初中英语教学论文选

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渗透英语教学中的德育
　　
　　在现实生活中,有些人常戏弄学英语的人或教英语的老师是崇洋媚外。有的学生甚至会说:“我是中国人,不学外国话。”“英语不及格,说明我爱国”,有的学生学好英语的目的是为了出国、移民。这些现象说明了人们对英语学科的认识不够,更提醒英语教师在教学中不仅仅只是给学生传授英语学科的语言知识点,而应该在教育中直接或间接地对学生进行德育渗透教育。下面浅谈我在英语教学中的德育渗透教育。

　　(1)加强教师师德修养。“学高为师,德高为范”,教师是学生的典范和学习的榜样,教师的一言一行都将对学生的品行起着潜移默化的作用,要想让学生做到,教师必须率先垂范。一位著名的教育家说过:“教师的思想道德、教师的人格对学生心灵上的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。这要求每位教师不论是在课堂上还是在课堂外,都要严格要求自己,在各方面为学生做出表率,使学生感到他们的英语教师是位知识渊博的人,也是一位道德高尚的人,是一位值得他们尊敬的人,从而促进学生形成正确的道德观。

　　(2)挖掘教材,上好导言课,树立崇高的志向。二十一世纪是电脑和英语的时代,掌握英语的人才有优越的就业资格。不论是初中教材(JEFG)或是高中教材(SEFC)的导言课中都提到随着时代的发展,英语作为一门重要的国际语言,作用越来越大,用途越来越广泛。上好导言课,加强目的性教育,激发学生学英语兴趣。学生在正式开始接触英语的第一课时,常常怀着好奇、兴奋和期待的心情,抓住这一点,首先对学生进行正面教育,教育学生树立崇高的志向,为我国的现代化建设和国际事务做出更大的贡献而努力学习英语。让他们理解英语是中国通往世界的语言桥梁,改变学生对英语学习的不明确性,唤起他们学习英语的自觉性。

　　(3)认真钻研教材,结合教材内容,进行德育渗透。英语教学包含了丰富的有关现实生活、优秀人物、民族文化、历史、天文地理等方面的知识。教师要充分把握“教师主导”与“学生主体”进行双边活动的契机,使学生的情感受到熏陶,思想受到感染,心灵得到净化,并逐步树立正确的人生观和世界观。因此,我们在备课时要领会其中的思想内涵,努力挖掘教材中的思想教育因素,以知识为载体,适时适度地渗透思想品德教育以及爱国主义教育,在课堂教学中既要遵循语言教学的规律,又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学中,为了将这些内容自然渗透到教育活动中,首先我们必须精心设计课堂教学。例如,在词汇教学中,我们都离不开举例,恰当地选择有思想性的例句是渗透德育教育的有效手段。在学习country一词时,我给出这样两句:China is a country with a long history.We love our country.并且补充小写china(瓷器)一词的来源,让学生充分理解了中国是一个有悠久历史的国家,为我国有丰富的传统文化而自豪。让他们更加热爱自己的祖国。在高中教材中的“GREAT WOMEN”的教学中,让学生在对伟大妇女Madame Curie、Mother Teresa、Song Qingling 等的认识中树立像她们一样的积极、乐观的人生态度。在高中教材中 “NO BOUNDARIES ”文中对伟大科学家HAWKING(霍金)的介绍中引用科学家一句话 “Life is not fair ,you just have to do the best you can in your own situation”向学生展现了霍金自强不息的学习精神,从而鼓励学生不怕困难,努力学习,实现自我。除了充分发掘教材中的德育因素,还要尽可能不失时机地对学生进行传统美德教育。如在 “母亲节”时,向学生进行孝敬母亲教育,在教师节时,向学生进行尊敬师长的教育,并要求学生付诸于实际行动。

　　总之,英语教学中渗透德育,能很好地激发学生学习英语的兴趣,活跃学生思维,提高课堂教学效果,陶冶和培养学生的思想品德。

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如何提高学生的英语听力
根据我这几年来的教学经验和总结,谈谈我对提高初中学生英语听力的方法和途径。

　　(1)积累扩大词汇量。词汇是英语学习的基础,也是听懂英语的前提条件,只有积累一定的词汇量,才能听懂语音材料。只有把词汇量基础打好,才能以此为基点往上发展。这就要求学生在平时要注意词汇的积累,要养成勤记笔记的良好习惯,还要学会整理笔记和归类。积累词汇量固然离不开背单词,背单词的方法有很多,比如死记、对比、反复、谐音、同学之间相互抽背等,不管是哪一种背诵方法,都不要以背单词而光背单词,而要在阅读文章的过程中去体会和记忆单词,这样既有趣又能增强记忆的能力,达到一箭双雕、事半功倍的效果。由于听力材料中包含的信息量较大,有词汇、语法、习惯、文化背景等,所以在训练听力的同时必须加大阅读量,帮助了解这方面的信息。看来词汇量的增加可以帮助更好地把握听力材料,从而扩大学生的知识面,达到提高英语听力的真正目的。

　　(2)多听多练。听力量的积累,仅仅靠老师在课堂上带着练习的那点录音材料是远远不够的,学生必须在课外多听多练。可能由于时间的限制,不能进行大量的精听,可以选择泛听。泛听就是对录音才材料只听懂大概意思,不一定要完全理解,也可以只听懂一两句。也就是说,使自己置身于一个英语的语言环境氛围里,或有意无意地听到一两句英语也是可以给听力训练增添一砖一瓦的。在你起床的时候、做家务的时候、吃饭的时候、洗澡的时候、走路或乘车的时候都可以进行试听,让纯正地道的英语时刻敲打着你的耳膜,使你陶醉在异国他乡的风情里,既陶冶自己的心情,又获得了知识,何乐而不为呢?量的积累和不断增加,必然会引起质的变化。所以,进行大量的泛听是必要的。泛听的材料可以是口语、笑话、有趣的故事、电影电视、广播和讲座等。学生尽量多用英语交流,可能开始不太习惯,久了就习惯了。学校也应尽量为学生提供学习的环境,设置英语角,播放英语歌曲和笑话,开展英语竞赛活动,等等。总之,尽可能地使自己有更多机会去接触听力材料,以求熟悉英语发音,扩大知识面,提高听的能力。

　　(3)选择性的精听。泛听的积累是为了将来的精听。在选择听力材料时,难易度必须适合学生的听力水平,太简单和太难都会带来不良的后果。太容易,既浪费时间又容易使学生滋生骄傲的情绪;太难了,学生又容易产生自卑感,望而生畏,从而打击学生的积极性。对中学生来说,要选择慢速、清晰、偶尔有一两个生词但又没有影响学生把握句子的主旨的材料,让学生更能树立信心,提高学习的兴趣,从而打好基础,逐步进步。精听最好选择有故事情节的短文和科普短文,教学录音也是很好的听力材料。精听应该从头至尾地听,直到能够听懂全部内容,甚至能够跟读下来为止,这样既可提高自身的辨音能力又能提高理解能力。

　　(4)听写和复述。听写和复述是在跟读的基础上,听完一个句子或语段,然后再进行,这时候是不许看原文的。这个方法也可以锻炼记忆能力。具体练的时候要循序渐进,可由一两句开始,一遍跟不上可以多听几遍。这个要求在听力训练中是最难的,但也是最能见效的。刚开始的时候也许学生很吃力跟不上,但只要有毅力和耐心,坚持不懈,渐渐地就会跟上的。复述是检查听力能力最有效的途经,同时也能锻炼口语,达到提高交际能力的目的。

　　(5)有目的、有计划地练习。有目的地练习就是针对具体的题型来练习,根据学生的具体情况来决定攻克一种题型的周期,有计划地将每种题型的题目拿来练习,然后把取得的经验进行总结,为以后的听力打好基础和作好铺垫。有计划和有目的地练习是相辅相成的,计划是为了达到目的而安排的时间和数量,每天循序渐进地做练习。

　　最后还要强调一下发音,听力免不了辨音题。学生千万别忽视发音问题,平时最好将一些容易混淆的音标进行对比来练习,把相应的单词总结出来,坚持要练到发音准确为止。

　　英语听力练习的途径很多,关键还是学生要端正学习英语的态度,要想提高英语的听力还必须养成良好的听力习惯,坚持每天听,而且每天必须保证一定的量,决不能半途而废。

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如何培养初中生英语的口语能力
　　
根据我多年来的教学经验和总结,可从以下几个方面去培养和提高学生的英语口语表达能力 。

　　(1)培养学生良好的听力是培养学生口语能力的基础。听、说不分家,听是基础,能听懂别人说是中学英语教学的目的之一,也是掌握英语的必由之路。我在英语教学过程中,很重视对学生听力的训练。有以下方法:

　　①加强语音训练,增加词汇量。听力训练,要有计划有阶段地进行,要循序渐进。七年级时重点应对学生进行听词和简单的句子及口语的训练;八年级则重在对听和对话的训练;九年级重点放在对听短文的训练。当然,听是建立在一定的记的基础上的,学英语固然少不了对单词的记忆。英语教师要想方设法去激发学生记单词,值得注意的一点是,千万不要死记硬背。

　　②上好听力课。老师在进行听力训练时,要充分发挥教师的主导作用,以激活学生原有知识、信息和经验,将学生的兴趣和注意力吸引到听力上来,增强听力能力。就学生不熟悉的话题,教师可以介绍一些背景知识,帮助学生更好地判断、推测和猜想。对内容较复杂的听力材料,教师可以事先作些对单词和故事情节的讲解,以降低材料的难度,让学生由简到繁、由易到难有一个适应过程。在训练听力过程中,既要进行大量的泛听,又要进行必要的精听,泛听是为精听做的准备,泛听最终的目的是为了精听。

　　③创设情境,陶冶情操,提高听力。语言的学习需要一定的语言环境。对于英语的学习环境,在中国中学生看来,目前这样的条件是还不能具备。因此,教师要为学生创造学习的情境,比如电影、电视、幻灯、录音机、复读机、广播等,通过教学媒体和手段来激发学生听的兴趣。

　　(2)加强对说的训练。学习英语的最重要的目的之一就是说,反过来,说又是学好英语的最佳途径。疯狂英语的创始人李阳是这样评价“说”的:学习英语就是大声说!天下嘴第一,时刻嘴不停!并号召学生,对父母最好的报答就是做一个有智慧的人,讲一口流利英语的人。那么,怎样培养学生说的能力呢?

　　①充分发挥教师在口语教学中的主导地位。学习语言是为了交流,教师应力求把教学过程变为语言的交流过程,课堂上应尽量使用英语,把学生自然而然地带入自己创设的英语环境中去,让学生在真实或创设的情境中学习语言,让学生真正达到用英语进行交流的能力。此时的交流,内容最好是因事而论,触景生情,使言、行、情融为一体,从而激起学生的情绪,培养说的兴趣,进而提高学生综合运用语言的能力。充分发挥教师的主导作用,尽力激发学生的兴趣,调动他们积极参与的热情,师生互动,在课堂上演好这台“戏”,既精彩,又富有成效。

　　②鼓励学生大胆地用英语交流。农村孩子长期在一种没有语境、缺乏交际、压抑枯燥的环境中学习英语,刚开始自然存在羞怯的心理。这就需要老师不断地给予鼓励和动员,并告诉学生,学英语的目的就是为了说英语,用它来进行交流,中国人说英语说错是必然的,要“胆大脸皮厚”,不怕别人笑话,只要敢说出口,别人能听懂,就达到目的了。

　　③让学生变被动为主动,从不爱说到爱说。从不敢说到敢说,这是良好的开端。但如何让学生变被动为主动,从不爱说到爱说,这才是提高口语的关键。只有生动活泼有趣的教学内容、多彩多姿的课堂形式、活跃欢快的教学气氛,才能激发学生的兴趣,调动他们的积极性,由被动开口变为主动开口。方法有对话、猜谜语、表演、即兴演讲(最难忘的事、人)、唱英语歌曲等。这些活动都受学生欢迎,并能让学生感受到英语语言的美,从而大大提高了学生讲英语的兴趣,使他们越来越敢说、想说、爱说英语。

　　总之,在英语教学中要重视口语的培训,把口语能力的培养贯穿于整个教学过程中,让每位学生都有兴趣参加到口语训练中来,走出“哑巴英语”“聋子英语”的泥潭,能用英语流畅地进行交流,以达到学习英语的真正目的。

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