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小学三年级语文优质课《风筝》评课稿

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发表于 2011-8-21 20:21:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
小学三年级语文优质课《风筝》评课稿
这篇精读课文是贾平凹的作品,写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实,笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时的自由自在,无拘无束的快乐,也写了找风筝时的无精打采的伤心,同时还写了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章至始至终,充满了童真童趣,使人如见其景。本文叙述层次清晰,依照做风筝、放风筝、找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一特色,孩子们的心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。结尾意味深长,给人想象的空间。本文的学习目标 1、学会认5个生字,会写12个生字及生词。 2、能读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。 3、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 4、学会有感情地朗读课文。石老师本节课的教学重点是引导学生理解课文内容,理清课文脉络,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。学会有感情地朗读课文。围绕这个学习目标,我认为石老师做到了这几点: 1、在教师的引导下,学生在自读的前提下学会了归纳,理清了脉络: “做风筝、放风筝、找风筝”。训练了学生一定的总结,归纳的能力。 2、随着教学的深入,教师一步步地带着学生感受到了做风筝时的充满憧憬的幸福、放风筝时的无拘无束的快乐、线断后找风筝时的着急、垂头丧气但又希望无限的儿时童真。 3、教师能给学生很多自我感悟的空间,让学生体会、体会再体会,不断感受不同事件不同的心情,并以此让阅读作为加深课文理解的手段与方法,这里做得很好,应值得每一个教师学习与借鉴。 4、字词的理解放到了上下文、句子中去引导体会,这是本文的又一个亮点。石老师教研课题为“小组合作,学习探究”。针对这一教研课题,我想谈几点感受: 1、教师没有贯穿这一课题进行教学,没有放手让学生去合作探究,而是一味的“引”。学生是在教师预设的线里,就如那一只“风筝”,在自己的教学目标范围里飘浮。缺少了一分合作探究的快乐,我想,就应该放吧,那怕“线”断了,这也是一分充满憧憬的海阔啊! 2、学生的学应该有很多自主的空间,学习知识是主题,但我认为教给学生一定的学习方法,这样尤为重要,因为他(她)在了解了知识的同时,还掌握了一生独立思考学习的技能。如教师在引导掌握了“做风筝”这一环节后,归纳一下刚才我们是怎么样学习这一部分的,在学生归纳总结的前提下,板书加深方法,再让学生合作探究,去分析后两部分“放风筝、找风筝”。这样我想会更好一些。 3、这里更正一个知识的讹误:教师在引导理解“精心”一词时,通过学生的理解与教师的小结:“精心——细心,耐心”,教师顺势:“同学们现在精心的写一下‘风筝’这一个词语,好吗?”。我认为,这里用词不准确。“精心”只能用在某项工艺或事业上。而不能用在“精心的写字”上。 4、语文应为作文服务,所以,让学生充满感性地去抄抄自己认为写得好的地方,进行好句的积累这是对语文教学的补充。总之,听了石老师这一堂课,除围绕课题这一点还做得不够外,值得学习的地方也有很多。姑且评之。
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