教师论文：浅谈低年级小学英语认读能力的培养

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浅谈低年级小学英语认读能力的培养

一、在单词教学中培养学生的认读能力

（1） 将单词与实物或图片同时呈现

比如我在让学生认读几种交通工具的单词时，首先可以将图片和单词放在一起认读；反复几次之后，可以只给图片或只用肢体语言或这几种交通工具的声音让学生说出单词；最后可以只出示单词卡，让学生认读。在这三个环节里，第一个环节是让学生对新知有所熟悉，第二个环节是让学生有意识地回忆刚学过的新知，第三个环节就是让学生熟悉单词形式，培养认读能力了。这样环环相扣，逐渐将要求拔高，学生的能力才能渐渐提高。

（2）在比较认读中加深记忆

教师可将形相似或发音相似的单词同时呈现让学生辨认比较，以加深、加快学生的记忆，教会学生学习方法，培养学生自主学习习惯。如： nose-nurse 、 know_no

（3） 以丰富多彩的活动巩固认读

丰富的活动可以有效避免教学词汇的单一、枯燥。从而让学生在轻松愉快的氛围中自然的操练语言知识。音量、语调、节奏的变化进行多种形式的趣味练读。

（音量） 如读单词时，声音大小游戏（low and high voice）,利用手势，手抬得越高，学生读得越响,反之，手放得越低，学生读得越小。

教师：mouth the words without sound.学生： Read the words out.（语调）运用升降调，blue blue It‘‘s blue.

panda 双手击掌读单词，再次击掌读单词，与生击掌说：熊猫

tiger 伸左拇指读词，再伸右拇指读词，与生击掌说：老虎。

另外课后辅以恰当的家庭作业很有必要。在提高低年级孩子听说和认读能力方面，我主要采取以下作业方式：听录音课文和单词，复习上课的知识，模仿地道的英语语音语调；把书上的句子和单词写在白纸上，练习写字的同时还要把写出的单词和句子认读，想想是什么意思。等等……

二、在朗读训练中促进学生的认读能力

对于朗读，我们常常视指读（用手指着读）为一种坏习惯，可是，对于低年级学生来说，适当的指读很有必要，因为低年级孩子注意力很难集中，有时候教师或录音的朗读开始了他还在做自己的事情，或者光跟着张嘴，心思没有投入进来。要求低年级孩子指读，一方面可以集中孩子的注意力，另一方面，可以培养认读能力，提高认读效率。等到学生的年龄到达一定层次，朗读水平到达一定高度，指读就可以放弃了。小学生对语言的理解应以读为手段，认与读相结合，在读中感悟。因此以朗读促认读，在朗读训练中，教师先要给学生一定的自主时间，引导学生自读自悟。朗读训练主要采取：听录音读，个别朗读，个人或小组轮读，齐声朗读、领读、分角色朗读、表演读、比赛读（男女赛读、挑战读等）、歌谣读、开火车读、接龙读等。鼓励学生积极模仿和诵读英语，是培养小学生认读能力的有效方法。坚持朗读既能培养学生的语感，又能帮助学生理解对话，理解短文中单词、句子的含义，强化其对单词和句型的记忆。反复模仿和诵读还有助于学生自我纠正不正确的发音。

另外教师要有足够的时间板书起到示范作用，教师应边讲边示范，才能起到刺激学生视觉和听觉，加深学生的印象，对学生的认读也有一定的作用。

在小学英语教学中，听、说、读、写技能是学生技能培养的四个方面，而在“读”的能力中，认读技能又是基础之基础。以上谈到的是我在实践中积累的培养低年级学生认读能力的一些方法，做地不妥当的地方请大家指正。

一、问题的提出

  在课堂中，学生学习很积极，尤其是教授新单词，学生兴趣极高，但是在测试中，学生的认读能力很低，对于阅读理解这样的题型，大部分学生不能理解句子意思。怎样提高学生的认读，阅读能力，我们在教研活动中，提出了这个问题，我们也一直在研究和讨论，尽量想出更好的方法让学生对英语不再畏惧。

二、问题的解决                  

  小学阶段是英语学习的初级阶段，在此阶段侧重学生听说能力的培养，既符合小学生的心理特点，也符合小学生学习的规律。但从学习的发展要求来说，我们英语教师应将英语读写能力和听说能力有机地结合，使其相互促进。而在英语教学的启蒙阶段，对小学生认读能力的培养也有所侧重。那么，如何培养小学生英语认读能力的培养呢？

（一）、教师应让学生熟练地掌握英文字母、单词和句子的认读。

小学生应熟练掌握26个英文字母的读写。英文单词都是由26个英文字母构成的。只有正确地朗读和书写26个英文字母，才能很好地拼写单词。英语是一种表音文字，掌握英文字母及相关发音规律是学好英语的关键。所以，熟练地掌握英文字母、单词和句子的认读是培养小学生英语认读能力的关键。

（二）、教师应让学生多阅读，养成阅读的习惯，从而提高认读能力。（1）要让学生阅读课文内出现的结构句型及小短文，不仅要让学生阅读课文a、b部分也要让学生阅读课文的c、d、e、f部分。虽然后面部分不做考试要求，但让学生尝试去读，是能提高其认读能力的。（2）要让学生多认读社会生活中的一些简单英语。如商品标志，英语.......语等。（3）要让学生多阅读课外英语杂志和报刊，增加阅读量，开阔眼界 提高英语认读能力。 让学生在潜移默化的阅读中，熟练地掌握英语句子和短文的阅读。就能更好的提高英语认读能力。

（三）、教师应让学生多唱英文歌曲、阅读英文小故事。

学生平时多演唱简单的英文歌曲和阅读英文小故事，可让学生在演唱和阅读的过程中自然掌握英语知识。而教师所采用的英文歌曲和英文小故事应浅显易懂，符合学生的口味。

（四）、在教学过程中采取多种方法增加所认读内容的出现频率，帮助学生记忆。

1、 制作英语单词和句子卡片   将所学的内容写在便于携带的卡片上，新手、授课时呈现它，复习巩固玩游戏时也运用它，这样节省书写英语的时间，又可以随意打乱所学内容出现的顺序，让学生反复接触所学内容，从而提高认读所学内容的能力。

2、在带读时，一定要让学生看着或指着读。因为小学生有着生性好动的特点，并且有些学生是侧重于听觉学习或感觉学习，而不是侧重于视觉学习，所以在课堂我们可以经常看到有些学生张口大声跟你朗读，而且显得很认真的样子，其实，他没有看书甚至没有打开书，等到让他看书读，单独读，他又读不出，出现了认读问题。所以带读时一定要让学生看着读，去认读并记忆所学内容，从而提高英语的认读能力。

3、经常引入一些能提高学生英语认读能力的游戏。如我们经常玩的小游戏金手指 ，神奇的眼睛，找卡片朋友等游戏都是促进小学生英语认读能力提高的有效方法。

4、重视基础知识的掌握，学生所学的课文都应该要求他们能够朗读或背诵过关。这点如果要求老师给每个学生检查过关，是难以作到的，毕竟英语老师所教的班级太多，所面临的学生都不下两百个。但老师作这方面的要求并时刻督促比没有要求好。

5、适当的布置抄写作业，也能帮助学生提高认读能力。听说读写四项能力是相辅相成的、相互促进相互提高的。老师可以适当的布置一些字母、单词、重点句型的抄写，从而让学生在写的过程中不断接触、认读所学内容，提高认读能力。

  总之，对小学生英语认读能力的培养，教师应着重训练学生从读字母、单词和句子入手，让学生多阅读英语日常交际英语和小短文、多读故事、多唱英文歌曲；从拼读、认读 到朗读、阅读和演唱，并与英语听说写有机结合，从而提高小学生的英语认读能力。

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而语言知识和语言技能是综合运用语言能力的基础。《英语课程标准》中语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
      在小学英语课堂实践中，尽管教师也有意识地让学生进行认读，但是效果并不是很理想，我们经常会碰到这种情况：学生能说单词，能流利地和教师进行简单的对话，但翻开课本却不知从哪儿读起，更不知怎样读。教师板书的独立的单词、句子学生能熟练认读，但这些单词、句子融入短文中，学生要认读就有些难度。
       那么我们要怎么来培养学生的认读能力呢?下面我将谈谈我在教学中的一些做法。
       首先，运用游戏法，提高学生的爱好。
      爱好是学生学习的动力，所以要提高学生的认读能力，我认为首要的是要激发他们的爱好，让他们有学习的主动性。为了提高学生的爱好,在教学过程中,不管是在生词教学,还是在旧词巩固环节,我都喜欢用游戏教学法,让学生在玩的过程中学习单词,把握单词。常用的游戏有：“Bingo”, “Flash card”, “What is missing?”等等。游戏可以提高他们的爱好，而要在游戏中获得老师的表扬，他们必须得熟悉单词，这就给了他们一个认读单词的动力。
      第二，歌谣教学法。
      儿歌韵律优雅，意境高雅，是小学生练习英语朗读技巧、增强英语学习爱好的极好材料。如下面这首Rain, rain, go away. Come again another day. Little Johnny wants to play. Rain, rain go away.小学生就非常喜欢。所以在平时的教学中，我们要多找一些朗朗上口的儿歌，让学生在不断的诵读中去品味，去鉴赏。好的歌曲学生喜欢听、喜欢学，也愿意去背诵，长此坚持下去，对他们的认读能力会有所帮助的。
      第三，阅读教学法。
      教学，既包含了教师的教，也包含了学生的学，两者缺一不可，所以在阅读教学过程中，我们必须牢记一点：不能逼学生读，否则也会把他们的爱好也逼走。因此，我们在英语教学中要千方百记去激发并保持孩子对英语阅读的浓厚爱好。所以在开展阅读教学中我们要选一些学生感爱好的读物（最好是图文并茂的读物），让他们带着任务去读，或者教师边读边问学生，师生互动，最大限度地让学生参与其中，通过这种方式，让学生化被动阅读为主动阅读，进而提高他们的英语认读能力。
       教无定法，在教学过程中，我们要不断地学习、不断地探索，找到适合我们学生的方法，提高他们的英语认读能力，提高他们的英语整体水

《新课标》强调要培养小学生语言的听、说、读、写的能力。可见培养孩子们的认读能力尤为重要。“盲人英语”是和“哑巴英语”相并列的一种学生学习英语时的缺陷。基于农村教学条件的相对落后，我采用了只使用黑板和课本就能解决的一些简单而有效的教学方法，即从加强单词记忆、培养良好的朗读习惯、巧妙的设计板书和布置生活化的家庭作业四个方面入手突破“盲人英语”的难关。具体如下：

一、让英语单词变得更加灵动

单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。所以认读英语，必须先从认读并记忆单词开始。

1.通过语音教学，培养拼读能力

英语是拼音文字，具有拼读与拼写形式联系的特点。学生能否熟练运用拼读规则、掌握英语单词的发音，对单词的拼写将产生极大的影响。我们不妨像教母语那样让学生掌握英语音素。我曾经接到过这样的一个五年级，层次相差甚远，他们已经学习了两年的英语，可是全班有10%的学生不会二十六个字母，100%的学生不能准确的书写二十六个字母！学生的自学能力极差。面对这样一个班我真不知道如何去完成教学任务，更不用说去提高学生的“听说读写”四项技能。最后，我决定先从二十六个字母的听说读写入手，再像教母语那样先让他们掌握英语音素的发音和常见字母组合（包括元音字母组合和辅音字母组合）的发音规则，然后进行强化训练。一星期以后，绝大多数的学生能看到新单词熟练拼读，学习兴趣高涨。我又花了一星期时间组织学生对能读的单词按音素相应的拼写规则进行背诵，默写。在最短的时间内把学生以前脱节的和当下要求学习的单词一并掌握，也让学生体会学习词汇和积累词汇并不难。

2. 字母组合变化巧记单词，提高认读能力

英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：前面加字母，例如：is-his，ear-near / hear，read-bread。后面加字母，例如：hear-heart，you-your，plane-planet。中间加字母，例如：though-through，tree-three，for-four。 减字母，例如：she-he，close-lose，start-star。换字母，例如：book-look / cook，cake-lake / wake / make / take。调字母（即改变字母顺序），例如：blow-bowl，sing-sign，from-form。另外可以简化单词的拼写,重新组合,有时我们需要把一个古怪而难记的单词重新组合,简化记忆程序, 从而使它变得有趣、生动。如:把“ear”（耳朵）中的“e”放在“ar”后,重新组合成“are”（是），然后用“are”记住“ear”；把“leak”（泄漏）中的“e”放在“k”后，重新组合成“lake”（湖），然后用“lake”记住“leak”。

3．比较记忆法，提高认读能力

我采用对相似而又不同的单词进行对比分析，弄清它们的异同以进行记忆的方法。如：改变一个元音的词就能变换出不同的词：ball，bell，bill；改变一个辅音的词就能变换出不同的词：fight，light，might，night，right， tight；音同而形义不同的词：sun 和son，too和two ；音形相同而意义不同:light（光）和 light（轻）；义相同: also/too/either, ago/before/past , because/as/for；义相反: yes/no, old/new, right/wrong, up/down,等等。

4.卡片记忆法，培养认读能力

卡片记忆，为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，就是让孩子们自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配等，看一面，尝试着记忆另一面。随身携带，随时随地进行词汇记忆。这种方法的特点是简单实用且便于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地用。这样不仅可以寓学于乐，而且还可以大大提高对闲暇零星时间的合理有效利用。这样能有效地掌握了大量生词，并形成长时记忆。

二、由单词到句子，培养孩子们的朗读能力

朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，我要求孩子们在朗读的同时用手指着相应的单词或句子，同时要求眼到、口到、心到、耳到和手到。

1.大声读

大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心；大声朗读有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；大声朗读还有利于英语语感的培养和记忆的加强。

2.跟录音读

录音磁带大多是由英、美等外籍人士录制而成的，语音语调相对比较规范、纯正，对于初学英语者，应尽可能多地多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等，把好语言的“入门关”。由于学生年龄小，自控能力差，在孩子们学英语的初始阶段，我指导家长与孩子开展“我和妈妈比一比”的活动，激发学生听录音的兴趣。有些家长英语比较好，在听录音跟读的过程中可以指出孩子模仿时存在的问题，使孩子能精益求精；有些家长虽然没有英语基础，但能激发孩子的自豪感，从而获得成功的体验。

3.及时读

由于小学英语课时少，训练项目又较多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随着时间的进展而逐渐减慢，也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要“及时复习”。因此，放学回家后及时放录音，并反复跟读，及时地复习一下刚学过的教材，这样效果较好。但是小学生自控能力比较弱，往往需要家长的监督以及教师的一些检查和鼓励的手段，我就利用家长会等时间向学生家长说明“朗读”对英语学习者特别是初学者的重要性，教给家长监督的方法，指出学生在家中朗读英语的要求，