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沙发
楼主 |
发表于 2011-8-23 10:43:00
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原汁原味篇：
酒后老爸
昨天，我由于不小心使劲关了下门，老妈就开始训斥我，正当快说完的时候，出去吃饭的老爸回来了。看他那走路一摇一摆，酒气熏熏的样子，就知道喝多了。
爸回来的时候，妈还在说着我，他就开始发表“评论”：“ 天天吵，天天吵，也不知道烦不烦，天天回来就没有一天顺气儿的时候！”
然后，他又进了厨房，拿起了大饼夹土豆，妈妈面无表情地问：“哎，你不都吃完了吗，怎么还吃？”爸爸不知为什么急了：“你以为我出去吃去了？！我出去和客户谈生意去了！”我想：哼，你都贪杯了还说，还不知道说什么胡言乱语了！
爸爸又冲着我来了：“你作业写完了吗？”我回答：“还有默词。”爸爸大发雷霆：“还默词，这一天你都干嘛去了？”我张口结舌，想说，有怕老爸摔东西，不说，就得顺着他的理由说下去。
妈妈这时叫我穿鞋，让我跟着遛去。我明白，妈妈其实想避开老爸。
在路上，我边走边想：这下日记有题材了。
首先让小枫读了自己的习作，赵蕊边看边听。然后我让赵蕊说感受。
“小枫对自己的爸爸的神态、动作写得不清楚，不具体。”
“嗯，说到点子上了。一会我们重点帮助他进行这方面的修改，你要认真体会，看老师是怎样引导他的？”我叮嘱赵蕊。
1、 综合看枫的这篇习作，大部分语言比较流畅，叙述的也清楚有条理。我们先通读，再逐段读，讨论修改了他文中不够简洁明白的地方。在这里我提醒赵蕊：“批改同学们的习作时，不要拿来就批，一定要先通读两遍，结合全篇内容看看同学们重点想说什么，把没关系或关系不大的地方删去或提出‘怎样写更简洁’的建议。
2、比如，文中写“天天吵，天天吵，也不知道烦不烦，天天回来的时候就没有一天顺着气儿的。”
这句话中出现好几个“天天”，就显得啰嗦，尽管这是爸爸的原话，但书面语言和口头语言毕竟是有区别的，所以我让他俩商量着怎样改更简洁。
经过比较，最后改成了：“天天吵，天天吵，你们不烦我都烦了，没一天回来是顺气的！”
3、这篇习作大的缺点就是对神态与动作的描写不够细致。我们一步步问，枫连回忆带表演，把我和赵蕊逗得不时搂在一起大笑。
比如这一句：“然后，他又进了厨房，拿起了大饼夹土豆。”
我：“你跟着他进了厨房了？”
枫：“没有。”
我：“那你怎么知道他拿的什么东西？”
枫：“他拿着吃的出来了，来到了客厅。”
我：“他在哪吃的？”
枫：“餐厅。”
我：“刚才不是在客厅吗？怎么又跑到餐厅去了呢？”
枫：“他在客厅遛了两圈就去餐厅了。”
我：“他怎么吃的呢？”
枫模仿他爸爸坐在了椅子上，翘起一条腿，拿着书本假装恶狠狠地咬着。逗得我们又一阵大笑。
“是啊，这一段你演的这么逼真，应该都写清楚了呀。”然后让他修改，孩子这样写的：
先拿着大饼在客厅里骂骂咧咧地转悠了两圈，然后走进餐厅，一屁股坐在椅子上，翘起二郎腿，似乎把气都撒在了大饼上，张大嘴嘎吱噶吱地大口吃了起来。
接着我又告诉赵蕊，给同学们批改的时候，一定不能想当然，不能自己想怎样改就怎样改。要去耐心询问同学们当时的真实情况，如果不能面批，也要把自己的疑问点评在旁边，引导同学们修改清楚。
3、枫的家长是普通农民，在生气时随口说脏话是正常现象，枫为了保持语言的“纯洁性”，没有写到那些脏话，但这就不符合人物身份了。而且在他表演时也提到了爸爸不但讲了脏话，而且脏话不离口。我说，这样的语言你不能学，不能直接写，但可以用“×××”来代替。
一节课的时间，面批正好结束，我让枫认真修改并誊抄下来，让赵蕊把这次学习批改的经过记在素材本上，仔细总结一下自己的收获。
附 修改后的习作：
酒后老爸
昨天，由于我不小心使劲关了下门，老妈就开始训斥我。当“训话”好不容易快要结束的时候，出去和客户吃饭的老爸回来了。看他那走路一摇一摆而且酒气熏天的样子，就知道喝多了。
爸回来看见妈还在训斥我，就“呱嗒”阴沉下脸开始发表“评论”：“ 天天吵，天天吵，你们不烦我也烦了，没一天回来是顺气的 。” 接着他进了厨房，拿着大饼夹土豆丝出来。先在客厅里骂骂咧咧地转悠了两圈，然后走进餐厅，一屁股坐在椅子上，翘起二郎腿，张开嘴大口大口地吃了起来，似乎把气都撒在了大饼上，因为我听到了他嚼大饼时嘎吱噶吱的声音。
妈妈面无表情地问：“哎，你不都吃完了吗，怎么还吃？”爸爸一听这话，火立马就上来了。他“噌'地站了起来，跺着脚大吼着：“×××（这是脏话），你以为我出去吃去了？！我出去和客户谈生意去了！×××”我想：哼，你都耍酒疯了，还说没吃，还不知道在那胡言乱语什么了！而且嗓门这么高，一栋楼都听见了，也不嫌丢脸！”
爸爸吼完妈妈又冲着我来了：“你作业写完了吗？”我回答：“还有默词没写。”爸爸一听大发雷霆扯着大嗓门，红着眼珠子：“还有默词？这一天你都干嘛去了，×××？都想气死老子啊！”我张口结舌，想说话，又怕老爸像原来那样耍酒疯摔东西，或是臭揍我一顿。只好不说话，让他随便“高谈阔论”吧！
妈妈这时叫我穿鞋，让我跟着她遛去。我明白，其实妈妈是想避开“酒鬼”。我赶紧穿好鞋窜了出去，使劲把防盗门关上，把老爸那一嘴的“×××”紧紧掩住……
在路上，我边走边想：这下日记有素材了。
笑着说说：
与爱霓老师交流。
从这个指导的过程，我看到了你对学生作文问题的准确把握：第一，语言表达技术上，力求准确、具体、流畅；第二，内容表达的情理上，注意了挖掘场景细节，引导孩子依据生活原貌来推敲，这是非常好的习惯，是形成并提高逻辑推理能力的基础。同时还培养了小老师，让优秀的孩子可以通过这种方式更加优秀。
我想，如果在上述两方面帮助小作者去思考修改之外，其实还可以再延伸一点点：引导孩子去思考并试着认识一下这个现象，比如我对爸爸喝酒这种事儿是怎样的态度？喜欢还是讨厌？为什么？能否在文中通过具体场景将我这种态度表现出来？再比如，我如何看待爸爸喝酒这件事？去思考一下爸爸为什么要喝酒？建议爸爸应该怎样喝酒？这样，孩子便慢慢由看到这个现象、表达这个现象过渡到思考这个现象，渐渐形成主观思考判断的习惯，这将是作文可持续发展的重要基础。
欣赏爱霓老师的敬业与耐心，你真是一个优秀的老师。
爱霓老师回复：
谢谢老师的指导与夸奖，我真高兴！您说的这句话——“孩子便慢慢由看到这个现象、表达这个现象过渡到思考这个现象，渐渐形成主观思考判断的习惯，这将是作文可持续发展的重要基础。”让我很受启发，这是我在指导孩子修改时所没想到的。我明白了：无论是成人，还是孩子，“主观思考或者说反思”都是一种极其重要的品质。再一次感谢老师。 |
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发表于 2011-8-23 10:43:00
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