人教版五年级下册教案、教学实录等汇总

与你同行

《口语交际·习作七》教学设计一
重庆市高新区石新路小学 高玲

教学目标
　　　1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
　　　2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
　　　3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
　　教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。
　　教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
　　教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动
　　课时安排：三课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学内容：口语交际
　　教学流程：
　　课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动

　　一、引入
　　同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。
　　二、明确口语交际的要求
　　这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
　　三、讲故事
　　你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。
　　先自己说给自己听，再在小组内交流。
　　各小组推举一—二名同学在全班交流
　　四、评选故事大王
　　评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？
　　五、总结：要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二、三课时【感谢您浏览语文课堂网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.ywkt.com】

　　教学内容：习作七
　　教学流程：
　　习作前准备：利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。
　　一、明确习作要求
　　1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？
　　（生齐读作文要求）
　　2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。
　　二、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？
　　先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。
　　三、指导写法
　　我们下面讨论如何写这个问题。
　　回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写?
　　（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）
　　你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢?是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写?
　　（根据内容，选准方法）。
　　为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。
　　学生练习说，评议。
　　四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。
　　五、定稿。

与你同行

《口语交际·习作七》教学设计二

学习目标
　　　1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
　　　2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
　　　3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
　　课时安排
　　　3课时

　　A案
　　课前准备
　　　课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时（口语交际）【感谢您浏览语文课堂网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.ywkt.com】

　　一、回顾总结，顺势导入
　　1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。
　　出示：（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。
　　2.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。
　　3.出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳……
　　4.同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。
　　5.其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。你对身边的什么人印象深刻？
　　6.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。
　　二、紧扣一例，领悟方法
　　1.你最想把谁的故事讲给同学们听？
　　2.在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？
　　3.学生讲故事。
　　4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。）
　　总结把故事讲好的方法：
　　（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。
　　（2）讲之前要做好准备。
　　（3）语速不能太快，声音要洪亮。
　　三、运用方法，讲述故事
　　1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。
　　2.将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。
　　3.小组比赛。
　　四、激烈角逐，全班展示
　　1.公布小组获胜者，并给予精神奖励。
　　2.小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“人物故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。
　　3.小组代表发言。
　　4.全班评比。
　　5.获胜者讲故事。
　　五、本课小结，颁发奖品

　　（江苏省如东县实验小学　臧向飞）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时（习作指导）
　　一、启发谈话，引发兴趣
　　同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？
　　（可能是：灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──神通广大；樱桃小王子──活泼可爱；等等。）
　　二、小组讨论，推荐最有特点的人
　　1.导语：同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。那么，现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？
　　2.学生发言。
　　3.老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员……真是丰富多彩啊！无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有有特点的人。现在我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心目中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。
　　（1）小组交流。要求：突出人物某一方面的特点。
　　（2）讨论评选出你们觉得有特点的人。
　　要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。
　　三、大组交流，由说到写
　　1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。
　　请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。
　　2.小结方法。
　　（1）导语：同学们刚才都说得很精彩！通过大家的介绍，老师也发现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。不知道同学们发现了没有，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？
　　（2）同学发言后，归纳：对，我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。那么，同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧！请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。
　　3.草拟片段
　　现在请同学们结合自己所列的材料。试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。字数100—150，要求文从字顺。
　　4.片断展示，组织评价
　　教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。
　　5.独立撰写，完成写作
　　师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。
　　注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时（习作讲评）
　　一、集体评改
　　1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。
　　2.投影或宣读一篇中等水平的习作。
　　（1）说出这篇习作哪些地方写得好？
　　（2）哪些地方要修改？
　　（3）应该怎么改？
　　二、同桌互改
　　1.导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。
　　学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。
　　2.展示改得好的典型。
　　（1）修改后的文章比原文好吗？
　　（2）好在哪里？
　　三、指导自改
　　1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：
　　（1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。
　　（2）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？
　　（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？
　　2.学生自改。
　　请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。
　　四、总结课堂
　　同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。

　　（集美大学教师教育学院　林慧明）【感谢您浏览语文课堂网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.ywkt.com】


　　B案
　　课前准备
　　1.故事录音。
　　2.回忆生活中特点鲜明的人。
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时（口语交际）
　　一、谈话激趣
　　1.我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。
　　2.今天，我们就要来说说人物的故事。
　　二、试说故事
　　1.选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。
　　2.请三位同学来说故事。
　　3.课堂评议：有没有把故事说明白？
　　在学生的评议中随机归纳：（1）说话是不是大声响亮；（2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不是清楚。
　　三、再说故事
　　1.根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。
　　2.把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。
　　四、讲好故事
　　1.听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。
　　2.课堂交流。
　　在学生的讨论中，可以随机归纳：
　　（1）语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。
　　（2）掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在?述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。如果不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。
　　（3）处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。
　　（4）富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。
　　3.练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。
　　4.举行讲故事比赛，由全班学生进行评判。

　　（杭州市余杭区实验小学　洪春幸）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时（习作指导）
　　一、回忆人物，激活形象
　　1.回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。
　　2.想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？
　　课堂交流，要求学生说清：
　　（1）这个人是谁？
　　（2）这个人有什么特点。
　　3.这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。
　　4.说说回忆起来的一些情况。
　　在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比如：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的……
　　二、快速作文，固定形象
　　1.读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。
　　2.想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。
　　3.课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。
　　在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生体会怎样写得更好。
　　4.学生作文，教师可以巡回指导。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时（习作讲评）【感谢您浏览语文课堂网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.ywkt.com】

　　一、典型讲评，修改作文
　　1.选择典型的作文。
　　教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作情况有大致的了解，要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。
　　2.课堂评议。
　　评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。
　　可以把整篇例文都读完，再请学生评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。
　　评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？
　　一般包括这些方面：
　　（1）描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。
　　（2）语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。
　　（3）准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。
　　（4）写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。
　　3.学生根据评议的要求修改自己的作文。
　　二、互相评价，互相修改
　　1.把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。
　　2.再次修改自己的作文。

　　（杭州市余杭区实验小学　洪春幸）

与你同行

《金钱的魔力》教学设计一

学习目标
　　　1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
　　　2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
　　　3.认识课文中的4个生字，积累有关语言。
　　课前准备
　　　课前介绍《百万英镑》的故事梗概。
　　课时安排
　　　1课时
【感谢您浏览语文课堂网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.ywkt.com】
　　A案
　　教学过程
　　一、新课导入
　　1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。
　　2.了解故事梗概
　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……
　　3.揭题：24*金钱的魔力
　　二、自读课文，畅谈体会
　　1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。）
　　2.交流阅读感受。
　　（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。
　　（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。
　　例：
　　老板：见钱眼开、金钱的奴隶……
　　托德：以貌取人、刻薄、世故……
　　3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：
　　◆关于“托德”：
　　（1）入木三分的语言描写：
　　那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。）
　　他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”──（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。）
　　（2）细致入微的神情刻画：
　　他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
　　你体会到什么？是怎么读懂的？
　　（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。）【感谢您浏览语文课堂网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.ywkt.com】

　　◆关于“老板”：
　　（1）动作描写：
　　老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：
　　（引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）
　　（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）
　　学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）
　　4.小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
　　三、拓展延伸，引发阅读兴趣
　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗？（这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文）
　　1.在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。
　　（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）
　　2.了解作者──马克·吐温
　　马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。
　　四、作业
　　阅读一篇文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。

　　（福建省厦门市康乐小学　叶雪冰）

　　B案
　　教学过程
　　一、初读课文，了解故事
　　1.出示课题“金钱的魔力”。
　　2.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？
　　3.课堂交流。
　　学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重……
　　同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。
　　二、再读课文，谈谈感受
　　1.默读课文，思考：
　　（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。
　　（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。
　　2.小组讨论，形成组内意见，推选发言人。
　　3.课堂交流，谈谈感受。
　　一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。
　　理由主要集中在两个地方：
　　（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。
　　（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。
　　4.讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。
　　三、研读重点，体会语言
　　1.读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？
　　2.交流各自的观点，展开讨论。
　　在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。
　　3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
　　四、作业【感谢您浏览语文课堂网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.ywkt.com】

　　1.课外阅读《百万英镑》。
　　2.背诵第6自然段。

　　（杭州市余杭区实验小学　洪春幸）

与你同行

《金钱的魔力》教学设计二

重庆市高新区石新路小学 周莉

教学目标
　　　1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
　　　2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
　　　3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
　　教学重点
　　　　根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
　　教学难点
　　　　体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
　　教学准备：
　　　　了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
　　教学时间【感谢您浏览语文课堂网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.ywkt.com】

　　　1课时
　　教学流程：

　　一、谈话导入
　　1．孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不后悔莫及。
　　听了这件事后，你们有什么想法？
　　2．嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？
　　二、初读课文，整体感知
　　1．孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？
　　2．读准生字读音，查字典，理解词语意思。（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）
　　3．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
　　三、理解课文内容，了解人物特点
　　1．出示自学提示：
　　（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？
　　（2）老板看到钞票后又是怎样的态度？
　　（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？
　　学生分组讨论学习
　　2．汇报讨论结果，相机理解重点语句。
　　（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）
　　（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）
　　马克·吐温先生不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。【感谢您浏览语文课堂网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.ywkt.com】

　　（3）“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）
　　3．请孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？
　　四、总结写作特点
　　作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？
　　（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）
　　作业设计：
　　1．看《百万英磅》全文。
　　2．照课文的写作方法进行一次人物描写。

人教社

与你同行

《刷子李》课堂教学实录

课前播放短片，内容为央视“挑战群英会”栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。

师：今天我们学习一篇文章《刷子李》，作者冯骥才。我们学过他的文章《珍珠鸟》，有人称赞他有“女娲之手”，今天我们再来见识一番。

投影：擅长(shàn)   吃荤(hūn) 绰号(chuò) 难堪(kān) 褒贬(bāo) 发蔫(niān)

生读，选词造句。

师：读读课文第一自然段，认真思考，这是什么样的码头呢？（投影：这是个       的码头）

生读课文第一自然段。

师：这位同学的朗读也是响当当、当当响，带我们进入了天津码头。好，谁能回答我刚才提出的问题？

生1：适者生存的码头，“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。”

生2：人才济济的码头，有泥人张、风筝吴、刻砖刘，也有刷子李。

生3：是硬碰硬的码头，“硬”指手上的绝活。

生4：是一个有绝活才有地位的码头。

师：在这样一个码头，一个普通而又不普通的码头上，有着怎样的故事呢？

投影：朗读课文其他语段，并给这个故事拟个标题。

师提示：会读书如甘草，不会读，则如干草。

生读课文。

师提示：文中肯定有些情节让我们感受很深，可以根据这些来拟标题。

生：《绝活的故事》，刷子李他会刷墙，但是一点儿都不把白浆掉到身上，这一点很绝，让我印象深刻。

师：意思是他刷墙的时候，身上不沾一个点儿，是吗？

生：是的。

师：那你怎么看出他不沾一个点儿呢？他的服饰上有什么特别的地方？

生：因为他身上穿着黑衣服黑裤子和黑鞋子，所以只要白浆一沾到他身上，立刻就可以看出来。

师：一袭黑衣刷白墙，也不脏一个点，是吗？那一般的师傅呢？

生：肯定是身上有白点吧。

师：来验证一下，老师收集了一张图片。

（投影：身上都是白点的刷浆师傅。）

师：这就是刷墙师傅，你看，且不论其它吧，就看他那身衣服，太有职业特点了。好好，刚才这位同学说了绝就绝在黑衣刷白墙，是吧？

生点头示意。

生：《黑衣白点》。

师：《黑衣白点》，你的提法很有对比性啊，好！

生：《都是白点惹的祸》。

师：《都是白点惹的祸》，好像是一首歌吧，《都是月亮惹的祸》，这位同学特幽默，怎么说？

生：因为曹小三和刷子李有一个误会。

师：误会？具体说说。

生：就是曹小三看见刷子李裤子上的白点认为是白粉浆。

师：开始误认为有白点，事实上不是个白点，白点引起的误会。还有没有？

生：我拟的标题是《平凡造就不凡》。

师：《平凡造就不凡》？请你说说。

生：因为我读了文章以后了解到，刷子李他是个平凡的人但是有真功夫。

师：一个大大的惊叹号，平凡造就非凡的故事。

生：我拟的标题是《真假难辨》。

师：《真假难辨》，怎么说？

生：因为曹小三看到的白点不是真的，而且里面的衬裤露出来了。

师：一个小洞是吗？是不是意味假白点真本事？

生：是的。

师：刚才通过一题畅谈了初访刷子李的感受，大家都说得很真切。老师对这个《黑衣白点》印象特深刻。其实啊，老师发现文中几个带“然”的词很特别，大家来看看，请大家找出带“然”的词。

生思考。

生：果然、居然、竟然……【感谢您浏览语文课堂网！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.ywkt.com】



师：哎，停。“果然”怎么说？你能把整个句子念一下吗？

生：果然一身黑衣黑裤。

师：为什么这里用“果然”呢？

生：之前，他是有规矩的，刷墙时沾上白点不给钱，不，是不要钱，所以曹小三很惊讶。

师：很惊讶，“果然”这个词……我说，听说这位同学很聪明，今天一看，果然很聪明。你看，“果然”这个词怎么理解呢？先请坐下。

生：这里的“果然”与传说的相照应。传说他有个规矩，刷浆时穿一身黑衣。

师：文中还有一个词，说他刷浆时，怎么样?

生：必然一身黑衣。

师：文中是怎么说的，用的哪个词？

生：必穿一身黑。

师:必穿一身黑，果然黑衣服，黑衣证实了，白点究竟怎样呢？

生：还有第七自然段的“居然”，居然两一个芝麻大小的白粉点也没有发现。

师：不见一个白粉点，好意外啊。好，继续来看。

生：还有第六自然段的“悠然”。

师：好，“悠然”是跟情境有关还是跟什么有关，你把整个句子念念看。

生：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去。”

师：这是写什么呢？是不是写黑衣白点？写的是什么？

生：不是，与人物有关。

师：对，是与人物有关的，是吗？哪位同学再来补充啊？

生：第九自然段的“忽然”。

师：怎么说？

生：这时候，刷子李忽然朝他说话。

师：“忽然朝他说话。”嘿，那证明曹小三有没有预料到这一点啊？

生：没有。

师：还有一个发现，在哪里？

生：第八自然段的“竟然”，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。

师：说的是“果然”一袭黑，“居然”未见一个白点,“竟然”出现白点，又“忽然”揭开白点的秘密。你看，这几个“然”，就这样把情节串起来了。想起作者自己说过，好故事要讲究情节曲折变化，这样写在情节上有什么效果呢？

生：使故事一波三折，更有韵味。

师：一波三折，小小白点，作者作了大量铺垫，曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎样起起伏伏？还是来听小三自己来说《黑衣白点》的故事。那么下面呢，老师想请同学们复述一下《黑衣白点》的故事，里面要用到“我”，说说“我”的心理变化和情感，当然要用上刚才我们找出的情节关键词，四个“然”。请同学们在同桌之间先说一说，再请代表给大家说一说。

生合作，练习复述。

师：这位同学，介绍一下，此时你叫什么？

生：我叫许磊（音）。（生笑）

师：错，叫……

生：（醒悟）叫曹小三。

师：你的师傅是……

生：刷子李。

师：那么开始介绍吧。

生：我的师傅，那叫一个字，“绝”。他的名号在码头上，可是响当当，当当响。告诉你们吧，我的师傅就是玉树临风、潇洒倜傥、无人不知无人不晓的刷子李。他身穿一套黑衣，手拿白粉刷子，刷一间屋子不留一个白点，真是太神奇了。别人都不相信，起先我也不太相信，可是最终还是佩服得五体投地。话说学艺头一天，我跟着师傅去刷浆，心里暗想着，今天，我可要睁大眼睛好好瞧一瞧。只见师傅打开包袱，果然是一身黑衣黑裤，那感觉——帅呆了！师傅刷浆那个手艺没得说，不过，你也知道这个白点最引起我的注意。当师傅刷完墙休息的时候，我故意上前献殷勤，仔细彻底搜索一遍，在师傅身上一个白点也没有发现，当师傅刷完最后一面墙时，竟然出现了一个白点。我当时都蒙了，完了，露馅了。我当时心里特别复杂，既不敢说，又不敢看，可是忍不住还要扫上一眼。这个时候，师傅忽然对我说话了：“小三，再仔细瞧瞧吧。”“哎，不是一个白点吗？怎么会变成一个小洞呢？”我的眼都快看直了，整个人傻呆呆的。“好好学本事吧！”师傅语重心长地对我说。看来只有真本事才有天下名啊。听了师傅一席话，胜读十年书。怎样，也跟我一样，听傻眼了吧？就跟我师傅一样，好好学本事吧。（掌声）

师：刷子李真不错，他的徒弟就是不一样啊。大家注意到没有，这位同学地精彩复述，既串联起了四个“然”字的情节关键词，而且他化用了名言，还巧妙地运用了一些文言色彩的词，真是响当当的。那么听小三讲《黑衣白点》的故事，我们也明白了“一袭黑衣衬奇绝，一个白点显奇绝”。除此之外，你们觉得刷子李还有什么特别“绝”的地方吗？【感谢您浏览语文课堂网！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.ywkt.com】



生：我觉得他能够看透别人的心思，从“刷子李突然朝他说话”看出，这是曹小三没有预料到的，刷子李对他说了，他可以看出别人的心思。

师：姜还是老的辣，是吗？

生：嗯。

生：书上这个地方说刷子李是“悠然”地刷来刷去。

师：“悠然”，什么叫“悠然”？给我们解释一下，用“悠”组个词。

生：悠闲。

师：我想请问这位同学，当时刷子李刷的可是屋顶，这是一件能让人悠然得起来的活吗？如果你在刷的话，你会有什么感觉？

生：太难刷了，手要动过来动过去，非常难受的。

师：很脏是吗？又很累，套用一句广告语就是……

生（异口同声）：腰酸背痛腿抽筋。

师：这么异口同声地说呀，看来，这确实是一份挺累的活。你看刷子李刷得是那么悠闲，让我们去感受一下刷子李得那份悠然。同学们把这些句子配上悠然的动作读一读，感受感受刷子李的那份惬意。

生：“悠然地摆来，悠然摆去……”

生：“刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”

师：谁再来补充一下。

生：我找到的是文中的一句话。“一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

师：哪个词语？

生：天衣无缝。

师：一个比喻。

生：像一个打开得雪白得屏障。

师：屏障，给人特别的美感。这样文章读下去，刷子李的形象在我们心中渐渐地丰满起来。说说你感受到了一个怎样的刷子李？

生：我觉得刷子李是一个严于律己而且身怀绝技的人。

师：严于律己，怎么说？

生：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑衣，干完活，身上绝没有一个白点，而且还给自己立下一个规矩，只有身上有一个白点，白刷不要钱。

师：自立规矩，严于律己。

生：刷子李是一个享受生活的人。

师：享受工作，悠然刷浆，是吗？请坐。

生：是个十分自信的人。

师：自信？

生：他给自己立下一个规矩，只有身上有一个白点，白刷不要钱。

师：跟刚才说的一样，自信就是一种魅力，好。

生：我认为他是一个技艺高超的人，从“身上绝没有一个白点”中的“绝”字可以看出来。

师：一个“绝”字看出技艺高超，是吗？

生：我觉得他是一个技艺娴熟的人，从“悠然”中看出。

师：“悠然”不仅可以看出他享受工作的情怀，还可以看出那份娴熟的技艺。

生：我还认为他是一个带有传奇色彩的人。

师：哦，总而言之，他是俗世中的一个奇人。我刚刚想起一句话。“你如果离去了，还有人念起你的名字，那一定是你将春风留在这个世界上。”同学们读了这篇文章，感受到怎样的芬芳呢？下面让我们以合作完成一首小诗的形式，来写写刷子李的“芬芳”。老师建议用第二人称“你”来表达你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（读懂了）          ”这样的句式来写。

生写作。【感谢您浏览语文课堂网！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.ywkt.com】



生：你是一滴雨，滋润了我的心田；你是一朵浪花，激荡了我的心海；你是一缕阳光，照亮了我的胸膛。你使我们明白了，平凡中孕育着非凡，平凡的土壤也可以开出艳丽的花。

师：平凡的土壤也可以开出艳丽的花！

生：你的技艺是你练出来的，你的路是你闯出来的，白墙是你刷出来的。（众笑）你平凡，你自信，你乐观，从你身上我明白了平凡也可以创造奇迹。

师：平凡中见奇迹，好，再来。

生：你用你手中的刷子刷出一片平坦，你用你手中的刷子刷出一番享受。从你身上我明白了，只有把工作当成享受才会有快乐的人生。

师：好，享受工作，快乐人生。

生：于是我们明白了三百六十行，行行出状元；于是我们明白了享受工作可以创造奇迹；于是我们明白了小小的刷子可以刷出神奇；于是我们明白了唯有真本事才能赢真名。

师：小小刷子可以刷出一片神奇。同学们，你们手中都有一把属于自己的刷子，同样可以像刷子李一样刷出一片神奇的天地。后边的同学呢？

生：你是一粒普通的沙，却早已磨成一颗滋润的珍珠；你是一棵普通的树，却撒下一片浓荫；你是一支平凡的蜡烛，却放射出耀眼的光芒；于是我们明白了执着梦想，创造奇迹。

师：执着梦想，创造奇迹！

生：这篇文章是天津味，我想用天津快板来说。

师：天津快板，好，你试试看。

生：竹板这么一敲呀，这别的咱不说，咱就夸夸这刷子李，怎样显神奇。这天津码头，那是人才济济，各行各业都有那稀罕的活神仙。就说这刷子李，个个都人称奇，他一身黑衣刷白浆，不留一个点，真是很稀奇。我们都要学习那，刷子李的真本事，各行各业显神奇。（掌声）

师：真是……神奇，津味十足。老师也写了一首诗。

投影：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书写了人生传奇！于是我们明白了，享受平凡生活，可以演绎精彩人生！（掌声）

师：你看，在我们心中，刷子李成了一本厚厚的人生之书，在作者冯骥才的眼中，他还是一道亮丽的民俗风景线。他在《俗世奇人》中写到：“笔录奇人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相。”（投影）用笔来记录和解读当时的民俗文化。在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来；《俗世奇人》中的刷子李向我们走来；那凭一根鞭子闯天下的傻二向我们走来；《三寸金莲》中那坎坷一生的裹足女向我们走来。（配合投影）

这一副副精雕细刻的民俗画沉淀了一个民族曾经的记忆。作者成了民间文化的守望者，他说，文化，民族文化是一个民族的魂，一个国家的根。同学们让我们在感受刷子李人生魅力的时候，也把他们作为一道道亮丽的民族风景线珍藏在我们的心中。

今天的作业是，推荐阅读：《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金莲》等民俗系列小说。也可以阅读载于《文摘报》上的《刷子李》，说说你的看法。

与你同行

《刷子李》教学设计一

学习目标
　　　1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
　　　2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
　　　3.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
　　学习重点
　　　　学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
　　课时安排
　　　1课时

　　A案
　　教学过程
　　一、扣题导入
　　1.出示课题。
　　2.在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？
　　3.可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。
　　4.“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
　　二、通读课文，整体感知
　　学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
　　1.师巡视指导。【感谢您浏览语文课堂网！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.ywkt.com】


　　2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和　（hè）着琴音　必得（dě）　发怔（zhèng）　调（tiáo）浆　天衣无缝（fèng）
　　3.再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
　　三、小组讨论，深化感悟
　　根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：
　　话题一：黑衣服的描写
　　1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？
　　2.学生交流列举。（四处）
　　3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
　　4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”
　　5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超）
　　6.你从哪些词体会到了他的技艺高超？
　　7.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
　　8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。
　　9.小组学习，教师巡视指导。
　　10.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。
　　11.为什么要着重写“发现‘小白点’”？
　　12.指导学生读出曹小三心理的变化。
　　话题二：刷墙的描写（第五小节）
　　1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？
　　2.学生自读。
　　3.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。
　　4.小组派代表小组讨论的结果。
　　（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）
　　（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）
　　（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
　　5.请一生朗读，其他同学评价。
　　6.自由练读。
　　话题三：写法的妙处
　　1.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？
　　2.学生交流。
　　3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
　　四、紧扣末句，总结课文
　　1.出示最后一小节。
　　2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到？
　　五、课后作业
　　用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。

　　（福建省福鼎市实验小学　张小平）

　　B案
　　教学过程
　　一、解课题，初识“刷子李”
　　1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？
　　可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……
　　2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？
　　比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……
　　二、读课文，了解“刷子李”
　　1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
　　2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？
　　学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
　　3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
　　4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
　　学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。
　　理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。
　　（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”
　　──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
　　（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
　　──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。
　　（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”
　　──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。
　　……
　　5.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。【感谢您浏览语文课堂网！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.ywkt.com】


　　三、悟语言，体会韵味
　　1.熟读课文，体会课文语言独特的感觉。
　　2.通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。再和同位说一说。
　　四、作业
　　1.选择自己喜欢的句段背诵。
　　2.摘录精彩的语句。

　　（杭州市余杭区实验小学　洪春幸）

与你同行

《刷子李》教学设计三

《刷子李》教案

              金华四中陈晓英（一等奖）

一、简要说明
     《俗世奇人》奇妙双绝，奇在人物，妙在故事和语言。小说的成败是以人物为准的。那着一袭黑衣却不沾白点、那挥舞朴实刷子却悠然享受、那道出人生教诲却举重若轻、那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝，那形神兼备出神入化的精湛描写、那曲折有致丝丝入扣的情节、那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。另外，这是一篇微型的民俗小说，人物的理解除了从自身个性魅力来解读外，还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上认识展开。在教学中力求体现以下教学理念：语文是审美的、语文是个性化的、语文是人文的。本课教学设计立足于学生的个性化解读，立足于创设对话课堂。

二、教学设计【感谢您浏览语文课堂网！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.ywkt.com】



【教学目标】

1.      了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。

2.      了解本文的情节艺术、感受鲜明的语言特点。

3.      了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。

【教学难点】

了解本文的一波三折的写作艺术。

【教学过程】：

一、导入

课前播放《挑战群英会》绝活表演，上课后顺势导入。检查预习情况。

二、感受刷子李之魅力

  1.读课文，以“          的故事”为题说说初读课文的第一印象。

  2.了解刷子李之奇。请同学找出描写黑衣白点的句子，理清情节：传说白点——未见白点——发现白点——揭秘白点，并选出几个关键副词： 果然——居然——竟然——忽然，让学生对比、了解作者匠心之独运。在学生探讨后教师归纳：一袭黑衣衬奇绝、悠然刷浆显奇绝、一番教诲表奇绝。

  3.探讨：刷子李自订规矩的做法“傻”不“傻”。以期加深对刷子李形象的深入理解。

   4.每人以第二人称的方式说一句话表达对刷子李形象的理解。如：你是一个平凡的刷浆师傅，却刷出了一片精彩！ 学生发言后将其发言缀连成诗，拟诗名。

三、感悟刷子李形象意义

1.      教师作一小诗，留点睛之笔请学生填补。

你从茫茫人海中走来，

朴实得如同你手中的刷子，

一袭黑衣，诠释了铮铮诺言，

一手绝活，演绎了永世精彩，

一番教诲，书写了人生传奇！

于是，我们明白了：

                        



2.      引申刷子李形象意义。引出作者介绍，刷子李还可作为民俗文化风景来解读，初步培养学生重视抢救中国民间文化遗产的意识。

3.      教师结语。