人教版二年级上册数学《厘米和米的认识》教学设计课后反思板书

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人教版二年级上册数学《厘米和米的认识》教学设计课后反思板书
（一）教学要求
1．使学生认识长度单位厘米和米。知道1厘米、1米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。
2．使学生初步认识直线和线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

（二）教材说明
  
本单元的重点是使学生初步建立起长度的观念，了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率，学习用刻度尺量线段（限整厘米）。
学生在日常生活中，接触厘米和米不多，对这两个长度单位缺乏明确的认识。不过学生一般都有一根20厘米长的小尺子，从尺上可以看到厘米。所以教材先从厘米讲起，然后再讲米，以及厘米和米之间的进率。
直线的概念对学生来讲是比较抽象和难以理解的，教材采用描述的方法，让学生直观认识直线和线段的特征，并利用实例让学生辨别直线和线段，学习量线段的长度。
教材注意让学生亲自看一看、比一比、量一量，通过这些实践活动使学生了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象。教材还根据需要安排了一定的实际作业，给学生较多的实践机会。
教材说明
1．认识厘米　用厘米量
让学生认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位的名称和单位间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际长度，能够在实际中应用。教材先说明尺的用处以后，让学生看着自己的小尺子，认识1厘米、2厘米……的长度。例1是用尺量图钉的长度，使学生清楚地看到图钉的长度大约是1厘米，以帮助学生看到1厘米的大致长度。教材还安排了让学生量一段线和量自己手指宽度的实际活动，让每个学生都清楚1厘米到底有多长，以加深学生对厘米的认识。
例3，是量纸条的长度，使学生知道量物体长度的方法。通过例题和“做一做”的练习，以及练习三的练习，使学生初步学会量物体的长度。由于学生年龄小，初次学习用尺子量物体的长度，所以不可能量得很精确，有1～2毫米的误差是难免的。
2．认识米　用米量
这一节教材主要是让学生初步建立米的长度观念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米＝100厘米。教材先说明要用米做单位度量长度的理由，安排了一幅米尺图，使学生对测量工具有一些感性认识。例4，是让学生把两臂伸平，用米尺量出1米的长度，帮助学生建立1米长的表象。例5，通过数一数折尺上厘米的刻度，知道1米＝100厘米。为了加深学生对1米实际长度的认识，教材安排例6是实习作业，让学生用卷尺量教室的长度。这部分内容的“做一做”和练习三中的练习基本上是让学生实际量物体长度的题目。
教学建议
1．这部分内容用2课时进行教学。教学教科书上的例1～例6，完成练习三中的第1～8题。
2．教学认识厘米时，教师可以让每个学生拿出他们自己的小尺子，说明尺子的用途，然后帮助他们认识尺上的刻度及其实际长度。
3．1厘米到底有多长，要让每个学生都清楚，这对于帮助学生建立“1厘米”的长度观念是很重要的。教学例1时，先让学生认识尺上1厘米、2厘米……的长度，再用尺量一量图钉的长度大约是1厘米。再教学例2，让学生量量自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约1厘米。通过这些实际量的活动，使学生初步建立起“1厘米”的长度观念。
4．例3，是在学生已经初步建立了1厘米的长度观念以后，让学生量纸条的长度。在量之前，教师要向学生说明量的方法。量时，要把纸条左端对准尺上标有“0”的刻度线，然后再看纸条的另一端所对着的尺子的刻度是几厘米，这纸条的长度就是几厘米。为了让学生看得更清楚，教师可以先在黑板上进行示范。在学生自己量的时候，教师要注意巡视，加强个别指导，纠正不正确的量法。要把量得的结果写在括号里。
5．教科书第10页“做一做”的第1题，是用尺量实物。教师可以引导学生先看铅笔的左端对着尺子的什么地方？右端对着哪里？看铅笔的右端所指的刻度，就可以读出长度来。但是，量削过的铅笔时，铅笔尖靠近不了米尺的刻度，可以借助三角板来量。如下页图。

第2题，是让每个学生量一量自己手掌的宽度和一的长度。量的结果不可能很精确，只要大约是几厘米就可以了。教学时要注意每个学生量的方法是否正确，及时纠正不正确的量法。
6．教学米的认识之前每个学生要准备一把1米长的尺子（或用竹竿、木棍等制成）。
7．教学时，要先说明量比较长的东西或距离，通常要用米做单位。为了使学生印象比较深刻，分别用米尺和学生用的小尺子量讲台的长度，并说明用米尺量比较方便。
8．教学例4时，教师指着手中的米尺，告诉学生这把尺的长度是1米，再让学生拿出自己的尺子看一看，并相互比较一下，使学生初步认识1米的长度。接着让学生两臂伸平相互量一量、看一看到什么地方是1米。使学生借助于自己的身体，初步建立1米的长度观念。
教科书第11页的“做一做”，要让每个学生都量一量绳子，能了解1米、2米、3米等有多长。
9．例5，是通过看一看、数一数厘米的刻度，通过实际观察得出1米＝100厘米的结论。
10．例6，是实际度量的练习。在进行实际量长度时，要告诉学生一定要从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。量的实物，要注意多选一些学生经常接触到的，如黑板、课桌、铅笔、课本……等。使学生通过量实物，初步学会量长度的方法，并加深对长度单位米、厘米的认识。
11．关于练习三中一些习题的教学建议

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第1题，是量出不同长度的纸条，使学生能较好地掌握量长度的方法。

第2题，是让学生学习量一些实物的长度。教学时，可以分步进行。可先由教师做一个示范，再指名让学生试量，然后再让每个学生都实际量一量。

第3题，三角形和长方形都是第二册中学生已经认识的几何图形，量三角形和长方形每一条边的长。既可以巩固用厘米量长度的方法，又可以复习巩固学过的知识。量三角形的边长比较困难，教师要加以指导，说明量的方法，并在学生量时注意个别辅导。

第5题，是实际测量的题，学生量完后记下长，填在相应的横线上，并相互比较。

第6题，也是实际测量的练习。练习时，可提醒学生按照教学例6时所提出的测量要求进行测量。

第7题，是巩固米与厘米之间进率的题。

第8题，是厘米、米的简单加减计算。算式中每个数的后面都有单位名称，这是第一次出现，可以让学生先读题，再计算。如14厘米减去8厘米等于6厘米，所以括号里就填6。

12．练习三后面的思考题，如果学生看不懂书上的图，教师可以实际演示一下，然后再回答。左起第一个瓶子上的绳子是2圈半；第二个是5圈半；第三个是3圈。

教材说明

线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这是学生第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平还较低，所以教材是用直观、描述等方式来说明线段的特征，比较严格的定义到高年级时再予以介绍。例7，是通过直观图，告诉学生什么是线段。然后，借助实物认识线段的概念。接着通过曲线进行对比（“做一做”的第1题），帮助学生初步认识线段。例8，是教学生用直尺或三角板画固定长度（限整厘米）的线段。

这部分内容要通过量线段长度、画线段等一系列实际操作活动，使学生能巩固所学的知识。

教学建议

1．这部分内容可用2课时进行教学。教学教科书上例7～8，完成练习四的第1～7题。

2．线段的教学，要多借助直观教具和学具，通过演示和学生实际操作、观察，帮助学生直观地认识线段。常用的教具和学具有线、方纸、尺，有条件的还可以用粉线袋、墨斗、测绳等做教具。

3．例7，是认识线段。教学时要使学生了解线段是“直”的，可以量出长度。让学生观察黑板边、桌子边、书边，并与线段的特征相比较，使学生知道这些边都可以看成是线段，还要想一想：周围哪些物体上的边可以看成是线段？接着辨别哪些是线段（教科书第14页“做一做”第1题），以加深对线段的认识。

4．例8，是要学生画定长的线段，这是在画直线和会度量的基础上教学的。教学时，先要复习度量方法，再教学生画线段的方法。要求学生画定长的线段，主要是加深对线段的认识。在画法上不要提出过高的要求。

5．关于练习四中一些习题的教学建议

第1题，是让学生指出哪条线是线段。练习时，只要学生能具体区分开就可以了，不必再问为什么是线段，为什么不是。

第2题，结合一些线段图形，帮助学生进一步认识线段。

第3题，是量线段的练习。注意检查学生量的方法。

第4题，是要求学生画线段的题。练习时，教师可以先作示范，并加强个别指导，然后再让学生独立画。不要提出过高的要求。

第5题，要先让每个学生练习着画，然后再讨论。也可先给出三个点、四个点让学生照题意练习，然后再给出五点。要鼓励学生开努脑筋，画出不同的图形，再数一数每种图形中有几条线段。例如：



（6条线段）　　（8条线段）

这道题最多能画10条线段，组成的图形是：



第6题，是带有趣味性的题目。这是利用人的视觉误差，似乎竖线比横线长些，实际上是一样长。

6．练习四后面的思考题，图里有：13条线段，2个长方形，4个三角形。