白为什么自己的花是让别人看的?
生:因为德国人们把美丽奉献给别人,在奉献的同时,他们也能得到别人赋予自己的最美的东西。失去了自己的利益,把最美的总是留给大家。
师:当我们再次读这段话的时候,你会带着怎样的心情来读?
生:我会带着赞美的心情来读。
生:我会带着敬佩之情来读。
生:我会带着欣赏的心情来读。
师:请大家自由的读这句话。
生:读
师:你们之所以感受这样深刻,是因为众多的德国人无私的境界,深深地打动了我们,他们的这种境界就是“人人为我,我为人人”。
师:也正是有了这样的一种境界,才深深的打动了季先生,所以他说:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!
师:这样“人人为我,我为人人”的境界,这样的奇丽的景色,会长久保持吗?那我们再看看,当季先生再次踏上这块土地时,又有了怎样的感受。请同学们自由读读课文最后一小节。
生:(读)
师:现在各位是季先生,我是一位记者,我有一些问题想问问季先生。
师:季老先生您好,听说你最近又去了一趟德国,那里又给了你什么样的感受?
生:
师:有哪些美丽的东西?
生:环境很美。
生:德国人的心灵很美。
生:他们那种无私境界的美,这种奇特的美。
师:谈得好,在美丽的花背后,却隐藏着这么多美丽的东西,难怪作者说,请大家一起来读这句话────“变化是有的,但是美丽并没有改变。”
师:季先生,听说这次的旅程,让您仿佛又回到了四五十年前,您做了一个花的梦,一个思乡的梦。这究竟是怎样的一个梦?
生:
师:这到底是一个怎样的梦?需要同学们读季先生的作品,了解他的心境。课下,同学们读《季羡林先生》、《季羡林文集》就会对这个梦有更深的了解。
师:老师向你们推荐了两本好书,现在同学们有谁愿意推荐其他好书给老师阅读呢?你们愿意向老师推荐吗?
生:
师:你们看,这是一种怎么样的境界?
生:人人为我,我为人人。


板书设计:
自己的花是让别人看的
多么奇丽的景色!多么奇特的民族!
人人为我,我为人人

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 楼主| 发表于 2008-6-19 07:22:00 | 只看该作者

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自己的花是让别人看的(听课记录)
一、导入:上课前,老师带大家一起认识一个字(在黑板上画了个图案―― ,问:这是什么字?)不知道?那再看看这个字的图像,你们肯定知道的——(在黑板上画了朵花)学生马上知道是“花”字。
     幻灯片出示一副很漂亮的花的图片,问,看到这图片,你想到了什么?(学生随便说说,能用几个成语来赞美一下这些花吗?引出――花团锦簇、姹紫焉红等词语)
花谁不喜欢?德国人也喜欢。
(板书课题――自己的“花”是让别人看的)
“花”字是刚才画的那一朵花
大家读课题,老师问,真的如课题一样,花是让别人看的?我们一起去看看,是不是真的这样。

二、检查预习情况
   1、出示生字词,(点名读)重点注意:脊梁、莞尔一笑、耐人寻味等)
   2、指名读课文文段(开火车形式)
   3、默读课文,思考:哪些地方让你感动了?
出示句子:“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外面开,在屋子里只能看到花的脊梁。”
指导朗读,重点读准“都”,了解感受“家家户户”的情景。
   4、 作为作者,看到这样的情景,他现在只有一种感受,就是?(奇怪)带着这样的疑问,他找上了谁?(女房东),女房东怎样回答?(同学们一起读读女方东的话)――重点提问“正是这样”。那到底是怎样?(学生思考回答)
  5、创设情景
     听音乐,让学生闭眼感受,老师深情范读课文第三段
     老师读完,问:“你彷佛看到了什么?”(学生说说自己的感受)
     学生读第三段,教师指导朗读,升华情感
三、分析感悟“我为人人,人人为我”
我们的身边有没有出现过这样的情况?(指导朗读,分析理解)
四、学习最后一段
1、全班读最后一段
2、情景代入:老师扮演记者,问学生:“季老先生您好,听说你最近又出了一趟德国,那里又给了你什么样的感受?”连续这样问了几位“季老先生”(学生)。
五、介绍作者(季羡林先生)
初步指导季老先生是个作家,那么老师相机为学生介绍季老先生的一本著作。然后将那本书借给那节课表现得最好的一个学生。再问:“老师向你们推荐了一本好书,现在同学们有谁愿意推荐其他好书给老师阅读呢?”你们愿意向老师推荐吗?(学生当然愿意,并且举手回答推荐哪些好书)老师马上带出这节课的主题――你们看,这是一种怎么样的境界?(指着刚才的板书――
              这种境界就是――“人人为我,我为人人”

板书:


自己的是让别人看的






花团锦簇   姹紫焉红



人人为我,我为人人



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 楼主| 发表于 2008-6-19 07:23:00 | 只看该作者

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《自己的花是给别人看的》教学反思

《自己的花是让别人看的》这篇课文通过描写德国人种花的与众不同,突出他们每个人都有“人人为我,我为人人”的精神,也因为如此,他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充满了作者的真情实感。

我把这节课的教学目标定为: 1、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、能有感情地朗读课文,了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情;能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。3、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育。在设计课时,抓住“多么奇丽的景色,多么奇特的民族”这一主线,让学生形象认识德国街道上花团锦簇的景色,再从“脊梁”一词抽象感受德国人“人人为我,我为人人”的品质。

整体感悟,抓住中心句层层展开

在教学中先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”引发学生自主概括。再引导学生自主探究重点问题──作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?抓住重点词语进行体会,在这一过程中要引导学生图文结合想象奇丽美景,在引导学生学完这一部分后,总结教学方法,再放手让学生自学民族奇特这一部分,还相机引导学生感悟理解第3自然段中含义深刻的句子“人人为我,我为人人。”然后回读全文说说学完课文的感受。

展开合理想象

教师在教学中灵活采用“欣赏画面入境,品读想象中生情,深读积累中拓展”等教学方法,尽力引导学生去想象场面情景,把心放到课文中去,设身处地地去读、去想;引导学生想象时,要注意抓住一些关键词、句,通过对这些关键词、句的揣摸来感悟作者的思想感情;还可以抓住文中那些直接描写的句子,引导学生学习和运用描写的方法,进行小练笔。

本节课不足之处是:

1课件的设计上不合理,本来应该让学生感受到花团锦簇的美景,感受到德国人家家户户看花的脊梁,体会自己的花是让别人看的的含义,但是只能够观赏到花团锦簇,而其不到震撼学生心灵的作用,所以设计无实际意义。

2在指导朗读上,自己只注重让好学生起来朗读,没有照顾到全体学生,学生朗读的水平是参差不齐,应该多给普通学生和潜能生机会,以提高学生整体的朗读水平。


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 楼主| 发表于 2008-6-19 07:24:00 | 只看该作者

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《自己的花是给别人看的》试教稿
 
安徽省铜陵市金山路小学 冯志彦

 
 
各位评委:
  上午(下午)好,我是第XXX号考生,我试教的课题是小学语文五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》。现在可以开始了吗?

  同学们,我们现在开始上课。

  这节课,我们继续学习第25课《自己的花是让别人看的》,请同学们读课题。

  我们很多家庭都爱养花,可是德国人养花与我们中国人养花有什么不同呢?请同学们打开书本,自己读读课文第二自然段,边读边想,相信你们通过认真读书,一定能找到答案。

  好,同学们读得很认真,相信你们一定读懂了课文,现在老师要检查一下。

  四五十年以前,季羡林先生在德国留学的时候,曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊,他为什么吃惊?谁知道?

  请你说,“家家户户都在养花。”可见德国人──的确爱花。

  还有吗?你说,“他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。”请注意“脊梁”的读音,大家一起跟老师读两遍,“脊梁”“脊梁”。

  请同学们看大屏幕上的这盆花,谁能告诉大家花的“脊梁”指什么?请你说,对,花的“脊梁”就是指花茎、花枝。

  在屋子里只能看到花茎、花枝,要想看到鲜艳的花朵,就要到哪儿?对,要到外面,要到街上才能看到花。请看屏幕,这就是站在街上看到的阳台上的鲜花,美吗?

  季先生不禁要问女房东了,他怎么问的──“你这样养花是给别人看的吧!”女房东莞尔一笑,说:“正是这样!”“莞尔一笑”,请这位可爱的女生表演一下“莞尔一笑”。好,很准确,看到了吧,这就是莞尔一笑,请你带着莞尔一笑读读女房东的话。

  同学们,从女房东的莞尔一笑和“正是这样!”这句话中,你读懂了什么?

  老师给大家补充一份材料:

  当时,季老先生在哥廷根租住的房子,房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁,是一个典型的德国家庭主妇,善良得像慈母一样。他们只有一个儿子,在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间,就像一位家庭成员一样,一住就是十年。

  听了这个介绍,你觉得女房东是怎样一个人?请你说,“善良”,你说,“淳朴”。说得多好!

  从女房东的莞尔一笑中,从女房东简单的“正是这样!”这句话中,我们可以体会到德国人善良、淳朴的性格。

  好,请看大屏幕,谁能读出季先生的吃惊之情和女房东莞尔一笑的意思?请你读,你现在你就是季先生、女房东,读。还有谁要读?你读。大家一起来读读。

  请看屏幕,现在,我们跟随季老先生从房子里走出来,来到街上,这又是怎样的情景呢?看看屏幕上的图片,然后找出文中有关的描述读一读。

  好,谁找到了,你说,对,第三自然段,你来读读,很流利!

  请看屏幕,谁能用一个词来形容一下,你说,“太美丽了!”你说,“华丽”,你说,“五彩缤纷”,你说,“十分绚丽”,书中也有形容这一景象的词语,找一找,你说,对,“花团锦簇、姹紫嫣红”。这么多的美丽的花儿,汇成了一个──花的海洋,让我们看的人如入──山阴道上,应接不暇。

  “山阴道上”什么意思?你说。山间小路,有许多树阴。对,想象一下,茂密的山林,走在林间小道上,微风吹来,听着各种鸟鸣声,感觉如何?你说。“爽!”对比一下我们周围人来车往,喧闹嘈杂的城市,这儿是,你说。“宁静。”

  书上为什么写“如入山阴道上”呢?你说。对,读书真仔细!这儿并不是山林,而是哥廷根的街道,所以加上“如入”两个字。

  又为什么应接不暇呢?你说。对,这是一个花的海洋,美丽的花太多了,看不过来了。

  多么奇丽的景色!谁来读读这两句话,请你读,我听出了花的美。请你读,我听出了花的多。愿意读的,一起来读。

  好的语言,我们要记住,写作文时,就可以用上了,谁能背背这两句。请你,你,这么多同学都举手,很好,一齐背吧!

  在屋子里的时候,自己的花只能看到脊梁,走在街上的时候,家家户户的花汇成了一个花的海洋,多好啊,这正是──人人为我,我为人人。

  板书:
    
人人为我,我为人人
 




  现在,我要问你们:文中,人人为我,指什么!我为人人,又指什么?

  请你说。说得好,家家户户的花都朝外开放,街上的行人就能欣赏到一个花的海洋,这不就是“人人为我”吗?那么“我为人人”呢?请你说,对,汇成街上花的海洋,有我家养的花,这就是“我为人人”啊!多么奇丽的景色,多么奇特的民族!真的颇耐人寻味,你们还寻味到了什么?你说。“德国人乐于助人。”有独特见解,你呢?“帮助别人,快乐自己!”好一个“快乐自己!”你呢?“人人奉献,生活才会更加美好!”多高尚!还有要说的,好,你说。你想到了歌曲《爱的奉献》,是啊,只要人人都献出一点爱,世界将会变成美好的人间。同学们对课文真的读懂了,老师真的佩服你们!

  同学们,其实在我们身边有很多“人人为我,我为人人”的生动事例,你们发现了吗?谁发现了?请你说。对,我们班上的图书角,每位同学现出自己的藏书,大家一齐分享书香,收获更多的知识,这不正是“人人为我,我为人人”吗?还有吗?你说,对,做值日虽是一件很平常的事情,但就因为每位同学的劳动,才给大家创造了一个洁净舒适的学习环境,这就是“人人为我,我为人人”。说得多好,我不得不再一次佩服你们!

  请看大屏幕,我们一齐完成这道填空题:

  四五十年过去了,美丽依然──没有改变,家家户户依然──都在养花,迎接我们的主人依然──莞尔一笑,满街的窗子前依然──花团锦簇、姹紫嫣红,这境界依然──颇耐人寻味,那就是──人人为我,我为人人。多么奇丽的景色!多么奇特的民族!季老先生仿佛又回到了四五十年前,漫步哥廷根街头,欣赏花的海洋,思念遥远的祖国。

  好,下课,非常感谢大家!

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 楼主| 发表于 2008-6-19 07:24:00 | 只看该作者

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《金钱的魔力》教学实录
 
河南省濮阳市子路小学 武凤霞

 
 
【掉进童心里的金钱──乐趣无穷】

  师:有一种东西是谁也离不了的,尤其是生活在城市里的人们,衣食住行,离开它寸步难行,这种东西就是……”

  生齐:钱!
  板书:

   
金钱
 



  师(环顾同学):你喜欢金钱么?

  (教室里立即活跃起来。)

  生:我喜欢金钱,因为有了钱可以给我买很多好衣服,让我更漂亮!

  生:我喜欢金钱,有了钱我可以买很多玩具!

  生:我喜欢金钱,因为有了钱我们可以买很多书,让自己变成一个有知识的人,一个高雅的人!

  生:我喜欢金钱,因为有了钱我们可以住最漂亮的房子,还可以让我们到世界各地去开眼界!”

  师:对呀,周游列国的滋味那才叫美呢!

  (老师做出一副向往的样子,教室里又是一片笑声。)


【品味魔法的力量──初识魔力】

  师:看来同学们都比较喜欢钱,这节课我们更深一步地走近它,去感受感受它身上的一种力量。

  (把题目补充完整,指名读。)

  师:(若有所思地)我好像听出来了,大家在读题目的时候都在强调一个字──

  生齐:魔!

  师:魔,可以组成什么词?

  (教室里小手如林:“魔术” “魔法” “魔鬼” “妖魔鬼怪” “魔杖”……)

  师:妖──魔──鬼──怪,哪一部电影里特别多?

  生齐:西游记!

  师:妖魔鬼怪和我们普通人的区别是什么?

  生:长的奇形怪状,青面獠牙,有的还是红头发。

  生:他们会很多魔法,比如,会吞云吐雾。

  生:会腾云驾雾,会呼风唤雨。

  生:会上天入地,来无影去无踪。

  师:对,像这样普通人不具备的力量就叫它魔力!


【上帝与魔鬼的游戏──感受金钱的魔力】

  师:但是,金钱不是妖魔鬼怪,它身上怎么会具有魔力呢?这节课我们就来研究研究。同学们都读课文了,这篇文章中有几个人物?他们分别是什么身份?”

  生:有作者!

  生:不是作者,作者是马克·吐温,只能说是‘我’。

  师:对,作者马克吐温是美国著名的作家,这篇文章选自他的小说《百万英镑》,文中的我叫“亚当斯”。

  生:还有托德和老板。‘我’是顾客,托德是成衣店的伙计,老板是成衣店的老板。

  师:他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢?请大家再读读课文,完成你手中的作业。

  出示:

   
因为没有钱,我_______,托德_______,老板_____

__;因为有了钱,托德_______,老板_______,我__

_____。
 



  (学生读书,填写,然后交流汇报。)

  生:因为没有钱,我很胆怯,托德看不起我,老板对我不理不睬;因为有了钱,托德见到我眉开眼笑,老板对我应勤招待,我很自信地走出成衣店。

  生:因为没有钱,我被别人看不起,托德一脸刻薄的表情对我,老板根本就不屑于走出来;因为有了钱,托德殷勤的招待,老板亲自给我找衣服量尺寸,我像上帝一样,得到了最好的服务。

  生:因为没有钱,我被人当作乞丐,托德恨不得把我赶出去,老板不出来见我;因为有了钱,托德马上由刻薄变得热情,老板更是殷勤的招待我并把我送出门,我心中很快乐。

  师:同样的问题用不同的方法表述出同样的答案,同学们真了不起,我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢?

  生:我从第一段“我等候着,一直等到他把手头的事办完,他才领着我到后面的一个房间去,取出一堆人家不肯要的衣服,选了一件最蹩脚的给我。”读出了“我”走进成衣店的时候很胆怯。我们平时都知道,顾客是上帝,当我们要去买一件衣服时,服务员都是把最好的衣服给我们,唯恐我们不买,可是托德拿出来的是最蹩脚的,可见托德看不起我,这是对我的侮辱,但“我”没有挑剔,虽然不合身,因为是新的,所以就想买下来。可见,我在托德面前小心翼翼。

  师:他有一句话说得很好:顾客是上帝。

  板书:

   
上帝
 



  上帝在自己的下人、自己的奴仆面前的态度应该是──

  生:说话做事理直气壮。

  生:说什么仆人就要听什么。

  生:说话应该是傲慢的。

  师:至少不会像“我”一样说──

  生读:请你们通融通融,让我过几天再来付钱吧。我身边没有带着零钱哩。

  (生读的声音很高亢,一副理直气壮的神情。)

  师:胆怯啊,你什么时候胆怯过?胆怯的时候你怎么做?

  生:妈妈让我给生人说话的时候我胆怯,胆怯的时候我的声音很小,好像只能让我自己知道。

  生:我办了错事,老师把我叫到办公室,我的心里像小兔子一样跳得厉害,我把头低下来,看着自己的脚,说话有点结结巴巴。

  生:我胆怯的时候喜欢那脚踢东西,不管有没有东西可踢。

  师:是啊,我们每个人都有过胆怯的时候,虽然不知道“我”在说话的时候是不是和这位同学一样会用脚踢东西,但我们知道他的声音──

  生:一定是很低的。

  师:他的语气也许是──

  生:很不自信。

  生:结结巴巴。

  师:好了,再读读“我”的话。体会体会。

  学生读,指名读,不少同学读得结结巴巴,言谈之间显得局促不安。

  师:面对着胆怯的、局促不安的我,托德呢?

  生:傲慢。

  生:刻薄。

  生:十分看不起我。

  生读。

  读中出示:

   
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸,说道:“啊,是么?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
 



  师:读着这段话,你的眼前出现了一个什么样的人?

  生:一个瘦瘦的男人,斜眼看着“我”,一脸的不屑,还故意拖着长声,尤其是最后一句明显的带着数落的讽刺的语气。生读。

  (掌声。)

  (一些同学不由自主在模仿。)

  师:其实啊,同一句话不同的人就有不同的读法,而且能表达出同样的意思,比如,“啊”这个字,要想表达讽刺就有很多种读法,大家试试。

  (教室里立即“啊”成一片。有的同学还在尝试不同的读法。)

  师:其他句子也是一样的,读书就要读出自己的特点。谁再来试试,让大家感受到这就是托德。

  (学生又读,每人都有不同的读法。)

  师:这我就有点想不明白了,刚才这位同学还说“顾客是上帝”──

  生:现在托德把“我”看成是乞丐了。

  生:那里还是上帝啊,托德只想抓紧时间把“我”赶走,他看到的不是上帝是魔鬼。

  师:是乞丐,是魔鬼。上帝变成了魔鬼。同学们,现在你最想了解什么?

  板书:

   
魔鬼
 



  生:是什么让“我”由上帝变成了魔鬼?

  生:“我”到底穷到什么程度?让托德这样的生意人把他看成魔鬼?

  生:“我”是一个怎样的人?

  师:谁读过《百万英镑》这篇小说?来给大家介绍介绍?

  (没有人举手。)

  师:我给大家带来了一段描述,我们不妨来读读。

  出示片:

   
  二十七岁那年,我正给旧金山的一个矿业经济人打工……

  ……我喜欢弄条小船到海湾里去消磨这些时光。有一天,我胆子太大了,结果把小船远远驶进了大海。夜幕降临,当我几乎绝望的时候,一艘开往伦敦的双桅帆船搭救了我。漫漫的旅途风狂雨暴,他们不要我的船钱,干普通水手的活,用这个办法抵账。到伦敦上岸的时候,我破衣烂衫,兜里只剩了一块钱。连吃带住,我用这一块钱顶了二十四个小时。再往后的二十四个小时里,我就饥肠辘辘,无处栖身了。

  第二天上午大约十点钟光景,我饿着肚子正沿波特兰大道往前蹭。这时候,一个保姆领着孩子路过,那孩子把手上刚咬了一口的大个儿甜梨扔进了下水道。不用说,我停了下来,满含欲望的眼光罩住了那个脏兮兮的宝物儿。我口水直淌,肚子里都伸出手来,全心全意地乞求这个宝贝儿。可是,只要我刚一动弹,想去拣梨,总有哪一双过路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的,没事人一样,好像从来就没在那个烂梨身上打过主意。这出戏演了一回又一回,我就是得不着那个梨。我受尽煎熬,……
 



  师:如果让你用一个词来描述这时的“我”,你怎么说?

  生:饥寒交迫、身无分文、形如乞丐、饥肠辘辘、穷困潦倒……

  师:托德的眼睛多犀利啊,他一眼就看出了“我”的处境,说不定,在“我”等他招呼的时候他的脑子中已经转了无数圈,我听到了,他在心中说──

  生:哪里来一个穷人,还进我们店买衣服,哼,也不照照镜子看看自己能不能买得起。

  生:真倒霉,怎么这样的人来买衣服?我不能卖给他,他一定付不起钱!

  生:对,我不理睬他,让他自己没趣走开。

  生:我得给他看最难看的衣服,对他说最难听的话,把他赶走!

  师:所以,他才摆出一副刻薄的嘴脸,说──(齐读托德的话)

  师:谁能有一句话把黑板上得来两个词联系起来?

  (上帝、魔鬼)

  生:因为没有钱,我从上帝变成魔鬼。

  生:金钱把上帝变成魔鬼。

  生:金钱具有魔力,能把上帝变成魔鬼。

  师:但是,当我把钱递过去,托德的那张脸啊,马上发生了变化,我相信这张脸的变化一定给大家留下了深刻印象,那就拿起书,一起读──(生读)

  师:用一个词或一句话形容一下托德的表情。

  生踊跃:眉开眼笑、笑容满面、笑容灿烂、笑得合不拢嘴……

  师:同样是写笑,我们平时都怎么写?

  生:笑得眼睛眯成了一条缝。

  生:笑得脸上开了花。

  生:笑得脸像一个红苹果。

  师:马克吐温先生怎么写的呢?(生读)发现什么了么?

  生:马克吐温写笑是抓住皱纹来写的,有折纹,有皱纹,有螺旋纹。让我们读者感觉到有点可怕。

  生:虽然是在笑,但我们感觉笑得一点也不好看,很滑稽。

  生:让人讨厌。

  师:你们的意思是──

  生:没见过这么写笑的。

  生:感觉写得很与众不同。

  生:从笑中就能感受到这个人很狡猾。

  师:我想,“狡猾”如果换成“奸猾”也许会更准确。我明白了,你们觉得抓住皱纹写的方法很妙,是么?其实,还有更妙的地方呢!看看这是什么?(出示熔岩图片)这就是火山喷发后平地上凝结起来的熔岩。仔细看看它有什么特点,记在心里。再往下读读课文,相信你能发现更妙的地方。

  生:“当他向那张钞票瞟了一眼的时候,这个笑容马上牢牢地凝结起来了,变得毫无光彩,恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”这句话写得妙。凝结起来的熔岩十分难看,如果一个人的脸是那个样子,也很难看。

  生:读了这句话,想到刚才看到的凝结起来的熔岩,有折、有皱,看着就让人难受。

  生:而且还爬满蛆虫,让人恶心。

  (学生边说边作出厌恶的神情。)

  生:想起来就让我浑身发抖。

  生:好恐怖的一张脸!

  师:同一张脸,在这么短的时间内就发生了这么大的变化,引起变化的根源是什么?

  生齐:钱!

  师:现在你最想知道的是什么?

  生:这是一张多大的钞票?

  生:为什么这张钱能让托德出现这么大的变化?

  师:我们就来看看这是一张怎样的钞票。小说中告诉我们这张钞票是“一百万英镑”。英镑是目前国际上流通的最大的货币单位,与人民币之间的汇率是多少呢?我查了一下2006年8月24日外汇牌价:

  出示:

   
100英镑=1501.3人民币
 



  师:如果不考虑贬值问题,两百多年前的一百万英镑相当于今天的一千五百万人民币。

  (学生惊叹。)

  师:百万英镑在十九世纪初(1800年)是个什么概念呢?我查到了十九世纪中期,也就是比小说所写年代晚50年,大约是1850年左右英国的平均工资,当时人均月收入72英镑,年薪约860英镑,那么,百万英镑应该是一个人多少年的工资呢?同学们不妨算一算。

  (学生紧张的计算,然后窃窃私语,很多孩子不相信的样子。)

  生:1000多年。

  师:也就是说一个人从生下来就开始拿工资也要工作十个世纪还要多才能换来这一张钞票。所以,在托德的眼睛里,这简直是一张天文数字的钞票啊,难怪他在接钞票时──,(读)在看清数字时,这个笑容──(读)

  师:老板呢?他看到这张钞票的表现又是什么呢?

  生读。

  生:我看到了一个惊喜过度的老板。“他望了一眼,吹了一声轻快的口哨。”人一般情况下只有很高兴的时候才吹口哨,老板也算是一个有身份的人,他吹口哨说明得意忘形了。

  师:是啊,英国是一个很注意绅士风度的国家,等意忘形了。

  生:我看到了一个场面:老板钻进衣服堆里,一件一件衣服被他扔到地下,满地都是,他一边扔一边自言自语地说话。

  师:是“我”的出现让老板高兴么?

  生:不是,是那张钞票让老板高兴。

  师:其实,他看到的那里是一张钞票啊,它通过钞票看到了很多很多……

  生:他仿佛看到,别人的钞票在哗哗哗源源不断地流向自己的衣兜。

  生:他仿佛看到天上在下着金钱,他就坐在钱堆上,金钱堆满了整间屋子。

  生:他仿佛看到自己也成了富人,开着奔驰,住在最高级的宾馆酒店,全英国的人都尊敬他,见到他都脱帽行礼。

  生:他仿佛看到自己开着私人飞机在周游世界,还来到了我们中国。

  师:是啊,在老板的眼睛里,他看到的已经不是一张钞票了,而是自己美好的未来;“我”也不是身无分文的流浪汉了,而是能够给自己带来钱财的百万富翁了!所以,老板的话说得那么好听。自己读读体会体会老板会怎么说这番话。

  (生自由读。指名读。)

  生:“把这么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁!托德简直是傻瓜──天生的傻瓜,老是干出这样类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了,因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉,老是没有这个眼光。”

  (生读得很平淡。)

  师:从老板这几句话你读出什么呢?

  生:我感觉到他在埋怨托德,说他没有眼光。

  生:我感觉到老板对托德的表现很气愤。

  生:我感到他是在通过埋怨托德讨好“我”,他怕“我”走掉,不在这里做衣服。

  师:是啊,所以他说这几句话一定是什么语气?

  生:气愤。

  生:生气。

  (再指名读。几个同学都能比较好的表达出老板的心理以后,继续往下读。)

  生:“啊,我要找的那一套在这儿哩。请您把您身上那些东西脱下来吧,先生,把它丢到火里去吧。请您赏脸把这件衬衫穿上,还有这套衣服,正合适,好极了──又素净,又讲究,又雅致,简直就像个公爵穿得那么考究。”……

  (学生读得比较慢,但是语气很高兴。)

  师:同学们都读一读这三句话,体会体会每句话说的是什么,品味一下老板是怎么说的。

  (学生读体会。)

  生:第一句告诉我们老板终于找到这件衣服了,他一定特别高兴。

  生:从前面看他在一大堆衣服里翻找,可见找得很困难,现在终于找到了,所以,应该是喜出望外更恰当。

  师:让我们感受到你的喜出望外。

  (学生示范读──再读。)

  生:第二句中用了“请”、“您”,感受到老板是很有礼貌的说话,恭恭敬敬。

  师:或者说──毕恭毕敬。还体会到什么呢?(学生在思考)同学们,建议大家把二三句连起来读一读,同样是说衣服,老板的用词有什么差别?从中你又能体会到什么?

  生:老板说自己手中找到的衣服是“衣服”,但说“我”身上穿的衣服是“东西”。

  师:你对语言真敏感,不同的词语就表达着不同的情感。我相信你也能体会出来。

  生:第二句要点厌恶,第三句才是真正的毕恭毕敬。

  生:虽然都是毕恭毕敬,但第二句把衣服说成“东西”,我可以想到他很厌恶这些“东西”,所以,语气也许是毕恭毕敬的,但脸上可能带着看不起的样子。

  生:我想,他说这些话的时候也许语速很快。

  师:在你们交流的过程中我明白了老板是这样说的──

  (生读,再读。然后继续往下读。)

  生“……不过那都没有问题,我们不能叫一切事情老照我们……我是说,老照他们……哈!裤子没有毛病,非常合您的身,先生,真是妙不可言,再穿上背心,啊哈,又很合适!再穿上上衣──我的天!您瞧吧!真是十全十美──全身都好!我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”

  (掌声。)

  师:大家把掌声送给你了!我还想问你一个问题,你觉得这里两处省略号表示什么?

  生(想了想):好像应该是吞吞吐吐。

  生:他不知道怎么说才好。

  师:是的,读书的时候标点符号是不能忽略的,它能够表达出一个人的想法情感态度等许多东西。这几句话里还有一个标点符号用的特别多。

  生:感叹号!

  师:再读读这几句话,体会体会。

  师:真是一个热情的老板!我刚刚对这一套衣服表示满意,他马上说──

  生(齐):“您说得对,先生……喂,托德,把本子和笔拿来,快写。腿长三十二……”

  师:可是当我说,除非你能无限期地等我付钱,他又马上说──

  生(齐):“无限期!这几个字还不够劲,先生,还不够劲。您的说永远永远──那才对哩……”

  师:有没有你没想到的地方?

  生:老板竟然说可以永远永远等我付钱,商人是赚钱的,他怎么会允许赊账呢?还是永远?

  生:因为,他知道这个人是百万富翁,有的是钱,只不过现在没有零钱,所以,他才敢说永远,答应无限期。

  生:老板其实不是真的允许他永远不用付钱,只不过是用这种方法把“我”变成这里的常客。

  生:我不明白,这个人既然是一个身无分文的人,怎么又会是一个百万富翁?

  师:同学们说得好!你问得也好。其实,当看到“我”真的没钱的时候老板真的允许“我”无限期付款么?还有大家都关心的这张钞票是怎么来的呢?同学们下课后找到《百万英镑》这篇小说读一读就知道了。且不管以后怎么发展,也不管钞票的来历,我们只看现在,现在在老板的眼睛里,“我”还是魔鬼么?

  生:不是,是上帝。

  师:是啊,没有钱,我从上帝变成魔鬼,有了钱,我由立即由魔鬼变成上帝。


【超越金钱的魔力──亲近价值的灵魂】

  师:金钱的魔力就这么大,几百年前莎士比亚就曾经这样说过──

  “金子,只这一点点儿,就可以使黑的变成白的,丑的变美的,错的变对的,卑贱变成高贵,老人变成少年,懦夫变成勇士。”

                            ──莎士比亚

  生读。

  师: 威士布鲁克·贝格勒对金钱也有一段精彩的描述:

  “金钱仅仅是一些贝壳或者一些金属圆盘,或者是一些小纸片,本来是不具备什么价值的。人的心灵和精神是金钱不能买到的。但是对于大多数没有钱的人来说,他们却无法记住这个最简单的道理。当一个人一败涂地而流浪街头,无法找到工作的时候,从他那下垂的肩膀、戴帽的姿态、走路的眼神,就能看出他的精神有了某些变化。他在正常有职业的人之中,总是很自卑,总是陷在一种消极的情调中。”


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 楼主| 发表于 2008-6-19 07:25:00 | 只看该作者

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  师:其实金钱的魔力还远不止这些,再看看我们的社会,科技的发展、社会的进步、国家的繁荣和强大都离不开钱的支撑。既然金钱的力量这么大,是不是一切都可以用金钱买来?

  生:纯真的友情金钱买不来。

  生:一个人的健康和生命金钱买不来。

  生:一个人的知识金钱买不来。

  生:家庭的幸福,好的学习成绩金钱买不来。

  生:智慧是不能用金钱来买的。

  师:学到这里,我相信同学们对金钱一定有了自己的认识,把你的认识写下来吧,一会我们来交流。

  生:金钱是一张具有魔力的纸,他能把一个人送进监牢,也能让一个人变得高贵,追求金钱是我们的一个目标,但不是唯一的目标。

  生:钱不是万能的,但没有钱是万万不能的。钱是一把人生天平,善待金钱就是善待自己。

  生:钱有的时候是魔鬼,有的时候是天使,可以让你一夜致富,也可以让你走向邪路。

  生:一个人华丽的外表可以用金钱买来,然而金钱买不来纯洁的心灵。

  生:钱会让我们从井底之蛙变成在知识海洋飞翔的雄鹰,但是钱也使无数儒雅的身影走向犯罪。所以,钱是身外之物,不是我们的人生目标。

  生: 前无非就是一张纸片,唯一和别的纸片不同的是上面印了图案和数字,但是有的人却为他奋斗一生,有的甚至丢了生命。

  生:不是一切都能用金钱买来,也不是一切都能用金钱衡量,珍惜我们的友谊、生命和幸福,那是金钱所不能买到的。

  师:同学们说得真好,你们的感想也带给我不少启发。谢谢你们。下课。


【《金钱的魔力》结尾二】

  说明:

  《金钱的魔力》在以后的执教中各环节都发生了变化,其中变化最大的是结尾。因时间关系,没时间全部整理,所以,就借原来的树枝,开出一朵小花,把结尾整理出来贴在原帖的后面。朋友们莫怪!

  师:再读读这几句话,体会体会。

  师:真是一个热情的老板!我刚刚对这一套衣服表示满意,他马上说──

  生(齐):“您说得对,先生……喂,托德,把本子和笔拿来,快写。腿长三十二……”

  师:可是当我说,除非你能无限期地等我付钱,他又马上说──

  生(齐):“无限期!这几个字还不够劲,先生,还不够劲。您的说永远永远──那才对哩……”

  师:有没有你没想到的地方?

  生:老板竟然说可以永远永远等我付钱,商人是赚钱的,他怎么会允许赊账呢?还是永远?

  生:因为,他知道这个人是百万富翁,有的是钱,只不过现在没有零钱,所以,他才敢说永远,答应无限期。

  生:老板其实不是真的允许他永远不用付钱,只不过是用这种方法把“我”变成这里的常客。

  师:是的,当作者出门的时候,老板这个殷勤呢──

  生读文章最后一段。

  师:(如释重负的)终于可以告别这个成衣店和这个“热情”的老板了!“我”要走了!

  师:(猛然想起似的)同学们,我很想知道,“我”是怎么走出这个成衣店的呢?

  生:一定是大摇大摆,趾高气扬地走出去的。

  生:我想,他穿着笔挺的西服,戴着高档的礼貌,气昂昂地走出去了。

  生:他一定像一个王爷一样,神气十足地走了出去。

  师:(频频点头,微笑着)还记得“我”是怎么进来的么?

  生:“我”进来的时候穿着破烂的衣服,很胆怯。

  生:我对那个怠慢我的伙计还得说“请您通融通融”。

  师:是啊,在这一出一进的时间呢,就发生了这么巨大的变化。(神秘地)“我”是越走越远了,店门口会是一幅什么画面呢?

  生:我走出很远了,老板还满脸堆着笑,对着我摇手,扯着嗓子喊:“再见了先生,再见了!再来呀!”

  生:所有的伙计都跟着老板送了出来,他们的身体向着我走去的方向90度鞠躬,脸上都在想托德一样笑着,笑容凝固在脸上了,好像怎么也收不回去了。

  生:所有的人都伸长脖子高举着手臂对着我的背影喊再见。

  生:作者的背影看不见了,老板一下子就跳了起来,说:“天啊!百万富翁!天啊!它在我们这里做衣服……”

  (同学们大笑。)

  师:我想同学们一定还记得我刚进来的时候他们的态度。

  (学生举手,但老师没有找同学发言。)

  师:我相信大家忘不了!知道么?态度的变化决定着他们身分的变化,没有钱的时候我是……

  (我拖长声音,但是并不往下说,而是用眼睛在同学们脸上搜索着。)

  生:没有钱的时候,“我”是乞丐。托德和老板是上帝一样趾高气扬。

  板书:
    
乞丐上帝
 




  师:有钱的时候就变了……

  (同学们受到了启发,纷纷举手。)

  生:有钱的时候“我”从乞丐变回到上帝,而老板他们变成了仆人。

  板书:
    
上帝仆人
 




  师:引发他们的变化的根源是──

  生:钱!

  板书:
    

 





【超越金钱的魔力──亲近价值的灵魂】

  师:是啊,在老板和托德他们的眼睛中,谁有钱谁就是上帝,所以,他们这样做的目的只有一个──

  生:(异口同声)赚钱!

  师:是的,老板所有的行为都是为了赚钱。(不解的)可是,你们说,老板想赚钱,这错了么?

  生:没有错。不赚钱他们就不能过好好生活。

  生:不赚钱他的这个店就会关门。

  生:不赚钱他也就会吃不饱穿不暖了。

  生:不赚钱他的孩子也许连学都上不起。

  师:(依然不解)听同学们这样说,好像老板和托德做得不错啊,那你为什么这么讨厌他们呢?

  生:他赚钱是不错,但不应该以衣取人。

  生:他们不应该看见穷人就讽刺挖苦,看见富人叫像看到了老爷。

  生:我讨厌他们看见钱以后巨大的变化,拖德的笑,老板的热情都让我感到很丑陋。

  生:拖德的笑让我想想就恶心。

  ……

  师:我知道同学们还有很多话想说,我也知道,这篇课文会带给我们很多思考,如果你愿意,课下把你的思考记录下来吧,一句话,一段话都可以,先和同学交流交流,再把大家的认识汇总起来,并署上每个人的名字珍藏起来,也许在几年、十几年,甚至几十年以后的某一天,你们中的人会再一次看到它,到那时,我相信,你们依然会为今天的发现而鼓掌!下课。
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 楼主| 发表于 2008-6-19 07:25:00 | 只看该作者

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稳点,再稳点——执教《金钱的魔力》的反思

刚执教完《金钱的魔力》,心里有些失落。教学过程中,我觉得自己有些急了。

也许可以为自己开脱一下,学生上完体育课带过去时恰好打上课铃;或者,我胆小,不敢擅自确定上课时间,于是匆匆开始了——总之,这不是一个良好的开端。但这样的情况,我自己本可以控制的。这只能源于我的不够沉着。

整个课堂,我还没有充分的享受教与学的快乐,我还没有依依不舍的感觉,我很想做得更好。我的语速,我的神情,以及孩子们从我身上可以感受得到的一切……它们,看起来都不够美。

试讲时的情景还是那样清晰。每一次试讲都带给我新鲜的感觉——不同的孩子总有着不同的思想与语言。而我,要及时地调整、变化,享受他们的出其不意,享受不断挑战自我的过程。当然,这一切都是在放松的前提下应运而生。先放松而后有享受。

只有时间的砥砺才能够让我有所沉淀有所沉静。而时间,谁都无法逾越。“渴望年老”,渴望智慧,渴望从容……渴望一切“静”的感觉。

每一次不稳的过程都是一次享受,因为我知道,下一次我会更好。越令人慌乱的时候,越要告诫自己:稳点,再稳点。经验就是这样造就的吧。原来事情有时这样简单。

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