人教版小学三年级上册《语文园地一》教学设计、习作教案、作文范文

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人教版小学三年级上册《语文园地一》教学设计、习作教案、作文范文
【学习目标】
　　１、交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。
　　２、习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。
　　３、发现一些多音字的不同读音，准确区别。
　　４、读“认”，发现和运用识字方法。
　　５、熟读背诵古诗《小儿垂钓》。
　　６、积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。

【课前准备】
　　１、实物投影仪。
　　２、展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。
【教学过程】
第一课时
口语交际　我们的课余生活
　　１、通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。
　　２、前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？
　　　⑴　可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；
　　　⑵　可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；
　　　⑶　可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；
　　　⑷　可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；
　　　⑸　可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；
　　　……
　　２、全班交流：
　　　　每组推选一位优秀代表进行全班交流。
　　３、共同评议：
　　　⑴　就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？
　　　　　教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。
　　　⑵　评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。
　　　⑶　谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

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第二课时

习作·指导

　　１、在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。

　　２、在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？

　　　　学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考：

　　　⑴　游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包……

　　　⑵　课余辅导训练，如：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、球球训练……

　　　⑶　个人爱好，如：小收集——收集邮票门券；小饲养——饲养观赏鱼鸟；小种植——种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家——天天练习钢琴、小提琴……

　　　⑷　家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼……

　　３、你准备怎么写？学过的课文会给你的写作带来什么启发？

　　　　讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。

　　４、学生起草，教师巡视。

　　５、学生交流，用实物投影仪展示，大家共同评议。

　　６、各自修改，可放声朗读，想想词语用和是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。

　　７、誊写作文。教师交代格式和字迹要求。

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第三课时

作文·讲评

一、朗读展示优秀习作

　　１、教师在批改中挑选优秀习作，实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。

　　２、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。

　　　　教师可引导学生以下几方面评议：

　　　⑴　是否扣住课余生活的某一活动、经历或某一方面写；

　　　⑵　是否按一定的顺序把内容写清；

　　　⑶　用词造句是否妥贴顺畅，能否反映出课余生活的情趣。


二、小组交流互相评议

　　前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。


三、修改誊写张贴展览

　　１、各人修改自己的习作。

　　２、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。


第四课时

〖我的发现〗

　　１、各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教。

　　２、指名朗读，要求横着逐行读。

　　　　师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。

　　３、比赛：谁的眼力准，发现独特正确：

　　　　交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义。

　　４、齐读巩固。


〖日积月累〗

　　读读认认

　　１、各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。

　　２、比赛：谁读得正确、流利。

　　３、谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。

　　４、齐读巩固。

　　５、单独指读横线条中的生字，提示书写注意点。


　　读读背背

　　１、古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。

　　　　教师范读。

　　２、短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。

　　３、朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。

　　４、师生合作，表演古诗短剧：

　　　　教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。

　　５、竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。


　　展示台

　　１、课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示；共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种最好的展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头准备。

　　２、班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况。

　　３、举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。

　　４、评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。

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【教材简析】
　　
　　本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。无论是阅读还是口语交际、习作、综合性学习等，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。这次习作是学生第一次作文，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。
　　
【教学目标】
　
　　１、能用自己的话写出一个完整的意思。
　　
　　２、激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。
　　

【教学建议】
　
　　１、由于学生是第一次作文，因此我建议教师要调动好学生的积极性，帮助他们建立习作的信心。

　　２、习作时，教师提出的要求不要过高，只要学生能用自己的话写出一个完整的意思即可。在遣词造句上要求切勿过细。

　　３、评价时，要以表扬和鼓励为主。

　　
【习作设计】
　　
一、想一想
　　　　
　　同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？
　　

二、说一说
　　
　　１、自主学习、合作学习：
　　　　
　　　⑴　读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。
　　　　
　　　⑵　可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。
　　　
　　２、教师巡视指导：
　　　　
　　　⑴　自己参加过什么活动，到过什么地方，见到了什么。
　　　　
　　　⑵　你感到最高兴的事，最有意义的事或你愿意写下来的其它事，比如，你参加了什么比赛，什么活动等。
　　

三、写一写
　　　　
　　开始写吧！相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意：

　　１、要把想说的事情写清楚。
　　　
　　２、要把话写通顺。
　　　
　　３、写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐。

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【教学要求】

　　１、知识与技能：

　　　　进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品。

　　２、过程与方法：

　　　⑴　在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。

　　　⑵　在发现、研究中学习多音字、新生字。

　　　⑶　在背诵中积累。

　　　⑷　在展示中扩大见识。

　　３、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。


【重难点、关键】
　　１、进行口语交际。

　　２、完成习作。

　　３、背诵古诗。


【课时安排】

　　４课时。


【教学设计】

第一课时

〖教学目标〗

　　进行口语交际。


〖教具准备〗

　　课件。


〖教学过程〗

一、导入

　　出示展示课余生活的照片。


二、交流看相片的感受


三、分小组讲自己的课余生活

　　１、交流自己做了什么事

　　２、交流自己有什么收获。

　　３、交流有什么感受。

　　４、讲讲今后的打算。


四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活

　　１、生讲，师略记条理。

　　２、予以讲解、梳理。


五、评比

　　１、每组选出一个上台。

　　２、评比谁讲得好。


六、作业

　　回家讲给妈妈听。


第二课时

〖教学目标〗

　　完成习作。


〖教具准备〗

　　带上各自与课余生活有关的器具。


〖教学过程〗

一、激情导入

　　１、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器……

　　２、让学生自由讲自己的课余生活。


二、引导写作

　　１、请几个同学上台讲述。

　　２、老师点评。


三、写作


第三课时

〖教学目标〗

　　１、掌握多音字。

　　２、背诵古诗。

　　３、从生字中学生字


〖教具准备〗

　　课件。


〖教学过程〗

一、认读生字、区别、组词、掌握多音字


二、古诗

　　１、出示古诗，学习生字。

　　２、师范读，学生跟读。

　　３、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。


三、学习新生字


四、作业

　　背诵古诗。

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【口语交际】

　　这次口语交际是本组综合性学习的一个组成部分。话题是交流自己的课余生活。学生对自己最近一段时间的课余生活作了比较详细的记录，要引导学生根据记录来交流。交流的内容大体上有四项：
　　１、课余做了哪些事；

　　２、哪些收获和感受；

　　３、评一评哪位同学的课余生活安排得好；

　　４、自己今后课余生活的打算。

　　教学中可让学生先说说发生在课余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以说，以激发兴趣，创设情境。再请学生读读这次口语交际的要求，以明确任务。说事情的时候，可让学生根据自己的记录，讲自己都做了哪些事情；在说收获和感受的时候，可以结合具体的事情，讲自己的感受和收获，可以讲自己在这次活动中的收获和感受，比如，懂得了怎样使自己的课余生活更有意义，学会了如何安排课余生活；学会了一些记录课余生活的方式方法；可以评一评谁的课余生活安排得好，哪些地方值得自己学习；可以说自己今后课余生活的打算，比如，读书、游戏、参观游览、锻炼身体，也可以说说自己短期内课余生活的计划；总之，要引导学生从多方面去说，注意拓宽思路，尽量做到让学生有话想说，有话可说。

　　交际的方式要多种多样，可以同桌交流，小组交流，全班交流，也可以让兴趣相同的同学一起交流，交流的时候可以互相询问，互相评价；教师要参与其中，作必要的引导。最后，就这次口语交际的活动，教师和学生一起总结，并为习作做些准备。
　

【习作】

　　这是学生第一次写作文。重要的是调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心。因此，要求就不可提得过高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。对习作的评改要以鼓励表扬为主。

　　这次习作训练依然是本组综合性学习的组成部分，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。习作内容范围很宽泛，只要和课余生活有关的都可以写。教学时可先让学生读一读习作要求，回忆在口语交际中自己所讲的内容，想一想准备写哪方面的内容，并和同学交流交流自己的想法；然后把自己想好的内容写下来。写好后，可组织学生交流自己的习作，也可以读给爸爸、妈妈听。


【我的发现】

　　“我的发现”使学生从五组词语中，进一步了解汉字中多音字的现象，并读准和理解同一个字在不同的语言环境中不同的读音和不同的意思。教学时，可先让学生读一读这五组词语，想一想从每一组词语中的带点字发现了什么；再说一说这些字在词语中的读音和意思，并说一说这些带点的字还可以组成哪些词语。

　　假日（读 jià，意思是照规定或经批准，可暂时离开工作、学习场所的时间。）假装（读 jiǎ，不真实的，跟原来不一样的，和“真”相反。）

　　问好（读 hǎo，意思是安好。）好奇（读 hào，意思是喜爱。）

　　发现（读 fā，意思是揭露、打开。）白发（读 fà，意思是头发。）

　　朝向（读 cháo，意思是向着、对着。）朝霞（读 zhāo，意思是早晨。）

　　摇晃（读 huàng，意思是摇动、摆动。）晃眼（读 huǎng，意思是光线强烈。）


【日积月累】

　　第一项是“读读认认”。要让学生认得“朱、乔、亭、禁、乙、某、章、寺、录”九个汉字。这些字都是在已经学过的形声字上，去掉形旁可以独立成字的声旁，与原形声字的读音相同或相似，但字义不同。可让学生用“减一减”的识字方法发现每组两个字的特点，自主识字。还可以用每组的两个字分别组一些词语，以巩固读音和区别字义。还可以让学生再举一些这样的例子。

　　第二项是“读读背背”。胡令能的《小儿垂钓》是一首反映儿童生活的古诗。诗歌写了一个小孩坐在能遮住身子的草苔中学钓鱼，远处有人向他问路，他急忙摆手却不回答，原来是怕惊跑了水里的鱼。短短的四句诗，将一个天真、专注学钓鱼小孩的形象生动、真实地展现在读者的面前。教师在指导学生朗读和背诵时，可让学生先把诗歌自己读几遍，在此基础上引导学生熟读成诵。如果学生有疑问，教师可作适当引导。


【展示台】

　　这次展示台的活动要围绕课余生活这一主题进行。活动要能体现学生课余生活的丰富多彩，主要展示学生课余生活的内容和收获，教学中不要受课本展示台中的示例限制，要根据实际情况，鼓励学生从不同的方面，用不同的方式展示自己的课余生活。要给学生互相交流的机会，使他们在交流的过程中，互相学习，感受获得成功的喜悦。

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