小学科学教案选

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水里有什么
水里有什么
广饶镇颜徐学校  贾汝亮
教学要求：
1、知道水里有溶解和不溶解于水的物质
2、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。初步了解自来水的净化处理过程。
3、 指导学生初步学会做沉淀和过滤的实验，培养学生的实验能力和分析综合能力。
4、 向学生进行饮水卫生教育，培养学生认真细致、与人合作、不怕困难的科学态度和良好的实验习惯。
课前准备：
1、有关《水污染》和课本36页插图的课件。
2、 沉淀实验：烧杯、明矾、玻璃棒。
3、 过滤实验：滤纸、剪刀、烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台、滴管。
教学重点
1、  使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。
2、向学生进行饮水卫生教育，从小养成节约用水的好习惯
教学难点
沉淀和过滤实验的操作规程。
教学过程：
一、 导入新课
1、 播放《水污染》和课本36页插图的课件。提问：同学们，你们发现水里面有什么？你知道自然界的水是怎样被污染的？污染的水是怎样危害人类健康的？
学生结合课件进行讨论并汇报
2、 教师：水里有什么呢？（板书）自然界的水由于各种原因，混入了各种杂质，其中有不溶解于水的杂质，如泥沙、石块……，有溶解于水中的杂质，如食盐、各种矿物质……，还有细菌、病毒等。自然水域的水必须经过处理，除去部分或全部的杂质，才能饮用。把不干净的水变成干净的水，叫做水的净化。
二、 学习新课
1、 指导学生学习用沉淀的方法净化水。
（1）观察：每组实验桌上有两杯混浊的水，观察水里有哪些杂质？
（2）学生汇报。
（3）讲解：怎样除去水中的这些杂质？要除去水中比水重的杂质，有一个简单的方法，把水放在容器中静置一会儿，一部分杂质就会沉到水底，这种方法叫沉淀。为了加快沉淀，还可以在水中加入明矾，明矾经过溶解后能把水中一些较小的颗粒粘在一起加快沉淀。我们附近农村，由于农民都使用了自来水，一般就不用在水中加入明矾沉淀。
（4）演示沉淀实验，边示范边讲解：加入适量明矾、用玻璃棒搅拌、静置，过一会儿观察沉淀后的水有什么变化？
（5）学生实验。
（6）学生观察、讨论：沉淀后的水发生了什么变化？
（7）小结：沉淀能除去水中什么样的杂质？家里的烧水壶、热水瓶等的时间用长了，壁上会有水垢，这就是水中杂质长期积淀的结果。
2、 指导学生学习用过滤的方法净化水。
（1）讲述：沉淀能除去水中一部分杂质，但并不能完全除去不溶解的杂质。沉淀后的水还会有重量很轻的物体在水中，过滤又是一种常用的净化水的方法。
（2）讲解过滤操作的方法。
（3）学生分组实验。
（4）观察、比较并讨论：过滤后滤纸有什么变化？过滤能除去水中什么样的杂质？
（5）小结：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质。
3、 指导学生学习用消毒的方法净化水。
（1）讲述：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质，但不能除去细菌、病毒等有害物质。这就需要消毒，比如用加热的方法把水烧开，这种方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我们把煮沸各加消毒药品的方法统称为“消毒”，其中煮沸是又简单又可*的消毒方法。
（2）总结水的净化方法。
学生汇报
三、 自由活动
1、了解自来水厂水的生产过程，并进行饮水卫生教育。
（1）提问：你家饮用的水是归哪里的水？自来水是怎样生产出来的？
（2）讨论：自来水要经过几道净化处理过程？
（3）提问：自来水经过多道净化处理，能不能直接饮用？为什么？
2、探索研究：自己设计一个自来水加工厂
（1）教师：如果让你设计一个自来水加工厂，你有怎样的设想，把你的意图用文字或画图的方式表示出来。
（2）学生设计。
（3）学生展示自己的设计。
四、拓展活动
教师：随着现代社会经济的快速发展，淡水的使用量逐年增多，出现了淡水资源的缺乏现象，更严重的是大量的工业废水排入到河流、田野……给环境造成了极大的破坏。请同学们课下对附近的工厂、河流进行调查。谈谈你的感想和解决以上问题的有效办法。
板书设计：
一、水里有什么
杂质：溶解于水、不溶解于水
二、净化办法：
1.              沉淀
2.              过滤
3.              消毒
4.              ……
三、设计自来水加工厂
教后记

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《水的浮力》教案
颜徐学校小学部    成翠玲
教学目标：
1．能用实验的方法比较物体在水中的沉浮，能对物体的浮沉提出假设和猜想，并通过实验验证自己的假设和猜想；了解水的浮力在生活中的应用。
    2．培养学生实验能力、细致观察能力、归纳概括能力以及合作意识、创新意识。
教学重点：在水中浮着的和下沉的物体都受到水的浮力。
教学难点：实验:下沉的物体是否受到水的浮力。
课前准备：
1．         分组实验材料：水槽、泡沫塑料、木块、石头、玻璃球、乒乓球、充了气的气球、弹簧秤、皮筋、尺子、钩码、铁钉、橡皮泥、钉书钉等。
2．Flash动画出示各种水的浮力应用图片。
活动过程：
一 :导入新课：
师：同学们，你们听过《文彦博树洞取球》的故事么？
故事情节：从前有个聪明的孩子叫文彦博，有一天，他与小伙伴在树下踢球，不知谁一脚把球踢进了树洞里，小伙伴们有的伸进手去拿，有的用棍子拨，可树洞是曲里拐弯的又非常深，怎么也拿不出来。好好的一个球，白白扔掉多可惜呀！大家有什么好办法从树洞中取出球么？
当有学生想到往树洞里灌水的时候，教师给予肯定表扬（师：真不错，你像文彦博一样聪明，想出了好办法。）并请他到前面演示。（用透明、弯曲的橡胶管当树洞，洞里放入乒乓球。）
二 :科学实验，探究新知。
师：刚才我们利用球能浮在水面上的原理取到了球，那么请同学们大胆的猜想一下，如果把我们准备的材料放入水中，哪些能浮上来，那哪些会沉下去呢？
（请学生出示自己准备的材料，并相互介绍。小组讨论，作好记录。）
实验（一）：他们在水中是浮还是沉
师：刚才同学们讨论的很激烈，事实胜于雄辩，让我们来亲自试一试，究竟我们的猜想对不对？
1． 实验前要求：请同学们把材料一个一个轻轻地放入水中，一边做一边把实验结果添在实验记录表里，实验完毕把手中的材料分类。
2 学生分组实验，记录实验结果（教师参与其中，适当指导。）
3学生汇报实验结果（教师引导学生把实验材料进行简单分类，学生根据自己的记录谈发现、谈感受，然后提出问题。）
师：同学们，爱伊斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”通过刚才的实验，大家头脑中可能又产生了新的问题，谁来说一说？
学生提问题：
a．为什么泡沫、塑料、木块等物体浮在水面上？
b．为什么铁钉、石头等物体沉在水底？
C．为什么钉书钉很轻却沉在水底？
……
（引导学生结合生活经验对所提问题作出大胆猜想。）
实验（二） 研究浮力:
1．       研究浮在水面的物体受到水的浮力。
师：同学们提的问题非常好，下面我们每个小组想办法设计实验来研究泡沫、塑料等为什么浮在水面上。
（1）引导学生设计实验。
（2）学生分组实验，教师参与到学生小组活动中去。
a:将充了气的气球、大木块、泡沫塑料等放入水中，反复轻按，感受手有什么感觉？
b：将泡沫塑料等压到水底，手一松，有什么现象发生？
（3）汇报实验结果：手向下压一压，感觉到用力，是水有一种向上托它的力。
被压到水底的物体又被一种力托到水面。
（4）交流讨论：手的感觉及泡沫塑料等被压入水底又浮上来的现象说明了什么问题？
（5）小结：浮在水面的物体受到水向上托起的力，这种力叫浮力。（板书课题：水的浮力）
2．研究下沉的物体也受到水的浮力。
师：浮着的物体受到水的浮力，沉下去的物体是否也受到水的浮力呢？
(1)学生讨论、猜测：（学生一般有两种回答：受到或不受到）
（2）学生分组设计实验
师：沉下去的物体到底有没有受到水的浮力呢？请同学们自己设计一个实验来验证自己的猜想。（出示实验材料：钩码、皮筋、尺子、弹簧秤、水槽等，请学生自己设计实验。如果学生想不出办法，教师可以适当引导提示。如：演示将钩码拴在皮筋上，用手向上托起钩码，请学生观察皮筋变化，想想说明了什么问题。当学生想到在水中秤钩码时，教师加以肯定，使学生明确思考方向小组讨论，设计出完善的方案。）
(3)学生分组实验
学生分组实验，验证自己的方案是否行得通，教师参与指导。
a：组选择弹簧秤称钩码；b：选择橡皮筋、尺子进行实验
(4)汇报实验结果。（我们发现钩码放在水中时，橡皮筋变短了或弹簧秤上的指数由大变小了。）
     (5)交流讨论：
实验结果说明什么问题？
（6）师生共同总结：在水中的物体都会受到水的浮力。
三:实践应用
1．讨论水的浮力在生产生活中的应用。
师：水的浮力在生产生活中的应用广泛，想一想，那些地方用到了水的浮力？
2．学生举例：救生圈、竹 筏、小船、潜水艇等。
3．flansh动画出示各种水的浮力应用图片，使学生了解浮力与人的生活的密切关系，意识到知识能改变人们的生活，进一步增强求知欲望。
四:巩固联系
出示图片，引导学生思考：河中有许多条船，怎样才能使人们不划船就能在两岸来去自如呢？
（学生各抒己见，相互讨论）
五:拓展活动
课后思考：在水中的物体都受到水的浮力，为什么有的沉有的浮呢？
（请学生查阅资料，搜集信息，了解更多的知识）
附：板书设计
水的浮力
上浮的物体
在水中{       }受到水的浮力
下沉的物体

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燃烧和灭火

一、课文说明

　　本课继《氧气》、《二氧化碳》之后，指导学生认识燃烧的条件和灭火的方法；在能力培养方面，属于“分析综合能力”的系列。

　　本课的思路是：先指导学生认识燃烧的条件，然后研究灭火的方法。课文分四部分：

　　第一部分指导学生认识燃烧的条件，这部分内容分为五层：

　　1.通过复习旧知识，使学生知道燃烧需要氧气，并进一步提出问题，燃烧还需要什么条件。

　　2.根据已有经验进行研讨，使学生知道燃烧需要可燃物。

　　3.通过实验，使学生知道燃烧需要一定的温度。（火柴虽然是可燃物，放在铁片上并不马上燃烧，要等把铁片加热到一定温度，火柴才燃烧。）

　　4.通过讨论炉火（或柴灶）的燃烧问题，使学生体会到，燃烧的三个条件缺一不可。

　　5.在以上研究的基础上得出结论：燃烧需要氧气、可燃物和一定的温度。只有这三个条件同时具备时，燃烧才会发生；缺少了三个条件中的任何一个，燃烧就不会发生，正在燃烧的可燃物就会熄灭。这个结论是对前四层研究的综合，教学时应启发学生自己进行综合，得出结论。

　　第二部分指导学生认识燃烧与人的利害关系——既能为人提供所需的热能，又能造成火灾，危及人畜生命，造成财产损失。这个观点体现了辩证的观点。这部分内容具有承上启下的作用，借此导入怎样灭火和预防火灾。

　　第三部分指导学生认识灭火的方法。课文以图的形式，启发学生认识几种常用的灭火方法：

　　1.用水浇：可以降低可燃物的温度，水受热产生的水蒸气还具有隔绝空气的作用。（左上图）

　　2.用砂盖：利用砂隔绝空气。（右上图）

　　3.用灭火器喷射：喷出的泡沫或粉末，覆盖在可燃物上，可以隔绝空气。（右下图）

　　4.煤气着火要立即关闭煤气闸门：这样可以断绝可燃物的来源。（左下图）

　　5.油锅着火立即用锅盖盖严：这样可以隔绝空气，使油火熄灭。（中图）

　　教学时，还可以补充一些方法，例如电器着火要立即切断电源。无论哪种方法，都要学生明白其理由。此外还要讲解一些灭火的注意事项，例如电器着火、油类着火，不能用水浇，只能用砂等覆盖。

　　第四部分，结合少年儿童生活的特点，向学生进行防火安全教育。

二、目的要求

　　1.通过本课教学，要求学生理解燃烧的条件和灭火的方法。

　　2.培养学生的分析综合能力（通过对多种燃烧现象的分析与综合，认识燃烧的条件）和推理能力（应用燃烧的条件解释灭火的方法）。

　　3.使学生体会到：人只有掌握了自然规律，才能很好地利用自然和改造自然。

　　4.向学生进行防火安全教育（具有安全用火的意识，学习简单的灭火技能）。

三、课前准备

　　教师准备

　　1.分组实验材料——酒精灯、铁片、试管夹、火柴。

　　2.挂图或投影片——灭火的方法。

四、教学过程

　　导入新课

　　1.提问：

　　（1）氧气有什么性质？

　　（2）二氧化碳有什么性质？

　　2.谈话：

　　（1）在前两节课里，我们反复谈到燃烧。燃烧是一种常见的现象，这种现象的发生需要什么条件？（学生很快会想到需要氧气。）

　　（2）氧气确实是燃烧必须具备的条件，但是只有氧气能燃烧吗？装在瓶子里的氧气并不燃烧，可见燃烧还需要其他条件。那么燃烧还需要什么条件呢？

　　3.讲述：这节课，我们就先来研究关于燃烧的条件这个问题。

　　学习新课

　　1.指导学生认识燃烧的条件

　　（1）认识燃烧需要可燃物

　　①讨论：

　　根据你的经验和想法说一说，除了氧气外，燃烧还需要哪些条件？

　　是不是所有的物体都能燃烧？哪些物体能燃烧？哪些物体不能燃烧？

　　没有可燃烧的物体，燃烧能进行吗？

　　② 讲解：可以燃烧的物体叫做可燃物，可燃物是燃烧必须具备的第二个条件。

　　（2）认识燃烧需要一定的温度

　　① 讨论：

　　有了氧气与可燃物，是不是就能发生燃烧现象？例如空气中有氧气，放在空气中的火柴能燃烧吗？（学生回答后强调，即使把火柴放在纯氧中也不会燃烧。）

　　怎样才能让火柴燃烧起来？（用火点燃或在火柴盒上摩擦）摩擦起什么作用？（摩擦可以提高火柴的温度）以上事实说明燃烧需要什么条件？（一定的温度）

　　② 讲解：为了更好地说明燃烧需要一定的温度，我们来做个实验。取一根火柴，不用火点燃，也不摩擦，把它放在铁片上，用试管夹夹住铁片在酒精灯上加热，观察有什么现象？

　　③ 分组实验。

　　④ 汇报实验结果。

　　⑤ 讨论：实验结果说明什么？

　　⑥ 教师小结：

　　把火柴放在铁片上，它并不马上燃烧，而是被加热到一定程度，它才燃烧。可见燃烧必须达到一定的温度才能进行，这是燃烧必须具备的第三个条件。

　　各种可燃物燃烧所需的温度是不同的，例如汽油、酒精、纸、棉絮、木材燃烧需要的温度较低，煤块燃烧需要的温度较高。在比较低的温度时就能燃烧的物体叫做易燃物。

　　（3）综合认识燃烧的三个条件

　　① 提问：现在你知道燃烧需要哪些条件？

　　② 讨论：这三个条件是否是燃烧必须具备的呢？我们还可以结合炉火的燃烧来分析一下：

　　如果不继续往炉里添煤，炉火能继续燃烧吗？为什么？（不能，因为缺少可燃物。）

　　如果把炉门关得严严的，一点气儿也不通，炉火还能继续燃烧吗？为什么？（不能，因为缺少氧气。）

　　如果把炉里正在燃烧的煤夹出来，煤还能继续燃烧吗？为什么？（不能，因为炉外温度低，达不到煤燃烧所需的温度。）

　　③ 讲解：通过以上分析可以知道，我们总结的燃烧所需要的三个条件是正确的，而且只有这三个条件同时具备时燃烧才会发生；缺少了三个条件中的任何一个，燃烧就不会发生，正在燃烧的可燃物就会熄灭。

　　④ 填空：课本第27页的空白。

　　2.指导学生认识燃烧与人的关系

　　（1）讨论：

　　① 我们所以要研究燃烧的条件，是为了更好地掌握燃烧的规律，因为燃烧与人有密切的关系。那么燃烧与人有什么关系呢？

　　② 我们掌握了燃烧的条件有什么用呢？

　　（2）教师小结：燃烧有对人有利的一面，例如做饭、取暖，在工业上高温加热、炼钢等，都需要燃烧产生的热能。燃烧也有对人有害的一面，火灾会烧毁财物，危及人的生命，造成巨大的损失。我们掌握了燃烧的规律，在需要燃烧的时候，就要努力创造燃烧所需的三个条件；在不需要火和灭火时，就要设法破坏燃烧所需要的条件。

　　3.指导学生认识灭火的方法及原理

　　（1）讲述：下面我们就来学习关于灭火的知识。

　　（出示灭火方法图。）

　　（2）讨论：

　　① 人们有哪些灭火的方法？为什么这些方法能灭火？

　　② 炒菜时，有时锅里的油自己会燃烧起来，这是怎么回事？怎样把锅里的油火扑灭？为什么用这种方法能灭火？往锅里倒水行不行？为什么？

　　③ 如果厨房里的煤气着火了，首先应该做什么？为什么？

　　④ 如果电线或电器着火了，首先应该做什么？为什么？往电线或电器上喷水行不行？为什么？

　　（3）教师小结：我们掌握了灭火的原理和方法，才能在发生火灾时迅速将火熄灭。如果家里不小心着了火，一定要冷静，千万不能慌乱，要根据着火物体和原因正确地选择灭火方法。如果火势比较大，要赶快拨“119”电话报警。

　　4.向学生进行防火教育

　　（1）讲述：引起火灾的原因很多，其中有很多是由于麻痹和不慎引起的，还有的是由于小朋友玩火引起的。

　　（2）讨论：

　　① 在生活中，哪些做法容易引起火灾？

　　② 小朋友的哪些游戏或活动容易引起火灾？

　　③ 我们应该怎样预防火灾？

　　（3）教师小结：预防火灾，人人有责。我们要提高警惕，不要玩火；在城市内，禁止燃放鞭炮；在农村，不要在草堆和其他易燃物附近燃放鞭炮；不要在火炉旁烤东西，不要使易燃物离炉灶太近；煤气灶用过要及时关闭闸门。总之，要时时提高警惕，事事按照安全用火的要求办。只有这样，才能预防火灾。

　　巩固应用

　　1.讲述：这节课我们学习了燃烧的条件和灭火的方法。

　　2.提问：

　　（1）燃烧必须具备哪些条件？

　　（2）要使燃烧进行得好，应该怎么办？

　　（3）要使火熄灭应该怎么办？用什么方法降低燃烧物的温度？用什么方法隔绝空气？

　　（4）在草原上救火，有时用这样的方法：在大火周围迅速割掉一圈草，就能使火熄灭。这是怎么回事？

　　布置作业

　　调查灭火器的种类及其用法。（同时教育学生：学校和公共场所的灭火器，平时是不准动的。）

五、课后小记

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教学设计：
小学自然第十一册：滑轮
执教：河北省蔚县红星小学      李兰
一、教学目的
1、通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。
2、培养学生的实验能力和分析综合能力。
3、使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。
二、教学准备
分组实验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。
演示材料：同分组材料一套。大滑轮一个、粗麻绳二根（组装动滑轮、拔河用）。挂图或幻灯片三张（旗杆上定滑轮图；吊车上定滑轮、动滑轮图；滑轮组示意图）。
三、教学过程
（一）教学引入
谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？
（二）学习新课
1、指导学生认识滑轮的构造及种类
（1）讲解：
安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。
（出示滑轮、讲解）
滑轮也是一种简单机械。（板书课题）
滑轮有二种，（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。
不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。
（2）提问，你还在什么地方看到过滑轮？
2、指导学生认识定滑轮的作用
（1）讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？
（2）实验1（定滑轮不省力）。
①演示介绍实验装置及实验方法。
②学生分组实验（绳子两端各挂钩码）
③学生装汇报实验结果。（绳子两端各挂1个钩码，保持平衡）
④讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力）
（3）讨论
谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道什么？（分组讨论 后汇报）向下用力，旗子向上升。工作方便。
（4）教师小结：
通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以必变用力的方向，使工作方便。
3、指导学生认识动滑轮的作用
（1）讨论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力。）
（2）演示实验（游戏：拔河）。
（在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。）
（去掉动滑轮装置拔河弱小同学败）
游戏后教师质疑：这是为什么呢？
（3）实验2（动滑轮省力）。
①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。
测量后学生汇报，教师板书记录下来。
②分组实验。（要求学生独立组装独立操作。）
③汇报实验结果，教师板书记录下来。
④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）
4、指导学生认识滑轮组的作用
（1）通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用（填出课本p48结论）。
（2）讨论：定滑轮、动滑轮各有什么优点？各有什么缺点？
怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又方便？
（3）分组实验：学生独立组装滑轮组实验。
（用钩码实验时教师 要注意动滑
（4）教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。
（学生填写p49结论）
（三）巩固
提问：吊车上都用了哪种滑轮？它有什么作用？（出示吊车图）
（四）布置作业
观察你的周围哪些地方应用了滑轮？

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1 正电和负电

一、教材分析

课文分两部分：

第一部分指导学生认识带电体之间的相互作用。

第二部分指导学生认识电的种类。

二、学情分析

本课是电单元的第一课，主要是学习认识带电体之间的相互作用和电的种类。主要是通过实验的方式来教学。难点是归纳带电体之间相互作用的规律，老师要引导、帮助学生整理归纳规律。

三、教学目的

1、通过本课的学习，使学生知道电有正电和负电两种，同种电相互排斥，异种电相互吸引。

2、培养学生的实验能力（会做两种电相互作用的实验），归纳概括能力（归纳两个带电体相互作用的规律）和演绎推理能力（根据“同电相斥、异电相吸”的规律推断某个带电体的电性）。

3、使学生体会到自然事物是有规律的，培养学生勇于探索的科学态度。

四、教学重点、难点

重点：1、学会做两种电互相作用的实验。

      2、归纳两个带电体相互作用的规律。

难点：归纳两个带电体相互作用的规律。

五、教学准备

教师准备：

分组实验材料：玻璃棒、橡胶棒、塑料尺、丝绸、毛皮、支架、细线等。

学生准备：塑料梳子、塑料笔杆、玻璃片、气球等。

六、教学过程

（一）导入

1、演示实验：

（1）用丝绸摩擦过的玻璃棒吸起碎纸屑。

（2）把充气的气球衣服上摩擦，使气球“粘”在衣服上。

2、提问：你怎样解释实验中的现象?

3、讲述：我们已经知道，很多物体相互摩擦之后都可以带电。那么各种物体带的电都一样吗?这节课我们就来研究这个问题。

（二）新授

  1、指导学生认识带电体之间的相互作用

（1）讲述：

为了弄清物体带的电是否相同，我们来做个实验。实验的步骤如下：

1把一根玻璃棒用线拴牢（拴在玻璃棒的中部，提起来能大致平衡），挂在支架上，用丝绸摩擦，使玻璃棒带电；再用丝绸摩擦另一根玻璃棒，也使它带电，然后用它接近悬挂的玻璃棒，观察会发生什么现象?

2按照同样的步骤把两根用毛皮摩擦过的橡胶棒相互接近，观察会发生什么现象?

3再用丝绸摩擦过的玻璃棒接近毛皮摩擦过的橡胶棒，观察会发生什么现象?

（以上实验步骤，需用板书或图使学生进一步明确。）

（2）分组实验。

（3）汇报实验结果。

（4）讲述：在实验中，两根同样的玻璃棒，都用丝绸摩擦，它们带的电应该是相同的。同样，两根同样的橡胶棒，都用毛皮摩擦，它们带的电也应是相同的。

（5）讨论：

1通过实验我们已经知道：两根用丝绸摩擦过的玻璃棒接近时，相互排斥；两根用毛皮摩擦过的橡胶棒接近时，也相互排斥。这种现象说明什么?（带同种电的物体相互排斥。）

2玻璃棒和橡胶棒相互接近时有什么现象?由此推想，玻璃棒和橡胶棒带的电一样吗?你是怎样想的?（根据前两个实验得出了结论：带同种电的物体相互排斥，而玻璃棒与橡胶棒相互吸引，所以玻璃棒与橡胶棒带的电同。）

3根据以上的分析，谁能用一句简单的话说一说：两个带电的物体相互接近时会有什么现象?

（6）教师小结：通过以上研究我们知道：带同种电的物体相互排斥，带异种电的物体相互吸引。

（7）填空：课本第 5 页的空白。

2、指导学生认识电的种类

（1）分组实验：用毛皮摩擦过的塑料尺，分别接近用丝绸摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的橡胶棒，观察会发生什么现象?（与玻璃棒相吸，与橡胶棒相斥。）

（2）汇报实验结果。

（3）讨论：这说明塑料尺带的电与哪个物体带的电相同?（与橡胶棒带的电相同）为什么?

（4）讲述：人们在很久以前就注意到了摩擦起电的现象。科学家们曾用各种各样的物体相互摩擦，使它们带电；然后像我们刚才实验那样，分别与丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒相互接近，观察会发生什么现象。结果发现：所有物体带的电，或者与丝绸摩擦过的玻璃棒带的电相同，或者与毛皮摩擦过的橡胶棒带的电相同。

（5）讨论：以上事实说明什么?（或问：以上事实说明电有几种?）你是怎样想的?

（6）教师小结：以上事实说明，自然界中只存在两种电。人们规定：用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电叫做正电，用“ + ”号表示；用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电叫做负电，用“—”号表示。同种电相互排斥，异种电相互吸引。

（三）巩固应用

1、提问：

（1）电有几种?什么是正电?什么是负电?

（2）带电体相互接近时会有什么现象?

（3）讨论：如果有个带电体，例如用毛皮摩擦过的塑料板，不知道它带的是什么电，怎么能知道它带的是什么电呢 ?

2、实验：检验身边常见的物体：塑料笔杆、塑料梳子、塑料板、玻璃片、气球、毛衣等，与其他物体摩擦后带的是什么电?

3、汇报：你检验的哪种物体?与什么物体相互摩擦?

带的什么电?根据什么知道的?

布置作业：检验家中的各种物体，哪些与毛皮或丝绸摩擦后能带电?带的是什么电?

（四）板书设计

1 正电负电

正电     +  +                   +  —

                   排斥                     吸引



负电    —  —                  —  +   

                   排斥                     吸引

带同种电的物体互相排斥    带异种电的物体互相吸引

七、课后小记

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19 食物的营养

一、教材分析

课文分三部分：

第一部分介绍食物中的营养成分。

第二部分用实验方法检验食物的营养成分。

第三部分向学生进行营养卫生教育。

二、学情分析

本课主要通过实验和观察来进行教学，通过本堂课的学习，使学生知道食物的营养成分主要有蛋白质、脂肪、淀粉、盐类、维生素、水等，知道营养卫生的基本要求。主要是培养学生的实验能力。

三、教学目的

1、通过本课教学，使学生知道食物的营养成分主要有蛋白质、脂肪、淀粉、盐类、维生素、水等。

2、培养学生的实验能力：初步学会用实验方法检验食物中的营养成分。

3、向学生进行营养卫生教育，使学生知道营养卫生的基本要求。

四、教学重点、难点

重点：认识食物中的蛋白质、脂肪、淀粉三种营养成分。

难点：讲述各种营养成分的作用。

五、教学准备

教师准备：

1、分组实验材料——酒精灯，火柴，支架，铁丝，试管，滴管，淀粉液，碘酒，淀粉，肥肉。瘦肉，熟蛋白，花生、向日葵、芝麻的种子。

2、挂图或投影片——食物中的营养成分。

学生准备：白纸，馒头、米饭、土豆、黄瓜、白菜、萝卜、苹果等食物（以上食物仅供参考，只要包括含淀粉类食物与不含淀粉类食物即可，品种不限，均为少量）。

六、教学过程

（一）导入

1、谈话：你最喜欢吃的食物有哪些？

2、谈话：为什么人每天要吃各种食物？

3、讲述：人所以每天要吃食物，是因为食物中含有人体需要的营养。那么人体需要哪些营养？这些营养有什么作用？它们主要含在哪些食物中？这节课我们就来研究食物的营养。

（二）新授

1、指导学生认识人体需要的营养

那么食物中含有哪些人体所需要的营养成分呢？

（出示课件）

2、指导学生检验食物的营养成分

（1）讲解：怎么知道某种食物含有什么营养？有的营养成分可以看出来或尝出来，例如食盐，水。而蛋白质、淀粉、脂肪和维生素，我们既看不出来，又尝不出来，那我们怎么知道呢？你觉得应该怎么办？  

（2）学习检验蛋白质的方法

1讲述：瘦肉、蛋白（蛋清）的主要成分是蛋白质。在支架上挂一根铁丝，将瘦肉、煮熟的蛋白钩在铁丝上，用火烧（先烧瘦肉，再烧蛋白），闻一闻有什么气味。

2分组实验。

3汇报实验结果。

4教师小结：在烧瘦肉和蛋白时，有一股特别难闻的、像烧鸡毛一样的气味，这是蛋白质燃烧时特有的气味。所以，我们可以用烧、闻味的方法检验食物中是否含有较多的蛋白质。        

（3）学习检验脂肪的方法         

1讲解：肥肉、花生米和向日葵的种子，含有很多脂肪。

把肥肉用力在白纸上抹，把芝麻、花生、向日葵的种子放在白纸上划或用铅笔压，观察白纸上有什么？用手摸一摸这个地方有什么感觉？然后把白纸拿起来对着亮光照，观察纸有什么变化。

2分组实验。

3汇报实验结果。

4教师小结：把含有脂肪较多的食物在纸上划、压，纸上会留下油迹。油迹和水迹不同，颜色发淡黄，不容易干，摸着油乎乎的，容易透光。我们可以用这种方法检验食物中是否含有较多的脂肪。   

（4）学习检验淀粉的方法

1讲解：下面我们来学习检验淀粉的方法。家里做菜时常用到淀粉，这是从含淀粉多的食物中提炼出来的。我们用这种淀粉加水，制成淀粉液，装在试管中；用滴管往淀粉液中加入2－3滴碘酒，将试管摇晃几下，观察有什么现象？

2演示实验

3教师小结：实验说明，淀粉遇碘酒可以变成蓝色。这是淀粉特有的性质，我们可以用这种方法检验食物中是否含有较多的淀粉。

（5）检验常见的食物中哪些含有淀粉

1讲述：下面，我们来检验一下自己带来的这些食物，哪些含有淀粉？（检验萝卜、苹果、土豆等食物时，需要把它们切开再滴碘酒。）

2分组实验。

3汇报实验结果。

（6）教师小结：对食物营养成分的检验是一门科学，只有通过实际检验，才能确定各种食物中含有什么营养成分，含量多少，以便更好地搭配食物。

3、向学生进行营养卫生教育

（1）谈话：对照课本第63页的图说一说，各种营养成分多含在哪些食物中？

（2）讨论：

1有没有哪种食物含有人体需要的全部营养？（没有）

2人体生长发育需要多方面的营养，而没有哪种食物能含有人体需要的全部营养，那么我们吃饭时应该注意什么？（吃多种食物，不偏食。）

3一开始同学们说了很多自己喜欢吃的食物，如果喜欢吃的食物就多吃，不喜欢吃的食物就不吃，这好不好？为什么？

4有人认为吃的营养越多身体越健康，这种说法对不对？为什么？（还可以结合学生实际，补充一些讨论题。）

（3）教师小结：为了保证身体健康，必须注意营养卫生。第一，吃的食物要多样化，合理搭配营养，不偏食，不挑食，不然就会因为缺少某种营养而得病。第二，进食要适量，吃的太少会得营养不良症，吃的太多也会得病，例如肥胖症。

（三）巩固应用

1、讲述：这节课，我们学习了关于食物的营养的知识

2、提问：

（1）人体需要哪些营养？

（2）怎样检验食物中是否含有蛋白质、脂肪、淀粉？

（四）板书设计

19 食物的营养

                 蛋白质、水、盐类——构成人体的材料

食物的营养    淀粉、脂肪——人体的能源

              维生素——增强抵抗力

检验方法：

蛋白质——用火烧  脂肪——划或压  淀粉——滴碘酒

七、课后小记

　

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10、秋冬星座

一、目的要求

　　1．通过本课教学，要求学生能认识仙后座和猎户座，会利用仙后座寻找北极星，知道仙后座和猎户座在天空中的位置是随着时间不断移动的。

　　2．培养学生的观察能力——识别星座，观察星座的运动。

　　3．渗透科学自然观——通过观察星座的运动，使学生体会到宇宙中的天体都是运动变化的。

二、课前准备

　　教师准备：挂图或投影片——仙后座及北极星，猎户座。

　　学生准备：观察北斗七星。

三、教学过程

　　导入新课

　　1．谈话：

　　（1）现在是什么季节？

　　（2）我们在春、夏季曾观察过什么星座？

　　（3）上节课，老师曾布置大家晚上寻找北斗七星，你们找到了吗？

　　2．讲述：我们知道，随着日期的推移，北斗七星是沿着逆时针的方向转动的。秋季晚上，北斗七星不再高挂天顶，已转到地平线附近，此时寻找北斗七星已经比较困难了。那么在秋季，哪个星座比较显著呢？这节课我们就来讲这个问题。

　　学习新课

　　1．指导学生认识秋季的显著星座

　　（1）出示挂图或投影片——仙后座及北极星。

　　（2）讲解：秋季晚上，在北天的天顶，有一个很显著的像“m”一样的星座，它叫做仙后座。（板书“仙后座”）

　　（3）观察：从星图上看，仙后座的m形由几颗星构成？这几颗星的亮度一样吗？哪几颗星比较亮？

　　（4）讲解：在古希腊的神话中，这个星座被想像为一位头戴皇冠、坐在宝座上的仙后，所以才给它起名叫做仙后座。认识仙后座很有用，利用它可以寻找北极星。

　　（5）提问：观察星图，你能看出怎样利用仙后座寻找北极星吗？

　　（6）讲解：

　　我们把仙后座中构成m形的五颗星顺序标上1、2、3、4、5，从第一颗星到第二颗星画一条线并延长，再从第五颗星到第四颗星画一条线并延长，两条线相交一点；从这个交点到第三颗星画一条线段，把这条线段延长，在大约相当于这条线段5倍的地方看到一颗比较亮的星，就是北极星。

　　仙后座与北斗七星隔着北极星遥遥相望，它们像车轮一样围着北极星转动。秋季，仙后座高挂天顶，春季北斗七星高挂天顶。仙后座在天顶时呈m形，在天边时呈w形。

　　（7）练习：在纸上画出仙后座、北极星、北斗七星的相互位置关系，以及利用北斗七星和仙后座寻找北极星的方法。

　　2．指导学生认识冬季的显著星座

　　（1）讲解：

　　下面，老师再给大家介绍一个冬季的显著星座。

　　（出示猎户座图或投影片。）

　　到了冬季，在南天可以看到一个非常引人注目的星座。在这个星座中，有4颗亮星组成一个不规则的四边形，在四边形内有3颗比较亮的星，斜着排成一排。

　　在古希腊的神话中，这个星座被想像为一个左手持着盾牌、右手高举大棒、腰间斜挂宝剑的威武猎人，所以人们把这个星座叫做猎户座。（板书“猎户座”）构成四边形的四颗亮星分别在“猎人”的两个肩膀、左脚和右腿部位，其中左脚部位那颗星又白又亮。那3颗比较亮的星横着排列在“猎人”的腰间，好像他的腰带。

　　（2）提问：

　　①猎户座是哪个季节的显著星座？在哪个方向？（南天还是北天？）

　　②猎户座的显著特征是什么？

　　③猎户座中哪几颗星比较亮？哪颗星最亮？它是什么颜色的？

　　（3）练习：在纸上画出猎户座。

　　布置作业

　　1．晚上，在北天寻找仙后座，并利用仙后座寻找北极星。

　　2．观察、记录：在一天中的不同时刻，仙后座在天空中的位置有变化吗？5颗星排列的样子有没有变化？（用画图方法记录。）

　　3．待冬季来临时（大约进入11月以后），在南天寻找猎户座，并观察在一天中的不同时刻，它在天空中的位置有没有变化？7颗星排列的样子有没有变化？