小学英语备课资料

与你同行

激发小学生学习英语兴趣

人们都说兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习，使他们对英语乐学、善学，学而忘我，乐此不疲。 因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，笔者有了实践中的几点感悟。
    一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。
    小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
二、准确、适当、自然协调地运用体态语来激活学生学习情绪。
以往，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而，对于非语言（主要是体态语）交流的手段则不太重视。根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90%以上的信息是*声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。可见，体态语在英语教学和实际交际中有着重要地位。
      那么，如何在小学英语教学中有效地利用体态语，使英语教学效果更好呢？在新课程改革中，小学英语提倡的是任务型教学法，更加强调“双主”作用（教师的主导作用和学生的主体作用）。如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学的主导者的教师，便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果，更使学生有兴趣学习。
1、表情运用的艺术（Facial Expression）
     这里所说的表情，主要指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。作为教师，对待学生回答问题的对错，就可以充分运用体态语：学生答对了，老师极为高兴，笑若桃花，是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。相反，如果脸部表情僵硬，就会使学生感到困惑。微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。
我在教学Book 5  Unit 7 时，我就作一个表情教一个相应的单词，如微笑——smile，疲倦——tried，高兴——happy，笑——laugh等。等学生基本掌握后，我作表情，学生说相应的词语，然后让学生上台表演。或者我说单词，学生作相应的表情，前者锻炼了学生说的能力，后者锻炼了学生听的能力。两者有效地结合起来，大大地提高了学生自主学习的兴趣，在活动中就能迅速地掌握所学知识。
2、身体动作的运用。
小学生好动，活动量大，在教学英语动作的单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就作飞的动作。Dance，我就作跳舞的动作。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达100%，学生学得快，掌握得也快。学生学习英语兴趣随之而来。
    三、运用形象生动的图片以及实物作道具，激发学生的学习激情。
1、运用形象、生动，色彩鲜艳的图片教学。
    小学生的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。比如，学生认识各种动物时，我就把这些动物制作成头饰，每次上课时我就自己戴着头饰走进教室，小朋友们就会用汉语说，好可爱的小猴子。于是我就接着用英语说：“Hello！Ｉam monkey. Do you like monkey?”接着让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后就让学生自己上来戴起小猴子的头饰说：“Hello！Ｉam monkey. I can climb tree. I can run.”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。以后学了其它动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。比如说：“Hello! I am frog. I can jump, but not jump high.”还可以加上平时用的问候语“How are you？”“Nice to meet you!”等。 另外，还让学生作各种动物的动作或声音，让其它的学生来猜猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。
    2、运用实物作道具进行教学。
在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是让低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。只有通过具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性。例如，我在教学Book 3 Unit 1时，通过实物作道具来完成。我事先叫每个学生准备好一件衣服（如夏天穿的裙子、短裤；冬天穿的毛衣、大衣等各式衣服）。每教一个单词都会拿出相应的衣服，如教T-shirt,让一位学生show他带来的T-shirt向同学们展示，学习完衣服类的单词后，再作一个时装表演，这样同学们就来兴趣了，争着想来一试。
    四、运用多媒体教学激发学生说的兴趣。
有的口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛，就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。例如，学Book 4 Unit  2这一课时，需要很多人物对活表演。我就通过寻找有关过生日party的音像，再通过软件制作出一个热闹的生日party气氛。送礼时说：“It’s for you.”或“Here’s my present for you. ”几个小朋友分别送礼反复说这句话让学生自己去了解其含义。接过礼物时说：“Thank you. How nice!”出示生日蛋糕时说：“It’s a birthday cake.”点生日蜡烛时Julie说：“Let me light the candles.”然后小朋友一起唱生日歌，最后说：“Julie, make a wish and blow out the candles. ”通过场景出示，同学们能够较快地把语音、语义与情景联系起来了解每句话的含义，这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。等学生掌握了基本句子之后，就可以请几个学生来表演一个生日的情景。送礼，许愿，吹蜡烛等表演得惟妙惟肖，既提高了兴趣，学到了知识，又锻炼了学生自主学习的能力，充分发挥了学生的主体作用。
　

与你同行

依山开石,傍水载舟

说句心里话,若没有考试的指挥棒,我喜欢教所谓的"差生"!因为他们都是有情有义有个性的性情中人.听话的乖宝宝固然可爱,可他们的课堂没有生机,没有灵感.
    避开考试成绩不谈,那些"落群生"都是争强好胜.好面子的人.尤其到了高年级,那些"落群"的男生特不服输,也特爱在女生面前表现一下自己"小男子汉"的气概.
    就依着他们吧,谁让他们是我的学生呢!谁让我喜欢他们呢!
   于是原本"必背"的课文,他们只要"必读",并安排他们崇拜并愿意辅导他的同学去帮忙,一组一组读书的群体在课间随处可见.
   偶尔一次有一个平时不起眼的学生第一个读完表示月份的12个单词,并在大名挂在黑板上-------------第一名!! 可以尽情地玩上一整天,放心大胆合法地玩喽!! 其他人很不服气,说读个第一名没什么了不起,自己还能背!
   好胜的心理占了上风,还真奏效!一会儿工夫,就有一个人背完了!--------背诵第一名!玩喽!!其他人见状,都说自己也能背,就这样,一个接一个原本只能读书的群体,都在我面前熟练背诵完了12个月份单词,有的还自编了新月份儿歌.

   孩子,我在读你!
孩子,你是一本书,值得我倾泄毕身的精力研读你!
也希望你能懂我:只求今天的自己比昨天自己进步一点,开心一点!

与你同行

句容市葛村中心小学   余晓霞
    苏霍姆林斯基说过：学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑中去，而是师生间每时每刻都在进行着心灵的接触。在课堂教学中我们的教师不仅走下讲台走近学生，而且敞开心扉与学生倾心交流，聆听他们的心声，感受他们的喜怒哀乐，及时回应孩子“心灵的呼唤”，让课堂成为学生发展主体人格、获取人际体验、实现心灵沟通的世界。新一轮的基础教育课程改革的一个重要方面就是关注孩子情感态度的发展，把孩子情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。课程标准特别强调要关注每个孩子的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力。
    在英语教育教学中，更应充分挖掘语言中隐含的人文价值，努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，引导学生在张扬个性的过程中，潜移默化地培养人文个性和人文精神，力求使每一位学生达到心灵纯洁、身心健康、智慧发展的人生完满。教育教学过程不仅是“传道、授业、解惑”的过程，而且也是师生情感交流，心灵碰撞的过程，更是孩子沐浴教育爱的过程，“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在教育教学过程中，必须以情入手，以情换情，以情激情，才能开启孩子蒙昧的心扉，才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。为此，笔者们在英语教学中做了些探索，愿与各位同行共商。
一、相互理解支持，微笑服务
    美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现，而只有用真实的，对个人的尊重和理解孩子内心世界的态度，才能激起孩子的学习热情，增强他们的自信心。
    （一）教师改变角色。要平等地对待孩子，要让每个孩子感觉到你喜欢他，关爱他，有时一个亲切的微笑，一个抚摩孩子头的动作，一个鼓励的眼神都能让他感觉到你对他的关爱。教师还要注意自身素质的提高，穿着打扮简洁明快，肢体语言要丰富生动，语言语调要洋气地道。对孩子的错误要宽容，多用鼓励性的语言，使他们体会到学习成功的快乐。这样教师才能与孩子建立良好的师生关系。
    （二）微笑是至关重要的。教师面带微笑，从容而自信地不上讲台，会缩短师生的心理距离，加强友谊合作的桥梁。一位政治家曾说过：“一个微笑，价值百万美元。”的确，人与人相逢时，各种表情中，只有微笑才能最拿人，才会给人以春风拂面的感觉，才会给你赢得好的第一印象。
（三）多赞美，少批评。要善于发现孩子的优点，了解孩子的优点，并加以真诚的赞美、被接受、被认同的心理，对于大多数孩子来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会越来越接近教师的期望值。总之，一个不会赞美的老师是不会受到孩子的欢迎的。
二、营造快乐氛围，课堂有爱
    在英语教学中，要实现师生之间、孩子之间的情感交流，需要通过多种有效的途径，加强师生间的情感沟通。
    （1）注意与孩子情感沟通和交流的方式，时间，场合。有些情感沟通可以面向全体；有些需要个别沟通比如：有的孩子自尊心特强，平时学习好，常受到老师的表扬。若他偶尔犯错，你当着全班同学的面批评他，他感到没面子，自尊心也会受到伤害。会很长时间不开口讲英语。还有当孩子发言答错时，别的同学讥笑他，教师应立即制止这种现象。否则有的胆小又缺乏自信的同学就更不敢开口发言了。
   （2）多使用鼓励性语言，增进师生间的情感沟通。每一个人都希望受到表扬,肯定,所以要想增进师生间情感沟通,教师在课堂上要多使用鼓励孩子的语言,看到孩子的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当孩子答对时，教师要给予及时的肯定和鼓励Great / Wonderful / well done/……即使孩子回答错了，教师要给予及时的帮助，并给予鼓励：Try again / Think it over /……教师的话会给予孩子成功的喜悦，从而不断增强孩子参与交际的信心。
    （3）多采用合作学习，培养合作精神。在英语教学中，教师要尽可能多组织孩子运用pair-work，group-work或team-work等方式进行合作。这样小组内优劣互补，互相帮助，有利于共同提高。他们共同努力，完成老师布置的各项任务，每个人的努力都能得到认可，由此孩子就会有一种被重视、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强。
三、给孩子成功的满足，促进发展
成功，是圆满的达成目标，并获得肯定性评价。教学中，教师可以根据孩子兴趣特长、业余爱好等，寻找英语学习的突破口，提供其自我表现的机会，促进其发展。
（一）采用多种教法，激发孩子的学习动机。
    有动机的外语学习，学习效果好，而无动机的外语学习，学习往往成为种负担，学习效果不佳。所以，教师在英语教学中要采用多种教法，来激发孩子的学习动机。如采用游戏方法来满足小孩子喜欢玩的天性。采用猜猜看来满足他们的好奇心，采用TPR教法来满足他们活泼好动的特性。总之，创造各种有利于他们学习英语的活动让他们参与，使他们乐学，使他们对英语学习始终保持着浓厚的兴趣。
（二）采用多种教学方法，激发孩子兴趣。
    英语教学欲达到良好的效果，重要的是引起孩子的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师可根据小孩子好动，好玩，好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做游戏，讲故事，绕口令，谜语，唱歌，跳舞等。特别是游戏，它是小孩子生活的重要组成部分，90%以上的小孩子喜欢课堂教学游戏，这是因为游戏给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心达到完全的投入，而且游戏会使枯燥，机械的句型操练变的生动，活泼，趣味无穷。在小学英语教学中，我们要充分发挥游戏的作用。
    教师是一切美好的化身和可以仿效的榜样，然而决定着儿童对教师的进一步关系的建立还是教师的工作作风和他的人格品质。教师对学生的热爱会产生无形的教育力量，能使学生尊重、信任教师。随着师生情感交流的不断深化。学生更乐于接受教师的教育帮助，产生自觉学习的积极性，进而激励学生智力和情感的发展，教学就会有真正的成功。现代教育呼唤人文精神的回归，愿每一位老师都是孩子们印象最深刻的良师益友，用人文之光照耀孩子们的心灵世界，愿与你共度的那一程都能成为孩子们最珍贵的回忆！

与你同行

一次偶然的机会，我读到班上某学生的一则日记，让我很有感触：
9月12日   星期二  晴
今天我当“明星”啦！
    今天上午第三节课，余老师让一名同学把我叫到五（4）班去，我觉得很害怕，以为是自己犯了什么错误，老师要批评我。没想到一进门，五（4）班全体同学就鼓掌欢迎我。经过班长的一番解释，我才明白原来是余老师把我以前的作业和现在的练字本在他们班展览了，大家都夸奖我字写得非常漂亮，想见见我。有的同学说：“真没想到：在七天之内，你的字变得这么快，真是令人佩服！”有的同学说：“你真是太棒了！”还有的同学说：“请你给我传授传授经验吧！”老师派了一名代表上来和我握手，祝贺我的成功！竟然还有同学要让我给他签名！这时全班的气氛到了高潮。老师让大家对我提出希望，很多同学都希望我的字能写得更漂亮一些。我也希望大家和我一起努力，共同提高！
下课了，许多同学还围着我问长问短，我真觉得自己像个“明星”！以后我要像大家希望的那样，加倍努力，把字写得更好，争取做一名各方面都很优秀的少先队员！
评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。因此，没有评价的教学不是完整的教学。科学和有效的评价，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，促进培养学生交际习惯的重要途径。对于学生作业过程中的不足之处，要有足够的耐心，多加鼓励。为了学生的发展，我有时要提供一些范本给他们，或把他们几次的作业进行比较，指出他们的进步和不足的地方，当然更多的是关注他们的作业心态。学生是有个体差异的，采用纵向的作业评价，对他们前后作业态度和效果做出客观的评价，能清楚的了解学生的进步和发展中的需要，善于发现学生作业中闪光的表现，给以及时的肯定和指导，以期待学生的进步和发展。卡耐基说过：使一个人发挥最大能力的方法就是赞美与鼓励。从这则日记中我能深刻地感受到了学生在发展性评价的体制下成长的快乐。

与你同行

unit 9
5b  unit 9  the english club
单元教材简析：   
   本单元的核心教学内容是介绍国家、国籍和语言。重点学习句型where are you from? do you speak….? 及其答语。在book 4b第八单元中学生已学过china，chinese，english.,因此.教师可采用以旧带新的方法。拓展相关内容。book4b第四单元已出现了十一种水果的复数形式。本册第八单元又出现了几种昆虫的复数形式。教师可以结合本单元children. countries等单词，对名词复数的变化规则和读音进行归类整理。
单元教学要求：
1．能听得懂、会说、会读和会拼写单词a visitor ,a country, uk, visit, british, the great wall, usa, american, australia, australian, japan, japanese, france, french。
2．能听得懂、会说、会读和会写句型where are you from? i’m/he’s/she’s/it’s/we’re/they’re from…. do you speak…?及其答语yes,  do ,i speak…,too, no, i don’t, i speak….
3．能听得懂、会说、会读、日常交际用语及句型are you from different countries? i’d like to go around china。
4．了解元音字母组e a在单词中的读音。5．会诵读歌谣come here and meet us, please。
单元教学重、难点：
1．能听得懂、会说和会拼写单词a visitor, a country, uk, visit, british, the great wall, usa, american, australia, australian, japan, japanese, france, french。
2．能听得懂、会说、会读和会写句型where are you from? i’m/he’s/she’s/it’s/we’re/they’re from…. do you speak…?及其答语 yes, i do ,i speak…,too. no, i don’t, i speak…。
单元教学安排：本单元共计六课时。
第一课时学习a部分read and say
第二课时学习b部分look, read and learn
第三课时学习c部分  ask and answer
第四课时学习d部分look and say和h say a rhyme
第五课时学习e、f、g
第六课时复习及完成本单元练习册内容

备课时间：2004.1    主备教师：连云港市墟沟小学  章学梅
the first period（第一课时）
一、教学内容：   
5b九单元a部分read and say
二、教学目标：
1．能正确理解。掌握a部分会话，并能朗读，初步表演对话。
2．能正确地运用对话中出现的日常交际用语。
3．初步掌握会话中出现的日常单词。a visitor. a country. uk. visit. british. the great wall, usa. american. australian，和句型。
三、教学重、难点能正确理解、掌握a部分会话
四、课前准备：
1．准备录音机和磁带。
2．教学图片、世界地图和课文挂图。
3．事先板书好课题  unit 9 the english club
五、教学过程：
step 1：warm up1． 听a rhyme：come here and meet us，please。
2．师生课前自由会话，引出where are you from? i’m from ….
step 2: revision 1．
  教师课前布置学生以who are you?为题，每人准备一份自我介绍，通过复习3a第十一单元的句型my name is …i’m …i’m from …导入新课。   
step 3:presentation
1． 教师进行示范性自我介绍my name is…i’m from china. i’m chinese. i speak chinese and english.然后问学生who are you?使他或她进行自我介绍。
2．出示地图和代表英、美、法的图片及国旗，教授usa、uk及france.在黑板上用简笔画画三个人，逐一指着他们并说he/she is from the usa/the uk/france. he/she speaks english/french.最后指着黑板上的三个人说they’re from different countries.并解释这句的意思。在教country复数时，可对名词复数的几种变化规则及读音归纳整理。
3．教师让一位女生戴上nancy的头饰，问who are you?通过i’m from london.引出句型she’s from the uk. she’s british.引出单词british并进行教师告诉学生nancy speaks english. do you speak english, too?并引导学生思考，板书句型do you speak english?并领读，然后组织学生进行同桌操练、男女生对练等多层次、多方位的朗读训练。
4．教师 自戴mr. white 头饰，引出地名new york.然后告诉学生i like china. i’m visiting nanjing.引出visit一词，再说i’d like to go around china. i want to visit xi’an, the great wall and suzhou.让学生领会i’d like to go around china.的意思。
5．出示课文背景图，进行背景介绍。告诉学生mr. white is visiting liu tao’s school. he’s a visitor.引出visitor 一词。
step 4: practice
1．学生听录音，理解对话内容。
3．学生听录音跟读模仿。
4．分小组活动，在小组内表演对话。
5．请三至四名学生到台前表演对话。
step 5: assign homework
1．听录音朗读并表演对话。
2．课后用英语自我介绍或介绍其他同学。
六、板书设计：    unit 9  the english club   
（挂图、地图）     a. read and say.i’m from ……..   do you speak ….. ?         
     are you from different countries?         i’d like to go around china.







      the second period（第二课时）
一、教学内容：    5b九单元b部分
二、教学目标：
1.  三会掌握词汇：chinese, from
2.  四会掌握词汇：china, uk, usa, australia, australian
3.  进一步掌握句型 where are you from? i’m … do you speak…?                                   及回答。
三、教学重、难点
1.  掌握四会单词：china, uk, usa, australia, australian, japan, japanese, france, french
2.  进一步掌握句型 where are you from? i’m … do you speak …?
四、课前准备：
1． 本部分内容的教学卡片或幻灯片。
2． 录音机和磁带。
3． 世界地图。
五、教学过程：
step 1：warm up
1．听读a rhyme：come here and meet us，please。
2．师生课前自由会话。
step 2:revision
1． 学生台前表演会话。
2． 学生根据课文挂图思考问题，以此复习所学过的词汇和句型:where are you from? where is he/she from? i’m … do you speak …?   
step 3:presentation
1．上述师生问题的方式运用图片或教学片引出三会和四会单词词组：where are you from? i’m from china. i’m chinese. where is he/she from? he/she is from australia. he/she is australian.
2． usa, uk, france, french, japan, japanese 的引出方法同上。
step 4: practice
1．听录音，朗读单词和词组。
2．小组活动，检查朗读单词情况。
3．教师出示图片，学生用所学的单词和词组造句。
step 5:consolidation
小组竞赛：出示一幅地图，让学生粘上教师所说的图片，学生再用i’m from… i’m … 句型描述，看哪一组粘得多，说得快。
step 6: assign homework
1．听录音朗读单词。
2．抄写四会单词。
六、板书设计：
        unit 9  the english club
     b. look, read and learn.
(四会单词卡片)  china       chinese      uk     british                   australia   australian   france    french  usa     american    japan      japanese





the third period（第三课时）
一、教学内容：    5b九单元c部分 ask and answer.
二、教学目标：1.  复习本单元的所有词汇。
2.  四会掌握句型 where are you from? i’m from … i’m …
三、教学重、难点1.  四会掌握句型 where are you from? i’m from … i’m …
四、课前准备：
1． 本部分内容的教学卡片或幻灯片。
2． 世界地图。
五、教学过程：
step 1：warm up
1． 听读a rhyme：come here and meet us，please。
2． 师生课前自由会话。
step 2: revision
1． 出示一张世界地图，让学生认读国家名称，并自我介绍。如：i’m from japan. i’m japanese. i speak japanese.
step 3:presentation and practice:
1．教师引导学生根据上述内容做扩充练习。
2．教师出示本部分内容学习卡片，师生问答：t: where are you from?s: i’m from china. i’m chinese. 3．学生同桌操练。
4．教师在一个学生身上粘上国旗，让他进行练习。
step 4:consolidation
1．game 1:what’s missing? 游戏开始，教师出china, uk,  usa, australia, japan, french等国家的图片，以最快的速度抽出一幅问学生what’s missing? 学生说出被抽出的国家名称。
2． game 2:教师把以上的图片贴在黑板上，让学生猜哪一个国家，看那一组猜得又快又准。
step 5: assign homework
1． 课后用所学的句型自由交际。
2． 抄写本课所有四会单词。
六、板书设计：
        unit 9  the english club
          c. ask and answer.
            where are you from?    (地图)               
             i’m from …                 
              i’m …





the fourth period（第四课时）
一、教学内容：    5b九单元d部分   
二、教学目标：
1.  复习本单元的所有词汇。
2.  四会掌握句型 do you speak …? yes, i do. i speak … , too.  no, i don’t. i speak …
3.  正确使用本部分所有的句型。
三、教学重、难点
1． 四会掌握句型 do you speak …? yes, i do. i speak … , too.  no, i don’t. i speak …
2． 正确规范使用本部分所有句型。
四、课前准备：
1． 本单元的教学卡片。
2． d部分教学挂图。
3． 磁带和录音机。
五、教学过程：
step 1：warm up
1 听读a rhyme：come here and meet us，please。
2．free talk.
step 2: revision
1． 学生认读卡片内容，复习所学词汇。
2． 运用挂图，师生问答复习所学句型。
3． 师生运用挂图，自由交谈。
step 3:presentation
1． 教师继续出示挂图，师生问答引出本部分句型
t: do you speak english?
s: yes, i do. i speak english, too.
t: do you speak japanese?
s: no, i don’t. i speak french.
2． 教师板书四会句型。
3． 学生朗读四会句型。
step 4:practice
1． 师生问答操练句型。
2． 学生同桌操练。
3． 教师提供内容，小组扩展练习。
4． 台前表演。
step 5: say a rhyme: come here and meet us, please:
学生听录音，模仿朗读，并且在反复诵读的过程中，体会歌谣的韵律，培养学生语感。
step 6: consolidation:   
猜谜游戏：应事先准备好国家旗子的图片，让一位学生拿着准备好的图片上台，应用所学句型让其他同学猜。do you speak … ? 如猜对说，yes, i do.如猜不对说，no, i don’t.看哪一组猜得又对又快。
step 7: assign homework1．
     1 抄写本课所学的四会句型。
     2 课后运用所学句型自由交际。
六、板书设计：                 unit 9  the english club               
         do you speak … ?yes, i do. i speak …, too.              
          no, i don’t. i speak …
七、教后记：
备课时间：2004年1月  主备教师：连云港市墟沟小学 章学梅
the fifth period（第五课时）
一、教学内容5b第九单元e.f.g.部分
二、教学目标
1.  复习本单元所学的词汇和句型。
2.  能在老师指导下正确理解和记忆该篇的内容。提高学生的朗读和阅读理解能力。
3.  能在理解、记忆的基础上，模仿该篇内容并简单地介绍自己地同学。
4.  能初步了解字母组合。ea在单词中的读音。三、教学重、难点：正确理解和记忆该篇的内容，并能实际运用。
四、课前准备：
1.  录音机、磁带、音标卡片等。
2.  课前板书为课题my classmate, jim.
五、教学过程：
step1  warm up
1.  齐说歌谣come here and meet us, please.
2.  free talk.
step2：revision
1． 用图片进问答练习。复习巩固c、d部分句型。可以师生之间问答，也可以生生之间问答，还可以小组与小组之间问答。
2． 教师模拟本单元e部分作介绍，要学生也作简单的自我介绍，为下面的教学作铺垫。
step3:presentation and practice
1． 通过以上复习句子 i’m from…. i speak english and chinese.等句子。并对单词teach, primary, a housewife, a story, him稍作解释。
2． 先指导学生看图，完整听录音两遍，理解课文大意。
3．听课文录音，学生模仿学说。
4．师生问答，进一步理解和掌握课文内容。
5．教师课提供类似该题，如my brother, my good friend等，让学生仿造已学的句型自由交谈。
step 4:listen and repeat
1． 学生听录音跟读eat, ice-cream, read. sea这四个单词。
2． 结合字母结合ea的读音，教师引导对所学知识归纳整理，如，repeat, please, peach, clean, tea, teach, teacher等。
3．让学生借助动作或图片，理解并朗读句子he’s reading a book and eating an ice-cream in the sea.
step 5：consolidation
本部分是一个棋类游戏，在学生丢骰子下棋的过程中通过看看、玩玩、说说、比比的方法，复习句型where’s he/she/it from? is she/he/it from…? what country is it?及其答语。方法如下：
1．把学生分成二人成四人一组，每人准备不同的棋子一个，每组自制骰子一个。
2．游戏前，讲清比赛规则，每为学生的棋子都从start开始，丢骰子后，棋子走相应的几步，落在哪个格子中，根据格子中所画标志性人物，花园、动物或食物，运用课本中提供的三组问答中的一组，谈论图画。答对的学生丢骰子继续走，答错的学生停走一次。谁的棋子最先到达finish，谁为优胜者。
step6：assign homework
1． 听录音，读课文。
2． 抄写四会单词和句型。
六、板书设计：unit9   the english club        
   (e挂图)(g部分)eat   ice-cream    read    sea




the sixth period（第六课时）
一、教学内容    5b第九单元的复习及完成练习册。
二、教学目标：
1．复习并掌握本单元所学的四会词汇和句型。
2．完成练习册内容。
三、课前准备：
1．所学词汇的图片。
2．练习册的练习题答案的投影片。
3．磁带和录音机。
四、教学过程：
step1：warm up
1．齐说歌谣come here and meet us, please.2．free talk.
step2：revision
1．猜谜游戏   教师出示一个国家旗子的图片，（背对着学生）学生用where are  you from? i’m from…?句型，猜出是哪个国家。
2．创设情景，用句型do you speak…?来操练。
step3：presentation and practice(完成练习册上的练习。)
a: listen and judge.让学生看清各幅图和国旗，然后判断录音内容是否语图意相符。
b：listen and write.先让学生看图，了解其意思，然后听录音，并模仿例句完成其他几题填写关于任务国际的资料。
c：look and complete.教师指导学生看图，并读所提供的对话，然后在对话内填入所缺的词语，使对话与图意相符。
d：look, find and write.本项练习趣味性强，通过走迷宫让学生帮助图中的动物找到自己的国家，最后完成句子。
e：look, read and fill in the form.此项练习属于趣味阅读。通过图文结合方法帮助学生正确理解短文。
f：look, read and complete先让学生看图，然后阅读短文，并填入适当的单词，使短文意思完整并符合图意。step4：consolidation
出示练习题答案，集体校对。
step5：assign homework
1．完成练习册内容。
2．创设情景，表演对话。
五、板书设计：unit 9 the english club（练习册答案的投影片）


　

与你同行

unit 8
教学内容简析：
本单元教学内容围绕"周末活动"展开，通过周末活动引出本单元的四会内容和昆虫类名称。涉及的句型有how do you spend your weekends? how does he/she spend his/ her weekends?
本单元设计的周末活动有网上冲浪、爬山、看电视、荡秋千、看卡通片、捉昆虫等，学生对这些活动都会很感兴趣。教师在教学中应尽量为学生创设比较生动的情景，以便更有效的帮助学生复习有关动作类词组；对于昆虫类名称的学习，教师应根据学生年龄特点，充分利用昆虫标本或图片等多种形式，把昆虫类词汇的学习与实际生活紧密联系起来。
教学要求：
1 能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组talk, weekend, very, learn from, sport, often, of course, catch, an ant, a bee, a butterfly
2 能听懂、会说、会读和会写句型 how do you spend your weekends? how does he/she spend his/ her weekends? i often ...  sometimes i ...
3 能听懂、会说和会读日常交际用语和句型 i can learn a lot from it. of course, i do.
4 了解字母组合ee在单词中的读音。
5 会诵读歌谣 we know.
教学重、难点：
见教学要求。
教学安排：
共六课时。
第一课时学习a部分
第二课时学习b部分
第三课时学习c部分
第四课时学习d部分
第五课时学习e、f、g、h部分
第六课时是综合练习课，完成本单元练习册




备课时间： 2004.1          主备教师：连云港市墟沟小学 周蓓
the first period （第一课时）
一、教学内容：
5b .unit 8 a部分 read and say
二、教学目标：
1 能正确理解、掌握a部分会话，并能朗读、初步表演对话。
2 能正确地运用对话中出现的日常交际用语。
3 初步掌握会话中出现的四会单词和句型。
三、教学重、难点：
能正确理解、掌握a部分会话。
四、课前准备：
1   准备本课会话的投影片。
2 准备录音机和磁带。
3 黑板上预先写好课题 unit 8  at the weekends
五、教学过程：
a   listen to a song 听歌曲 we know.
b   free talk 师生交流  
c   revision 复习
1 出示图片，让学生看图复习以前所学的词汇---go swimming/ climbing/ jogging, play football/ basketball, play the piano/ violin, go to the park/ cinema, watch tv, play chess ...
2 活动：听听、说说、做做。学生听教师口令边说、边做动作，巩固以前所学的词汇。
d   presentation and drill 新授和操练
1 教师出示一个挂历，指着星期六和星期天问学生 what do you do on saturdays and sundays? 学生回答 i play football. 教师接着说：how do you spend your weekends? oh, you often play football at the weekends.让学生理解句子的意思，然后教师指着星期六和星期天对学生说 weekend, at the weekends, 让学生理解该词的含义,跟读模仿单词weekend, at the weekends 及句型how do you spend your weekends? 板书单词及句型weekend 及句型how do you spend your weekends?
2 教师在挂历的大部分周末处画上足球，剩下的画上tv---t : how do you spend your weekends? 启发学生回答: i often play football. sometimes i watch tv. 通过直观的图示使学生了解often 和sometimes 的含义，板书单词often 和sometimes 及句型i often play football. sometimes i watch tv.
3 师生问答，学习并操练how do you spend your weekends?及其答语 i often ... sometimes i ...
4 教师出示课文投影片简介课文内容，让学生了解对话的背景，然后问学生：look. this is wang bing. how does he spend his weekends?  he likes surfing the internet.通过画有电脑的投影片使学生明白该句的意思。教师接着 说：i likes surfing the internet, too. i think it's very interesting. i can learn a lot from it. i can read novels、learn english、qq, etc on the internet. what do you think of it?   教师通过手势、表情引出单词very, learn from, 教师示范发音，学生静听、模仿、跟读，并拼读。
5 教师接着介绍课文中人物的周末活动，然后问：how does he/she spend his/ her weekends? 通过手势、表情让学生理解该句的意思，引导学生用he/ she often ... 和 sometimes he/ she... 回答，板书学习单词sport, catch, of course
6 让学生分层次练说句型how does he/she spend his/ her weekends? he/ she often ... 和 sometimes he/ she...
7 让学生看图、听录音，整体理解对话。
e  practice and consolidation练习和巩固
1 让学生听录音，模仿跟读。
2 学生小组分角色朗读。
3 在熟读的基础上让学生在小组内试着表演对话。
4 游戏活动：看看、说说。让一个学生做动作，其他学生用英语描述。
六  布置作业：
   听本课对话的录音，要求学生跟读、读熟，并能够在小组内进行表演。


the second period（第二课时）
一、教学内容：
5b. unit 8 b部分 look, read and learn
二、教学目标：
1   通过复习能正确熟练掌握a部分会话，并能表演对话。
2   能正确地运用对话中出现的日常交际用语进行交际活动。
3   熟练掌握b 部分 look, read and learn中出现的四会单词。
三、教学重、难点：
能正确熟练地掌握b部分出现的四会单词。
四、课前准备：
1 准备本课会话的投影片。
2 准备录音机和磁带。
3 准备本课b部分出现的单词的图片。
4 黑板上预先写好课题unit 8  at the weekends
五、教学过程：
a   listen to a song 听歌曲 we know.
b   free talk 师生交流
c   revision 复习
1  出示本课对话投影片，师生看图问答。
2  学生看图小组内表演对话。
3  活动：listen and act---学生听教师口令边说、边做动作，复习 动物类单词,活跃课堂气氛，为新课学习进行铺垫。
d   presentation and drill新授和操练
1 出示b部分单词的图片，让学生看图，教师可引导学生谈论图片，如：look at my pictures. there are many insects. look, this is an ant. it's lovely. do you like it?
2 教授单词an ant,让学生听录音进行静听、模仿、跟读、拼读。
3 分层次拼读单词 an ant
4 同样方法学习其余七个单词
5 游戏活动：what's missing?---把两张或三张图片展示给学生看，然后抽掉其中一张，让学生说出被抽掉的那一张图片的单词
e   practice and consolidation.练习和巩固
1  竞赛活动：学生看图，分组认读、拼读单词，看哪组说得又快又准确。
2  小组活动：do a survey---设计do you like...? yes, i do./ no, i     don't.问答练习，小组开展调查活动，完成活动调查表
3  小组推选代表汇报调查情况。
六、布置作业
抄写本课所学的四会单词。



the third period（第三课时）
一、教学内容：
5b .unit 8 c部分 ask and answer
二、教学目标：
1 复习本单元所学词汇。
2 掌握句型how do you spend your weekends?及其回答i often ...
三、教学重、难点：
    四会掌握句型how do you spend your weekends?及其回答i often ......
四、课前准备：
1   准备本课会话的投影片。
2   准备本课b部分出现的单词的图片。
3   准备本课c部分出现的图片。
4   黑板上预先写好课题 unit 8  at the weekends
五、教学过程：
a   learn to sing ---学唱歌曲 we know.
b   free talk 师生交流
c   revision 复习
1  出示本课对话投影片，师生看图问答。
2  学生看图小组内表演对话。
3  出示本单元单词图片,让学生看图认读单词，复习所学的词汇。
d   presentation and drill 新授和操练
1  出示几组图片，让学生根据图片内容边做动作，其余学生根据其动作说出该动词词组，可在小组间进行竞赛，激发学生的学习兴趣。
2  教师做出弹琴的样子说：i like playing the piano. i often play the piano at the weekends. how do you spend your weekends? 引导学生回答 i often ...
3 师生问答，运用how do you spend your weekends? i often ...句型。
4 竞赛活动：连锁操练---一个学生边做动作边说i often ...然后问另一个学生how do you spend your weekends?依次类推进行问答练习。
5 出示c部分第一幅图，教师与一个学生示范，然后其他学生在小组内模仿、练说。
6 小组汇报表演。
7 教师指导学生进行笔头练习--- how do you spend your weekends? i often ...
e   practice and consolidation练习和巩固
1   小组活动：调查统计表----学生五人一个小组，运用how do you spend your weekends? i often ...句型进行小组调查，完成调查统计表。
2  小组汇报调查结果。
六、布置作业：
     看c部分图片造句。



the fourth period（第四课时）
一、教学内容：
5b.unit 8 d部分 look and say
二、教学目标：
1 复习本单元所学对话和词汇。
2 学习并掌握句型how does he/ she spend his/ her weekends?及其回答he/ she often ...   sometimes he/ she ...
三、教学重、难点：
四会掌握句型how does he/ she spend his/ her weekends?及其回答he/ she often ...   sometimes he/ she ...
四、课前准备：
1   准备d部分出现的投影片。
2   在黑板上预先写好课题unit 8 at the weekends.
五、教学过程：
a   learn to sing a song 学唱歌曲 we know.
b   free talk 师生交流
c   revision 复习
1  出示本课对话投影片，学生看图用英文描述。
2  学生表演对话。
3   出示图片，让学生看图快速认读单词，复习所学的词汇。
d   presentation and drill 新授和操练
1   双簧表演---全班提问how do you spend your weekends? 台前两个学生一个造句另一个做动作 i often...  教师在他们回答后问全班：how does he/ she spend his/ her weekends?引导学生回答he/ she often ...   教师说：yes.  and sometimes he/ she ...
2   教师示范句型，边说边板书：how does he/ she spend his/ her weekends? he/ she often ...  sometimes he/ she ...  通过动作、表情让学生理解并让学生学说。
3  出示投影片, 指导学生看图，谈论图片, 分层次让学生练说 how does he/ she spend his/ her weekends? he/ she often ...  sometimes he/ she ...  
（1）学生小组内模仿句型、练说, 然后小组汇报。
（2）教师指导学生进行笔头练习--- how does he/ she spend his/ her weekends? he/ she often ...  sometimes he/ she ...  
e   practice and consolidation练习和巩固
游戏活动1：做做、猜猜---请一个学生到台前表演动作，第二个学生背对着第一个学生，全班提问how does he/ she spend his/ her weekends? 让第二个学生运用he/ she often ...  sometimes he/ she ...句子来猜一猜。
六、布置作业
看d部分图片造句。

the fifth period（第五课时）
一、教学内容：
5b unit 8.e部分 read the passage, f部分think and guess, g部分listen and repeat和h部分 sing a song
二、教学目标：
1 通过复习，能较熟练地掌握本单元所学的词汇.
2 能较熟练地在情景中运用本单元所学的日常交际用语.
3  听懂、会说、会读并理解e部分 read the passage.
4  了解字母组合ee在单词中的读音。
5  能熟练表演唱本单元出现歌曲。
三、教学重、难点：
能正确地运用句型how do you spend your weekends?  i often...    how does he/ she spend his/ her weekends? he/ she often ...  sometimes he/ she ...并能在具体情景中以口、笔头形式进行交流。
四、课前准备：
1   准备e、g部分出现的投影片。
2   准备本课对话和词汇的投影片和图片。
3   在黑板上预先写好课题unit 8  at the weekends.
五、教学过程：
a   sing a song---表演唱英文歌曲we know.
b   free talk 师生交流
c   revision 复习
1 出示b部分词汇图片，教师快速展示图片，学生认读三会单词、拼                              读本课四会单词，用竞赛活动的形式鼓励学生参与。
2 出示本课对话投影片，学生表演对话。
3 用本课所学句型how do you spend your weekends?  i often...    how does he/ she spend his/ her weekends? he/ she often ...  sometimes he/ she ...来调查周围同学的周末活动。
d   read the passage
1 出示e部分的投影片，指导学生看图，引出生词glow和fight.
2 让学生边听录音边看图，理解整篇短文意思。
3 在学生理解的基础上，让学生听录音模仿、跟读。
4 教师由易到难提问 how does the boy spend his weekends?  what can ants do? what can fireflies do? which insects do you like? what do you think of insects?
e   listen and repeat
1   出示单词投影片，让学生认读bee, see, sleep, tree这四个词。
2   分层次朗读单词，让学生体会字母组合ee在单词中的发音，还可以让学生再试读一些单词，如：teeth, feet, weekend
3   看图，教师示范动作，让学生理解句子，并让学生听录音跟读，朗读时注意句子的节奏---i can see some bees sleeping in the tree.
f   think and guess
1   游戏活动：说说、猜猜---教师示范，就一种昆虫给出一些描述，再问what is it? 让学生用is it ...?来猜答案。
2   小组开展游戏活动。
g   sing a song---表演唱本课的英文歌曲 we know.
六、布置作业
运用本课所学句型how do you spend your weekends?  i often...how does he/ she spend his/ her weekends? he/ she often ...sometimes he/ she ...进行交流。




the sixth period （第六课时）
一、教学内容：
    5b. unit 8综合练习，本课练习册
二、教学目标：
1   通过复习，能较熟练地掌握本单元所学的词汇和句型。
2   能较熟练地在情景中运用本单元所学的日常交际用语并能运用所学句型描述、交流自己和他人的周末活动。
3   能熟练完成本课的练习册。
三、教学重、难点：
1   熟练地掌握本课出现的动词和动词短语。
2   能综合运用本单元所学过的单词、句型和日常交际用语。
四、课前准备：
1   准备本课词汇的图片。
2   准备录音机和练习册听力部分的录音。
3   黑板上预先写好课题unit 8  at the weekends.
五、教学过程：
a   sing a song. 表演唱英文歌曲we know.
b   free talk 师生交流
c   revision 复习
1  出示b部分词汇图片，教师快速展示图片，学生认读并拼读本课四会单词。
2 出示本课对话投影片，学生看图表演对话。
3 运用本课所学句型how do you spend your weekends?  i often...    how does he/ she spend his/ her weekends? he/ she often ...  sometimes he/ she ...进行交流。
4  听写本课四会单词。
d   practice 练习
1   listen and number先让学生了解图意，后听音标号，集体校对。
2   listen and write 先让学生听音完成短文填空，然后同桌校对。
3   look, read and complete让学生看图独立完成填空。
4   look, find and write 先小组讨论，然后小组汇报。
5   look and answer.看图回答写句子，先小组讨论，然后每组选派一个代表板书句子，最后集体校对。
6   read and write阅读短文并填空，要求学生课后完成并小组内进行交流。
六、布置作业
完成本课的练习册。
七、板书设计

与你同行

unit 7
单元教学内容简析：
本单元的核心教学内容为david一日的起居活动，所涉及的主要句型有what time is it？it’s time for….do you want to…?i want to….还出现了由past和to构成的表示时间的词组。本篇对话内容贴近学生的实际生活，语言运用情景比较真实。教师在教学中要根据学生的实际情况，以时间为线索，充分利用图片、投影并配上动作和形象化的语言，把时间的表达法与实际生活联系起来。
本单元的a部分read and say版块由早上、中午和晚上三个场景组成。对话呈现了david与妈妈，nancy以及mike之间谈话的情景，还展现了本单元的重点句型what time is it？it’s time for….do you want to…?i want to….教师在呈现会话前，应采取以旧引新的方法教授新句型，在学生充分理解的基础上导入本课的对话教学。在学生熟练掌握后，教师要整体呈现本单元的会话，让学生在听、说、读、演中学习会话，并熟练运用会话内容达到日常交际的目的。
b部分是词汇部分，c部分和d部分是句型结构部分，在教学中教师要采用多种形式让学生进行操练，使学生熟练掌握词汇和句型。
e部分look and read版块以时间先后为顺序，呈现“何时该做某事”的句型，展示了sam一天早、中、晚的活动情况。
单元教学要求：
3 能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组a face，a game，half，night，on duty，past，a quarter，quick，ready，really。
4 能听懂、会说、会读和会写句型what time is it？it’s time for….do you want to…?i want to….
5 能听懂、会说、会读日常交际用语及句型are you ready for breakfast？let’s hurry. i’m on duty today. be quick. i’m coming.
6 了解元音字母组合ar在单词中的读音。
5.   能诵读歌谣a clock。
单元教学重、难点：
见教学要求。
单元教学安排：
共六课时。
第一课时学习a部分，read and say
第二课时学习b部分，look, read and learn
第三课时学习c部分，ask and answer
第四课时学习d部分，work in pairs
第五课时学习e、f、g、h部分。
第六课时是综合练习课，完成本单元学习手册。
the first period（第一课时）
一、教学内容：
5b unit7a部分 read and say
二、教学目标：
1.   能正确理解、掌握a部分会话，并能朗读、初步表演对话。
2.   能正确地运用对话中出现的日常交际用语。
3.   初步掌握会话中出现的四会单词night, half, past, a face, ready, on duty, quick, a game, a quarter, really
三、教学重、难点：
能正确理解、掌握a部分会话。
四、课前准备：
1.   准备录音机和磁带。
2.   准备投影片（早上、中午和晚上三个场景）。
3.   准备本课会话中出现的有关词汇的图片。
4.   课前在黑板上写好课题。
五、教学过程：
a   sing a song. 跟录音机边听边表演唱英文歌曲do some exercise with me
b   free talk. 师生交流
t:   good morning, boys and girls.
ss:  good morning.
t:   glad to see you.
ss:  glad to see you, too.
t:   let’s play a game, ok？
ss:  ok!
c  revision.复习
1.  组织学生做“听词组、做动作”和“做动作、说词组”游戏，复习动词词组get up, have breakfast, watch tv, do homework等。
2.  在熟练掌握这些动词词组后，教师演示wash my face和brush my teeth这两个词组，让学生学习。
d  presentation and drill新授和操练
1.  教师利用教具钟以what’s the time? it’s….句型引导学生学习含有past和to的表示时间的词组。
t:  (教师事先将钟拨到6:30) what’s the time?
s1:  it’s six thirty.
t:  yes, it’s half past six. (教师将钟拨到6:50)what’s the time?
s2:  it’s six fifty.
t:   yes, it’s ten to seven. (将钟拨到6:45) what’s the time?
s3.:  it’s six forty-five.
t:   yes, it’s a quarter to seven.
2.  在学生已掌握时间表达法的基础上，教师将教具钟拨到相应的点钟并说it’s half past six. it’s time to get up.再将钟拨到6:45,问学生what time is it?引导学生回答it’s a quarter to seven.后，教师说yes, it’s time for breakfast. let’s have breakfast.引出what time is it? it’s time for….句型。教师示范发音，学生静听、模仿、跟读。
3.  借助挂图，解释情境，教师说it’s thursday today. david has a lot of things to do. he’s busy. he has no rest.边摆手边装着休息状,引出单词rest。
4.  出示本部分三个场景的挂图，逐步呈现对话，让学生看图听录音，整体了解会话内容。引出、学习本部分单词、词组以及相关句型。
5.  听录音，学生模仿、跟读会话。
e  practice and consolidation练习和巩固
1.  学生小组内分角色朗读会话。
2.  学生小组汇报朗读会话。
3.  小组推荐组员到台前用所学语言描述图片内容。
4.  学生小组内看图说话。
六、布置作业：
    听录音跟读本课会话，小组进行会话，准备下节课表演会话。



the second period(第二课时)
一、教学内容：
5b. unit 7 b部分 look, read and learn
二、教学目标：
一、 进一步掌握句型what time is it? it’s….
一、 能正确地掌握含有past和to的时间表达法。
三、教学重、难点：
    能正确地掌握含有past和to的时间表达法。
四、课前准备：
1、 准备画有各种不同时间钟面的投影片
2、 请各小组带一个钟。
3、 在黑板上预先写好课题unit7  after school。
五、教学过程：
a   listen to a rhyme 听本课的歌谣两遍，边听边用手打节奏。
b   free talk 师生交流
c   revision 复习
1.   出示a部分会话投影片，看图进行师生会话。
2.   学生看图进行小组会话。
一、 学生小组会话表演。
一、 play a game : bingo!来复习数词。
d   presentation and drill 新授和操练
1.   出示一教具钟，教师口述what time is it? it’s….分别引出含有past和to的表示时间的词组。
2.   引导学生观察含有past和to的表示时间的词组，体会、发现past和to的用法。
3.   学生小组内练说含有past和to的表示时间的词组，使学生尽快掌握此类时间表达法。
4.   出示几点一/三刻的钟面，师生问答what time is it? it’s a quarter past/to… .引出单词quarter，强调单词中字母组合ar的发音，教师示范发音，学生静听、模仿、跟读、拼读。
5.   游戏活动：听听、指指。
教师拿出事先准备好画有各种不同时间钟面的投影片，如6：30，6：35，
6：05，教师发令，学生听音并指出正确图片。待学生比较熟练后，再请一些小助手到台前发令。
e  practice and consolidation练习和巩固
1.  游戏：抢答比赛。
以每个小组为单位进行操练，任意一成员拨一时间问what time is it?其余学生拍手进行抢答（拍手最快的学生赢得抢答权）。
2.  学生听b部分录音，跟读单词。
3.  游戏活动：听听、画画、写写。
教师口述时间，学生把它们画出来，并写出该时间。比一比，看谁画得又快又准。
六、布置作业：
1、 朗读并抄写本课四会单词各一行，每行抄写单词四遍。
2、 课后认认钟，用英语向家长、同学汇报时间。



the third period（第三课时）
一、教学内容：
5b. unit7 c部分 ask and answer
二、教学目标：
1.   复习本单元所学词汇。
2.   进一步掌握句型what time is it? it’s….
3.   掌握句型it’s time for….。
三、教学重、难点：
    四会掌握句型what time is it? it’s…. it’s time for….。
四、课前准备：
1.   准备c部分出现的图片。
2.   在黑板上预先写好课题unit 7  after school。
五、教学过程：
a   listen to a rhyme 听本课的歌谣
b   free talk 师生交流
what time is it?
it’s….
c   revision 复习
1.   出示a部分会话投影片，看图进行学生会话。
2.   投影出示部分时间，让学生看图快速认读。
3.   看图学生分层次拼读本课四会单词。
4.   听写本单元部分四会单词、句型。
d   presentation and drill新授和操练
1.   运用教具钟拨不同的时间组织师生连锁问答。
t : what time is it?
s1.: it’s ten past one.
s1.: what time is it?
s2.: it’s twenty past five.
s2.: what time is it?
s3.: it’s a quarter to nine.
…
2.   教师出示c部分图片，继续组织师生问答，在学生回答what time is it? it’s….后，教师引导学生根据画面内容用it’s time for….的句型继续学说句子。教师与一个学生完整地示范第一幅图，并板书句型，后让学生模仿，分小组练说。
3.   小组学生汇报练习情况。教师抽查三到四组。
e   practice and consolidation练习和巩固
1.   分小组分别由学生自己挑选其他三幅图的内容，自由练说。
2.   各小组汇报练说结果。
3.   分小组朗读各图内容。
4.   学生摹仿、书写句型。
5.   游戏活动：“眼尖嘴快”
请全班学生闭上眼睛，让一名学生到台前拨时间，后该学生提问，全班学生回答，看谁答的又快又准确。
六、布置作业：
看图模仿教师板书内容造句。
七、板书设计：
unit 7  after school

what time is it?

it’s….

                  it’s time for….


the fourth period（第四课时）
一、教学内容：
5b. unit7 d部分 look and say
二、教学目标：
1.   复习本单元所学词汇。
2.   复习现在进行时句型。
3.   听懂、会说、会读并理解句型i want to….do you want to join me?
三、教学重、难点：
四会掌握句型i want to….do you want to join me?
四、课前准备：
1.   准备d部分出现的图片。
2.   在黑板上预先写好课题unit 7  after school
五、教学过程：
a   listen to a rhyme and learn to say it.听本课的歌谣并学习歌谣 a clock。
b   free talk 师生交流
c   revision 复习
1.   出示b部分词汇图片，教师快速展示图片，学生认读并拼                              读本课四会单词。
2.   出示a部分会话投影片，看图学生进行会话。
3.   投影出示不同的时间，运用句型what time is it? it’s….it’s time for….
组织师生问答。
4.   游戏活动：听听、画画、写写。
教师口述时间，学生把它们画出来，并写出该时间。比一比，看谁画得又快又准。
d   presentation and drill新授和操练
1.   教师口述示范句型i want to play cards. .do you want to join me?让学生理解后，模仿练说。
2.   学生小组内模仿造句。
3.   小组汇报各组所造的句子。
4.   教师出示d部分图一，与一个学生示范图中会话内容：
s: i want to play cards. do you want to join me?
t: no, i’m doing my homework.
5.   教师重复no, i’m doing my homework.通过表情、手势让学生明白该句的意思，后让学生模仿、练说。
6.   根据图片内容进行师生会话。
e   practice and consolidation练习和巩固
1.   学生分小组任意选择d部分图片内容，自编会话，进行表演。
2.   学生分小组进行汇报表演会话。
六、布置作业：
    根据d部分图片内容分小组自编会话。
七、板书设计：
unit7  after school

i want to….

do you want to…?

no, i’m doing….





the fifth period（第五课时）
一、教学内容：
5b. unit 7 e部分 look and read, f部分look and guess, g部分listen and repeat
二、教学目标：
1.   通过复习，能较熟练地掌握本单元所学的词汇。
2.   能较熟练地在情景中运用本单元所学的日常交际用语和句型。
3.   听懂、会说、会读并理解e部分 look and read。
4.   了解元音字母组合ar在单词中的读音。
5.   能熟练诵读本单元出现歌谣。
三、教学重、难点：
能正确地运用句型what time is it? it’s….it’s time for…. i want to….do you want to…?并能在具体情景中以口、笔头形式进行交流。
四、课前准备：
1.   准备e、g部分出现的投影片。
2.   准备car, park, party, star单词卡片。
3.   在黑板上预先写好课题unit7  after school
五、教学过程：
a   learn to say a rhyme学习歌谣 do you like my house?
先让学生听一遍，后教师逐句领读，学生跟读。
b   free talk 师生交流
c   revision 复习
1.  出示b部分词汇图片，教师快速展示图片，学生认读并拼                              读本课四会单词。
2.   出示a部分会话投影片，看图让学生用所学的语言知识来描述。
3.   引导学生用所学句型自编一段对话，是学生能灵活运用所学语言。
d   look and read
1.   教师出示e部分look and read图片, 指导学生看图。
2.   教师边指导学生看图边组织师生问答what time is it? it’s a quarter to seven/eight/half past eight/twenty to twelve/ten to six/nine。
3.   看图，指导学生用所学句型描述各图。
f   look and guess
1. 游戏活动：你做我做。
请任一学生说时间，另一个学生根据时间做相应的动作，台下的学生用一般现在时第三人称单数句式完整地描述出学生所做的动作，如he washes his face at ten past six.
2.   学生根据本部分插图中的示范在小组内开展游戏活动。把学生分为三人一组，其中一个学生挂着一个设有时针的钟面，用左右手分别表示时针和分针。另一个学生做动作，让其他学生猜他们所演示的时间和动作，如she rides a bike at ten to three.
g  listen and repeat.
1.   教师出示单词卡片car, park, party, star，让学生认读。
2.   教师示范朗读单词，让学生跟读，后让学生体会单词中的共同音素。
3.   学生听录音跟读单词和句子，教师通过表情、手势让学生体会该句的意思。
六、布置作业：
    听录音跟读本课所学内容，要求学生能够根据本课所学句子和日常交际用语进行自编会话，同桌表演。




the sixth period（第六课时）
一、教学内容：
    5b. unit7综合练习，本课练习册
二、教学目标：
1.   通过复习，能较熟练地掌握本单元所学的词汇和句型。
2.   能较熟练地在情景中运用本单元所学的日常交际用语并能运用所学句型进行交际。
3.   能熟练完成本课的练习册。
三、教学重、难点：
1.   熟练地掌握本单元所学词汇。
2.   能综合运用本单元所学过的句型和日常交际用语。
3.   能初步改编或扩充本单元所学的对话。
四、课前准备：
1.   准备本课词汇的图片。
2.   准备录音机和练习册听力部分的录音。
3.   黑板上预先写好课题unit 7  after school
五、教学过程：
a   say a rhyme 学生集体说歌谣，并自己配上动作。
b   free talk 师生交流
c   revision 复习
1.   出示a部分会话投影片，看图让学生自由交际。
2.   引导学生根据自己每天的生活情况用所学句型适当扩充进行一段对话，要求学生能灵活运用所学语言。
3.   出示b部分词汇图片，教师快速展示图片，学生个别认读并拼读本课四会单词。
4.   听写本课四会单词night, half, past, a face, ready, on duty, quick, a game, a quarter, really。
d   practice 练习
1.   听听、画画、写写。让学生先听录音，然后画出时针以表示录音中提及的时间。
2.   听听、画画、搭配。先让学生根据录音内容在空白的钟面上画正确的时间，然后将表示时间的图片与表示活动的图片配对。请一位学生在投影片上示范做，然后校对。
3.   看看、想想、写写。先请学生看图，理解其意思，然后阅读句子，最后将次序乱了的字母拼成合适的词并填入空格，以使句子完整。
4.   看看、搭配、写写。让学生先看图及句子，并根据图意和句意将图旁的字母编号写在相应句子前的格子内，然后将句子和适当的时间用线连起来，最后根据图意完成句子。让学生进行小组讨论，后各组派代表板书，完成句子，看哪组做的又快又好。
5.   读读写写。学生边看图，边读句子，然后给句子进行正确排序，组成对话。先小组讨论，后小组汇报讨论结果。
6.   看看、读读、填空。让学生试着独立完成该题。
六、布置作业：
复习本单元的词汇和交际用语。
七、板书设计：
unit7  after school