人教版五年级语文上册《小苗与大树的对话》教学设计课后反思、板书设计

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人教版五年级语文上册《小苗与大树的对话》教学设计课后反思、板书设计
【学习目标】
　　１、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
　　２、默读课文，把握谈话的主要内容。
　　３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

【学习重点】
　　把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。

【学习准备】
　　准备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。

【课时安排】
　　１课时。

【学习过程】
一、导入
　　１、各组交流一下读书活动的开展情况。
　　２、准备好课前发的材料：
　　　　阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。
　　３、比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。
　　４、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料：
　　　　今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）

二、做采访准备
　　１、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题：
　　　　（教师做好记录）
　　２、讨论一下在采访时应注意哪些问题：
　　　　（礼貌问题、作记录问题……）

三、读课文，找到自己的答案
　　１、初读课文，读准字音。
　　２、在季老的话语中，找到自己问题的答案。

三、感悟课文内容
　　１、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识：
　　　⑴　把文章写好，要多看书。
　　　⑵　要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。
　　　⑶　进行古诗文积累。
　　２、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？
　　　　这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
　　　　我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。
　　３、谈谈你对题目的理解：
　　　　小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。

四、个性阅读，独特见解
　　１、在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。
　　２、形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
　　３、谈谈你对闲书的认识。

五、朗读课文，体会人物的特点
　　１、同位俩分角色读课文，读完后互相评价。
　　２、两名学生分角色一问一答。
　　３、全班对于他俩的读进行评价，说出理由，如：
　　　　“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。
　　　　“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。
　　　　“三贯通，这才是２１世纪的青年。”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。
　　　　……

六、学技巧，指导综合性学习活动
　　通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。

七、辩论
　　对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。

八、拓展
　　１、调查一下本班同学阅读的书目。
　　２、采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

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【学习目标】

　　１、认识本课生字。

　　２、朗读课文。

　　３、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。


【课前准备】

　　１、收集有关季羡林先生的资料。

　　２、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
　
【教学过程】

一、揭示课题、质疑问难

　　１、齐读课题：

　　　　小苗与大树的对话。

　　２、质疑问难：

　　　　读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？

　　３、互相交流：

　　　　把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

　　４、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？


二、初读课文，感知内容

　　１、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　２、同桌互相检查读课文，互相评议。

　　３、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

　　４、交流汇报：

　　　　苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的？


三、深入感悟，明白道理

　　１、小组合作学习：边读课文，边完成表格。

　　２、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。

　　３、重点围绕以下句子交流自己的感受：

　　　⑴　文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

　　　⑵　２１世纪的青年，要能文能理。

　　　⑶　三贯通，这才是２１世纪的青年。

　　　⑷　古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。


四、积累运用，培养能力

　　１、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

　　２、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。


五、拓展活动

　　向大家介绍自己喜欢的书。

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【教材内容】
　　《小苗与大树的对话》人教版新教材五年级语文第九册第一单元第２课（需一个课时）。
　

【教材分析】

　　本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。
　

【学情分析】

　　本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，放手让学生自学，自读自悟。
　

【教学目标】

　　１、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

　　２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

　　３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
　

【教学理念】

　　阅读是学生个体化行为，所以自读自悟是阅读的基础，在略读课中教师更应放手一些，要借助阅读提示，围绕课文重难点，提出一两个思考问题，让学生在自由读中积极思考，然后讨论交流，理解课文语言和体会思想感情，获得自悟。
　

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入，揭示课题

　　１、学生谈谈自己最喜欢的作家。

　　２、我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

　　　　齐读课题：小苗与大树的对话。

　　３、互相交流：

　　　　把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

　　４、指名读导语，明确学习要求。
　

二、初读课文，感知内容

　　１、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。

　　２、检查学生朗读课文情况，互相评议。

　　３、汇报：

　　　　苗苗和季先生对读书有哪些见解， 你是从哪些词句了解到的。
　

三、自主阅读，深入感悟

　　１、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。

　　　⑴　把文章写好，要多看书。

　　　⑵　要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。

　　　⑶　进行古诗文积累。

　　２、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？

　　　　这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。

　　３、谈谈你对题目的理解：

　　　　小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。

　　４、指导有感情地朗读课文：

　　　　苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。

　　　　季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
　

四、积累运用，培养能力

　　１、把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。

　　２、写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

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整个教学流程以“书虫闯关”的形式展开，每一关的内容如下：

一、书虫第一关
　　　　
　　读下列词语：
　　　　
　　季羡林　水浒传　彭公传　绿林好汉　三侠五义　中西贯通　古今贯通　文理贯通


二、书虫第二关
　　　
　　１、这篇课文写了什么？

　　２、这篇课文与其他课文比较，有什么不同？

　　３、说出文中你最感兴趣或不明白的地方。


三、书虫第三关

　　１、书虫鉴定会：
　　　　
　　　　季羡林和苗苗算不算书虫？在文中找出理由。

　　２、这两个书虫有什么不同？


四、书虫第四关

　　１、通过学习课文，你觉得采访要注意什么？

　　２、如果让你采访一位作家，你会提出什么问题？


五、书虫第五关
　　　
　　１、想对小苗说些什么？
　　　
　　２、想对大树说些什么？
　
　　３、想对自己说些什么？
　　

六、作业

　　１、采访一个想采访的人，写下采访记录。
　
　　２、凭想象写作者与书中人物的对话。


【听后感】
　　
　　这一设计可以给我们一定的启发，每一教学环节目标明确，各环节之间层次明显。但这样的设计也是一把双刃剑，若教师的课堂调控能力强，则可以生成许多精彩；若无法应对自如，课堂就更显机械与生硬。执教老师向我们展示了他睿智的教学技能，透过课堂的每一个细节，我们都能看到一种东西在支撑着整个课堂，那就是教师的教学理念。内化的理念在课堂中纯熟运用，整节课犹如李老师自已的说的那样：如茉莉，看起来平淡无奇，闻起来幽香缕缕，回味起来余香袅袅。