一年级上学期语文《dtnl》教学设计教学反思和板书设计

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一年级上学期语文《d t n l》教学设计教学反思和板书设计
【学情分析】
　　大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。

【难点】
　　n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。

【教师思考】
　　如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。

【重点】
　　声母 d、t、n、l 的形状及 d、t、n、l 与韵母的拼读。

【设计特色】
　　以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。

【信息资料】
　　１、 d、t、n、l 的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
　　２、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。
　　３、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

【教学要求】
　　１、学会 d、t、n、l ４个声母，读准音，认清形，正确书写。
　　２、学会 d、t、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

【教学流程】
一、复习导入
　　１、复习声母：b、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。
　　２、复习音节：ba、fo、ma、po
　　设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。

二、声母音的教学
　　１、拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直观图。
　　２、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。
　　３、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导 n 、l 纠正的发音。
　　设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。

三、声母形的教学
　　１、屏幕上的图能够帮助你们记住 d、t、n、l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤 d d d；鱼儿跳舞 t t t；一个门洞 n n n；一根木棍 l l l。）
　　２、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印 d d d、用手指摆d的 形状；小伞把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；独木桥 n n n；l 的形状像数字 l、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）
　　３、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？
　　　　（d 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）
　　 设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。

四、声母与单韵母的拼读教学
　　１、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正 n、l  与单韵母相拼的音节。
　　２、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。
　　 设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。

五、指导书写
　　１、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？
　　２、教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。
　　３、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
　　设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。

六、巩固练习
　　１、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。
　　　　 设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。
　　２、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。
　　　　设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。

【反思】
　　本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：
　　１、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。
　　２、创造性的使用教材。在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。
　　３、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。

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【教学目的】

　　１、学会 d t n l 四个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。

　　２、能用声母 d t n l 和单韵母 a e i u ü 拼音，初步指导学生练习直呼音节。

　　３、练习看图读用拼音写成的短句。

【教学重点】

　　１、学会 d t n l 四个声母，掌握字母的音、形、书写。

　　２、练习 d t n l 与 a e i u ü 拼音，指导学生练习直呼音节。

【教学难点】

　　１、d t n l 与 a e i u ü 相拼时所读音的准确性。
　　２、直呼音节的训练。

【教学准备】

　　１、本课的字母挂图或幻灯片。

　　２、拼音音节卡片（自制）

【教学时间】　
　　３课时。


【教学过程】
第一课时
〖教师谈话〗

　　我们已经学会了单韵母和声母 b p m f，还学习了声母与韵母相拼的方法，今天我们继续来学习新的声母。

　　（教师板书课题 d t n l，并读出字母的音）

一、学习声母 d

　　１、出示图１学习 d 的音：

　　　　问图上画的马在做什么？

　　　　马跑时马蹄会发出什么声音？

　　　　讲马跑时会发出“de de de”的声音，这个音读得轻短些就是d的读音。这个字母的本音很轻，几乎听不到，要读得响亮一些就需要“e”来帮助，成了 d 的呼读音。

　　　　板书：d—e

　　　　教师范读：d　d—e

　　　　学生学读：d　d—e

　　２、观察图画学习 d 的形：

　　　　问字母 d 与图中的什么地方很像？

　　　　（马跑后的蹄印与字母 d 相像）

　　　　教儿歌大马跑步 d d d。

　　　　与b进行区别：

　　　　教儿歌正６b，反６d，大马跑步 d d d。

　　３、指导书写：

　　　　讲 d 的笔顺是，先在中格写“c”，然后从上格一线下边一点起笔写“｜”，与半圆合为 d。

　　　　学生学写 d１～２个。

二、学习声母 t

　　１、学习 t 的音：

　　　　讲 t 发音时，用舌尖抵住上牙床，猛一发音。t的本音几乎听不到，大声读就成了呼读音。

　　　　板书　t—e

　　　　教师范读　t　t—e

　　　　学生学读　t　t—e

　　２、学习 t 的形：

　　　　问声母 t 与图中哪一部分很像？

　　　　（t 与伞把的下半部分很像）

　　　　教儿歌小伞把儿 t t  t 。

　　３、指导书写：

　　　　讲 t 要占中格和上格，先写“　”，再写“-”学生学写 t １～２个。

　　　　课中休息（自定）。

三、学习声母 n

　　１、学习 n 的音：

　　　　讲 n 发音时与 t 相似，只把舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔中透出，n 也有本音和呼读音。

　　　　板书：n—e

　　　　教师范读：n　n—e
　　　　学生学读：n　n—e

　　２、学习 n 的形：

　　　　问 n 与 m 比较有什么不一样？

　　　　教儿歌一个门洞 n n n，两个门洞 m m m。

　　３、指导书写：

　　　　讲 n 占中格，先写“　”再写“　”。

　　　　学生学写 n １～２个。

四、学习声母 l

　　１、看图学习 l 的音：

　　　　问图上的小朋友在做什么？

　　　　赶猪时嘴里会发出什么声音？

　　　　讲“le”读的轻短时就是“l”的读音，大声读就是呼读音。

　　　　板书：l—e

　　　　教师范读：l　l—e

　　　　学生学读：l　l—e

　　２、学习 l 的形：

　　　　教儿歌小棍赶猪 l l l。

　　３、指导书写：

　　　　讲 l 占中格和上格从上到下一笔写成。

　　　　学生学写 l １～２个。

五、巩固练习

　　１、读声母，读呼读音。

　　２、用儿歌区别 b—d，m—n，f—t。

〖板书设计〗



第二课时
〖教师谈话〗
　　学习声母和韵母是为了学习直呼的本领，谁直呼的又准又快就说明谁的本领大，老师要看看哪个同学的本领最大。　　

一、用卡片复习学过的声母、韵母

　　（主要复习带调单韵母，要直呼卡片。）

二、学习和练习 d t n l 与 a i u ü 的拼音

　　１、巩固已学过的拼音方法：

　　　　看书上搭积木的图。

　　　　问图上的小朋友在做什么？

　　　　板书 d—ā

　　　　讲拼读的时候，把声母 d 的音发得又轻又短，或者就只摆d的口型，发 ā 的音，让 d 与 a 快速相连呼出 dā。

　　　　教师范读 dā

　　　　学生学读 dā（不要过多的拼读，要尽量的直呼。）

　　２、在教师指导下进行巩固试读：

　　　　板书　dā　dá　dǎ　dà

　　　　（方法可以在 dā 的直呼基础上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢练习。）

　　３、学生看书进行自读练习：

　　　　书上还有一些音节，我们自己来读一读。

　　　　方法是这样的：

　　　⑴　从上边开始看完一幅读一幅的拼音。

　　　⑵　根据图上的内容，试着直呼图下的音节。

　　　⑶　注意音节的调号，不要从一声开始数着读，要一次读对。

　　　　（要给学生充足的时间进行自我练习，教师边巡视边掌握学生情况。）

　　　　检查读的情况尽量叫读得好的学生，注意鼓励有进步的学生。

　　　　课中休息（自定）。

三、直呼训练

　　１、看黑板读音节：

　　　　板书 ba pa ma fa da ta na la bu pu mu fu du tu nu lu

　　　　方法按顺序齐读、分组读、个人读。

　　２、用卡片练习读：

　　　　dā　dá　dǎ　dà

　　３、读本课的直呼音节（见书）。

〖板书设计〗



第三课时
〖教师谈话〗

　　汉语拼音真有意思，它不但可以帮助我们认字，读音，还可以教我们说话呢！

一、出示小女孩拿梨的图

　　问

　　１、图上的小女孩叫什么名字？她在做什么？（学生读图下的音节后再回答）

　　　　教师范读短语 lì li ná lí

　　　　学生学读短语 lì li ná lí

　　２、大家看一看“丽丽”这两个音节一样吗？哪儿不一样？

　　讲后面的音节没有标调，叫轻声音节。读的时候要轻，第一个音节要读得拖一些。如妈妈、爸爸、丽丽都是这样的读法。

　　学生再读短语。

二、出示小男孩拉驴的图

　　问

　　１、图上的男孩叫什么名字？他在做什么？

　　２、谁能直呼图下的短句？

　　３、这个短句中有轻声音节吗？

　　　　学生带读短句。

　　　　集体练习读短句。

三、巩固练习

　　看两个短句练习直呼。

　　课中休息（读儿歌、字母区分歌等）。

四、直呼练习

　　１、板书：n—u→nu　n—ü—nü

　　　　要求看清，看准，不要马虎。

　　　　板书：l—u→lu　l—ü→lü

　　　　学生直呼后，可以说出音的字，以巩固音（如愤怒的 nù，小路的 lù，女孩的 nǔ）

　　２、读课后的直呼音节（见书）。

　　３、用卡片练习直呼。


【注意】

　　第二节课和第三节课一定给学生大量读的时间，让学生在课堂上充分地读，注意发现学生中的问题，及时给予辅导和帮助。直呼音节不要急于求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿着读到自己学会读。

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第一课时

一、复习导入　

　　昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？（点击课件拼音王国，出示“b p m f”），这四个字母已成为我们的老朋友，让我们亲切地与他们打声招呼吧。今天我们再去认识四个新的声母朋友，他们是谁呢？


二、学习声母 d

　　谈话过渡听说拼音乐园正在举行一场有趣的游园活动，让我们去瞧瞧。（课件出现一只小鼓边上竖着鼓捶，小朋友在河边草地上正准备做击鼓传花游戏的情景图）

　　１、看图，提示你看到了什么？把你看到的情景告诉大家。敲鼓的声音是怎么样的？听鼓声 de de de，我们今天要认识的声母 d，就藏在图中，你能找出来吗？（点击小鼓，d 从中拖出并闪烁）

　　２、教学 d 的发音。过渡；瞧，多么可爱的拼音朋友，你能向他打个招呼吗？

　　　⑴　学生尝试发音。

　　　⑵　教师范读，讲解发音要领，学生仔细观察。

　　　⑶　让学生自己感受舌尖的变化。

　　　⑷　领读，齐读，同桌互读，开火车读。

　　３、辨别“d-b”的形。

　　　　过渡：d 的好朋友 b 也来了。（课件出示）

　　　⑴　看看这两个声母朋友你们有什么发现吗？

　　　⑵　谁能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错。学生自编顺口溜右下半圆 b b b。左下半圆 d d d……　　（课件演示 bd 是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b 的半圆朝着右，d 的半圆朝着左。）学生拍手念。

　　　⑶　我们再来做个小游戏“摆一摆”。快拿出老师发给你们的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把这两个拼音朋友摆出来，自己试试吧，一边摆一边读。（教师巡视检查）

　　　⑷　我们来个比赛吧！准备好了，注意听！老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个，准备，看谁听得准、摆得快。“dd”学生摆 d 的形。（同桌检查）“bb”学生摆 b（再检查）

　　４、指导d的书写

　　　　大家已经认识了 d 朋友，他邀请咱们到他家去做客呢！让我们去看看他住在四线格的哪几层？点击课件出示四线格，声母的书写顺序。范写一个，学生书写。


三、教学声母 t

　　过渡拼音朋友热闹的联欢，引得河里的小鱼也跳起了欢乐的舞蹈。（课件出示小鱼跃出水面图）

　　１、让我们一起来为小鱼助助兴吧，拍手喊“小鱼跳跳跳”，我们要学的第二个声母就藏在小鱼身上呢，找找吧。（点击小鱼，拖出“t”，并发音“t t t”）

　　２、教学 t 的发音：

　　　⑴　学生跟读，感受“t”的发音。

　　　⑵　辨别“t”与“d”的发音 。

　　　　　让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法发 d 时，感觉不到气流冲出；发 t 时，有较强的气流冲出。

　　３、指导 t 的书写：

　　　⑴　进行 t 与 f 的比较。声母“t”与“f”也是一对好兄弟，你能用自己喜欢的方法区分他们吗？（学生编顺口溜、摆一摆、做手指操）

　　　　　拍手念口诀伞柄朝上 t t t，伞柄朝下 f f f。

　　　⑵　课件演示“t”的书写顺序，你说我写、学生练习。


四、音节拼读

　　过渡认识了拼音朋友“t 、d”，它与单韵母组成的音节，你能拼吗？（课件出示荷花池，花苞上写有“da de di du te ti tu ta”等带调音节）这些音节宝贝就藏在荷花池中，读对了就能开出美丽的荷花。

　　自由读。


五、复习巩固

　　１、卡片认读 d，t。

　　２、做游戏“看谁接得又快又准”。

　　　　老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。 （复习 d t 字型）


六、小结

第二课时

一、复习

　　上节课认识的声母朋友又与我们见面了，小朋友还认识吗？（出示 d t）

　　１、读卡片。

　　２、做“拼一拼，读一读”游戏出示声母卡片 d t，韵母卡片 a e i u，让学生动手拼成音节，带小朋友读一读。


二、教学“n”

　　过渡小朋友正坐着小火车穿过山洞来参加拼音朋友的盛会呢？（课件展示情景兔图，点击“山洞”，拖出一个闪烁的“n”）这就是我们要认识的新朋友“n”。

　　１、谁能看图，编个顺口溜，帮助大家记住这个新朋友呢？（一个门洞 n n n，茶杯倒放 n n n……）

　　２、师范读、学生领读、齐读、互读正音。

　　３、辨析 m n：

　　　　念一念顺口溜，做一做手指操。

　　４、书写指导

　　　　课件演示书写顺序，学生观察，练习。


三、教学“l”

　　过渡小朋友正在玩赶小猪的游戏，（课件出示情景图）赶猪时，嘴里会发出什么声音？（lu lu lu）

　　１、（点击“小棍”，拖出闪烁的“l”），这就是我们新认识的声母“l”。

　　２、教师反复读 n l，让学生反复比较口型。

　　３、学生尝试发音。学生捏鼻子发 n 的音，松开鼻子发 l 的音，体会发 n l 时，气流不同之处。（指名读──开火车读──男女生对读）

　　４、声母“l”像什么样儿？你能编顺口溜帮大家记住它吗？

　　５、指导书写：

　　　　把拼音朋友送回家，让他舒舒服服地住进家，看课件演示，临摹，互评。


四、拼读音节

　　过渡声母 n l 会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢？让我们一起做个“猜，我猜猜猜”的游戏。

　　点击课件，让学生猜读可能会出现的由声母 n l 组成的带调音节。

　　(na nu lu nv ne le li ni )

　　猜对了就跟着他读一读。


五、复习巩固

　　１、猜字母游戏左下半个圆是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？

　　拍手念顺口溜“对鼓鼓锤 d d d，鱼儿跳舞 t t t，一个门洞 n n n，小棍赶猪 l l l。”

　　２、找朋友游戏：

　　　　教师：我请ＸＸＸ找朋友。（全体学生有节奏地拍手）

　　　　学生：我来找个好朋友。（边说边上台）

　　　　教师：声母 n n n n。

　　　　一学生 n 是我的好朋友。（取出d的卡片）

　　　　众学生对对对！n 是我们的好朋友。（如错）错错错！请你仔细找朋友。


六、小结

第三课时

一、复习

　　１、游戏“拼字母”（课件出示 d t n l 分解后的部件 ）学生拖动部件拼出这课所学的四个声母读一读。

　　２、 生活中哪些地方有 d t n l 的身影？

　　３、 拼音练习：

　　　⑴　开火车拼读音节。

　　　⑵　课件出示 dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù。注意这就是词语，词语单独一个意思，读词语要连读。（范读、领读、开火车。）


二、看图认字

　　１、 点击课件出示情景图，引导学生看懂图意。图上有些什么小动物啊？

　　２、 随机出现“马、兔”的音节，让学生带调拼读。

　　３、看图编故事，小马和小兔之间到底发生了一件什么事？你能看图说几句话吗？

　　４、 出示带拼音的词语大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。

　　５、 这些生字宝宝你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　６、 谁能给这些生字宝宝找找朋友？

　　７、 巩固生字，出示与图有关的儿歌，拍手读儿歌：

　　　　“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”


三、拼读儿歌

　　过渡看大家学得这么认真，拼音朋友要送给大家一首儿歌。

　　１、 课件出示儿歌《轻轻地》，在小小组里和小伙伴一起拼一拼，读一读，找一找新学的声母组成的音节。

　　２、 你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　３、 读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　４、 用自己喜欢的方式把儿歌读给好朋友听。

　　５、 男女生读──齐读──表演读。


四、总结

　　这几节课，我们学会了声母 d t n l 和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字宝宝。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。

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发 d 时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

　　发 t 时，发音部位、方法和ｄ基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。

　　发 n 时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。

　　发 l 时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。

　　d、t、n、l 都是由舌尖接触上齿龈而形成的音，叫舌尖音。