人教版四年级下册课堂教学实录汇总

与你同行

《文成公主进西藏》教学实录
浙江省缙云县新建小学 徐武军

　　
　　一、初读理解，感知“动人”
　　师：今天，我们一起用心来感受一位伟大的女性。
　　生：文成公主。
　　师：这样的一位女性，我们心底里为她骄傲。那么，我们就来读一读这个故事。（读一遍举一个手指，读两遍举两个）想一想，这是一个怎样的故事？
　　生自由读，教师巡回。
　　二、建立专题，感受“动人”
　　师：谁来说说这是一个怎样的故事。
　　生1：动人。
　　生2：美丽。
　　生3：动人。
　　师：是的，这是一个动人、美丽的故事。文中就有一句子说这是一个动人的故事，们你找到了吗？我们一起来读一读。
　　生齐读：说起他俩，还有一个动人的故事哩！
　　师板书（动人）
　　三、研读专题，探究“动人”
　　师：好，让我们再次读课文，用“”划出你认为最动人的地方，并用序号标出，并想一想动人在哪？
　　生按要求自由再读课文，找出句子，并体会。
　　师：现在让我们一起来交流一下，你找到几处说几处。
　　学生汇报自己找到的地方。
　　生1：要离开家乡和亲人……
　　生2：文成公主带着一批能工巧匠，马队驮着农作物的种子、生产工具和各类书籍，进行在通往西藏的道路上。
　　生3：来了！来了！……
　　生4：她在西藏生活了四十多年……
　　师：看来文中处处动人，的确是一个动人的故事。不过光说动人还不行，说话得有根据，接下来我们就选其中自认为最动人的地方去研究研究，可根据幻灯片上的学习步骤：自读理解——体会想象——交流展示——朗读深化。并注意结合当时的情境去体会。
　　生自主探究，同学之间展开讨论交流，师巡回指导。
　　师：哪些同学研究“要离开家乡和亲人……”这一句？你从中体会到什么？
　　生1：（读句子）她愿意远嫁他乡，建设西藏。
　　生2：她为了民族的团结，忍痛离开家乡和亲人。
　　师：谁有补充，或是有更深的感受？
　　生3：为了民族的团结，忍痛远离开家乡和亲人，到遥远、陌生的西藏去。
　　师：是啊，西藏是一个遥远、陌生的地方，更何况是一千多年前的唐朝。
　　师：你们昨天通过上网，你们了解到西藏是一个什么样的地方，有多远？“陌生”在哪？
　　生1：空气稀薄……平均海拔近4000米。
　　生2：干季雨季分明，……
　　生3：一日有四季，十里不同天……
　　生4：西藏距长安有3000多公里，一路上……
　　师：还有那些方面和我们这里不同？
　　生1：饮食习惯上不同…………
　　生2：生活习惯上不同……
　　生3：风俗习惯上并差异很大…………
　　师：是啊，到这么一个遥远、陌生的地方去，……可她当时只有16岁，这么小的年纪，就承担了如此沉的重任，多么的不容易啊！文中说，这么远……，可文成公主“乐意”地接受了，当时，她的心里会作怎样的心理斗争呢？
　　生1：为了民族团结，……
　　生2：要顾大局，就要离开亲人和家乡……
　　师：是啊，文成公主年纪虽小，却是这么一位深明大义的女子，实在令人感动。请你们用读来展示你们的感受，好吗？
　　生练读。
　　生的感情的朗读，师生评议。你为什么要这么读？你从她的读中感受到了什么？谁认为自己能读得更好？你能否给她提个建议？（友情提示）
　　师：好，你们是真正的从内心读出了你们的感受，现在我们能否概括一下“动人”在哪？
　　生1：远嫁他乡。
　　生2：乐意远嫁他乡（自愿的，为了民族的团结牺牲自己，动人在“乐意”。）
　　师板书（乐意远嫁他乡）
　　师：还“动人”在哪里？
　　生1：文成公主带着一批能工巧匠，马队驮着农作物的种子、生产工具和各类书籍，进行在通往西藏的道路上。
　　师：动人在哪呢？
　　生1：一般的公主出嫁带的是金银财宝，她却带着……
　　生2：文成公主带着这些东西，为的是西藏的发展和建设。
　　师补充，生交流。练读，读出感人。指名读，师生评价。
　　师：一路上，千辛万苦，为了西藏的发展，你们知道文成公主具体带了哪能些东西吗？你们知道走了多久吗？（二年）
　　生1：种子……生产工具……书籍……
　　生2：一年多。
　　师：现在我们能否概括一下“动人”在哪？
　　生1：为西藏传播文明。
　　生2：为了西藏的进步，民族的团结，不怕辛苦，带了那么多的……
　　师板书（不辞苦传文明）还有哪些地方你觉得动人？
　　生：来了！来了！……
　　师：你说动人，说说你的理解。
　　生1：受到欢迎……互相爱慕……
　　师：请你读一读。（生评）
　　生2：不要怕过……不要怕过……
　　师：是的，这里也让我们动人，让我们一起用读把这一“动人“的场景表现出来吧！
　　生1：齐读这一动人之处。
　　师：这里该如何概括这一“动人”之处呢？
　　生：受到热烈欢迎。
　　师板书（受到热烈欢迎）
　　（简单介绍“生活了四十多年”这一“动人”之处。）
　　四、推理扩充，想象“动人”
　　师：是啊，本文讲述的是文成公主进西藏时的动人故事，文成公主在西藏生活了四十多年，那么在这四十多年里，又会发生哪些动人的故事呢？请根据课文及你上网获取的信息，展开想象，写一写。
　　同桌交流，编写故事，教师巡回指导。交流：
　　生1：把中国的文化传给西藏人民……
　　生2：和一起培育种子……
　　生3：和西藏人民一起挖水渠，兴修水利……
　　生4：让能工巧匠雕刻……兴建寺宇……
　　……
　　五、升华拓展，感悟“动人”
　　师：这个故事动人，我们也想象了“动人”，这些都是因为谁而动人呢？
　　生：文成公主。
　　师：让我们再回顾一下板书：乐意远嫁他乡历尽苦传文明
　　受到热烈欢迎，都是为了民族的团结，是的，她让我们感动、让我们震憾。
　　师：再想想，我们是因为她的什么而动人呢？（她有一种什么样的精神呢？）
　　生1：为了民族的团结不怕苦不怕远。
　　师：只是“苦”和“远”吗？
　　生2：为了民族的团结和进步，不惜牺牲自己。
　　师小结，板书（为了民族的团结和进步的自我牺牲精神。）她是中国历史上伟大的女外交家。像这样的伟大人物还很多，像班超、张骞、孔繁森等，有兴趣可以去查查资料，了解他们的动人事迹。
　　作业：根据已有的资料，（课文和已收集的）再上网或查资料，写一篇以《中国伟大的外交家——文成公主》为题写一篇文章。
　　师：下课。

与你同行

《普罗米修斯》教学案例（片段）
作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1024

    评价众神
            师：对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？
            生：我觉得普罗米修斯是个真正的英雄。他很有正义感，认为是对的事，就义无反顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。你们看，当火神让他归还火种，向宙斯认错，他坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”
            师：你说得好，读得也不错，读出了普罗米修斯的坚定和无畏。我们都来读一读，体会一下。
            生：我也谈普罗米修斯，我认为他很勇敢，他明知取火种“要冒着生命危险”，却下决心去了。并且当宙斯用那种惨不忍睹的方法惩罚他时，他始终没有屈服。
            师：你从哪看出普罗米修斯没有屈服？
            生：从“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”看出来。
            师：刚才这位同学说宙斯用“惨不忍睹的方法惩罚普罗米修斯，谁来读一读，让我们感受一下是怎样的惨不忍睹？”
            生：读5、6自然段。
            师：（多媒体放插图或教学挂图）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。
            结合你的感受，请再读一读6、7、8自然段。
            师：请继续交流。
            生：我认为普罗米修斯还很善良，当他看到人们吃生东西，在无边的黑夜中度过一个又一个长夜，他很同情人类，所以我觉得他很善良。
            师：有道理。看来大家都很敬佩普罗米修斯。对别的神，你们有什么看法呢？
            生：我讨厌宙斯，他冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他心狠手辣，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的方法折磨普罗米修斯。
            生：我认为宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令。他也不允许有人违抗他的命令。一旦违抗，就给以最严厉的惩罚，就像惩罚普罗米修斯一样。
            生：我觉得火神也算一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。
            生：但是，他很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。
            师：你们说得真有见地。还有大力神赫拉克勒斯呢？你们怎么看？
            生：我觉得赫拉克勒斯不仅有力气，他还很有正义感，敢作敢为。他敢射死鹫鹰，砸了锁链，他很了不起。
            师：你们说得真是头头是道。我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄!刚才我们也谈到了另一位正义之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢，想读他的故事吗？
            生：读故事《赫拉克勒斯》。

与你同行

师：大家都读了《渔夫的故事》，现在我们来交流一下。渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么却要杀了他呢？这也是渔夫急于要弄清楚的。
            生：魔鬼被关在瓶子里的时候，400年过去了，没有人救它，它恼羞成怒，发誓谁来解救它，就要杀死谁。正是因为渔夫救了它，所以它才要杀了渔夫。
            师：看来，这魔鬼还是说话算话的。只可怜，渔夫不是在400年前救了它，要不，可就发大财啦。可是，你们都相信魔鬼的话吗？
            生：我认为魔鬼说的话根本就不可信。它说谎成性，当渔夫把它关在小瓶子里时，它不是说刚才是开玩笑的吗？
            生：对，它说的是谎话。魔鬼自己说，它是个无恶不作的凶神，那就是说，它净做坏事，哪会懂得报答别人呢!另外，杀人是它的本性，它的本性是不会改变的，当然要杀害渔夫了。
            师：杀就杀吧，为什么还要编这个冠冕堂皇的理由呢？从中我们又看出了什么？
            生：看出魔鬼十分狡猾。
            师：同学们，我们再注意一下课文的第5、6自然段，揣摩一下魔鬼的语言，看看你有什么体会？
            生：从魔鬼的语言可以看出它很狡猾。开始，它以为是所罗门放了它，所以就赶紧说好话。可是，一听说所罗门已经死了，面前是个弱小的渔夫，马上凶相毕露，恢复了本性，要杀了渔夫。
            生：从这里还可以看出，魔鬼是在说谎。要是它说的理由是真的，它出来就该说要杀死所罗门了，怎么会求饶呢？
            师：多么凶恶、狡猾的魔鬼啊!谁来读读魔鬼的谎言，让我们进一步感受它的凶恶与狡猾。
            生：读课文中写魔鬼的谎言。
            师：但结果，我想，结果肯定是魔鬼无论如何都想不到的──它又回到了那个小瓶子里，被渔夫扔回大海。我不知道，你们怎样评价渔夫？因为一开始，他明明是被吓呆了，听完魔鬼的话时，只得哀叹自己倒霉了。
            生：但是，我觉得渔夫很聪明，他想了一个很好的计策，假装不相信魔鬼是住在瓶子里的，使魔鬼上了当。
            生：渔夫临危不乱，在可怕的魔鬼要杀自己时，没有被吓得丢了魂，反而很冷静地想办法。
            生：我认为渔夫有一句话说得好：“我没有亲眼看见，绝对不能相信。”这句话，是使用了激将法，魔鬼肯定想：你不是不相信吗？我偏让你看看，到时候你敢说不信!这样一想，它就上当了。看，渔夫多么有智慧!
            生：我补充。渔夫的智慧还可以从这里看出：当他收服魔鬼时，魔鬼还想说谎骗渔夫，可是渔夫识破了魔鬼的谎言，坚决把它投进大海。如果是别人，恐怕要犹豫，一犹豫，魔鬼会说出更动听的谎言，比如给他财宝等等，那就会重新落到魔鬼的手里。
            生：渔夫还很自信。我来读一读他的话：“它是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制它的妖气。”没有这份自信，他就不会想出那么好的计策。