小学三年级语文公开课《秋天的雨》优秀说课稿材料

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小学三年级语文公开课《秋天的雨》优秀说课稿材料
教材分析：
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇文质兼美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图，这也是本篇课文的教学重点。
设计理念：
从长远看,语文教育必须超越实用主义的局限,从精神的拓展,从人的发展的高度去把握,才能领会到语文所包含的丰富内涵。因此这节课我以培养学生语感，发展学生语言能力为教学重点，舍弃与此无关的教学环节，并以读来贯穿全文。使学生在读中感悟、读中体验、读中积累，读中运用。
教学目标：
1、 加强预习力度，分层次检查词、句、段。
4、重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。
5、品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。
教学重点：重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。
品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。
教学难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。
教学过程：
一、拓展导入，加强感受
新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生查找有关雨的词语，从而了解相关知识，拓展学生知识面。
生反馈：倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨……
生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
语言的学习应该突出层次性，从词到句到段，层层递进，步步深入，才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。
初读课文，整体感知后检查三组词语：
（颜色词）黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 雪白的
（叠词）轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的
（动作词）扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 争着 频频点头 勾住
此环节设计一是为了扫除阅读障碍，为读通读顺做好辅垫；二是为了更好的理解课文内容，更好的感悟、运用语言。
2、检查句子
师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。
点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味，
秋天的雨，吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，
带给小朋友的是一首欢乐的歌。
总结：咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。
生齐读。
4、有目的通读全文
导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信，让我们再去读读文中的句子。学生再次有目的的读文。设计这样的过渡语，我是想给学生暗示读书的目的，使学生明白为什么而读，不仅要注意课文语言的形式美，更要注意课文的写作方法，在这节课中能实实在在的有所收获。
三、品味语言，重点教学第二段
一方面体现自主，让学生自主选择自己最感兴趣的内容来学习。另一方面也体现教师的引领作用，让学生明确自己选的内容确实是很值得大家学习，探究的。
最后师生达生共识，一起学习第二段。
1、检查朗读
请几个学生指名读第二段，检查朗读。
2、重点教学第二句话。
板书：五彩缤纷
生说五彩缤纷的意思。
师：同学们都说得很有道理，要真正理解五彩缤纷，可不这么容易，不过答案就藏在第二段的话里面，你能找到吗？用“＿＿”划出来。
生反馈。
出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
比较读：A不同的语言带给我们不同的感受，我们用心去读读前半句话，带给
什么感受？
生谈（把银杏叶当作了小扇子，把银杏叶写得更美了——指名读）
B读读下面整句话，带给你的又是怎样的感受？
生谈，朗读指导（带着你的这份感受读给大家听）
a扇哪扇哪，你扇得真温柔，多像妈妈手中的扇子。
b扇哪扇哪，你的这把扇子现在握在了谁的手中？怪不得扇得这么有力（或轻快）。
总结：这句话，一连用了三个扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了，相信这回我们能把这句话读得更好。——齐读。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。此设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
3、教学第三句
同样的写法，同样能把树叶写美，写活的句子还有吗？
生读——谈感受——再读。
两句话合起来读，多种形式的朗读。
4、教学四、五、六句
秋天还会把五彩缤纷的颜色藏在哪里呢？
生反馈：第四、五、六句话。（指名读后，教师评价：听了你的朗读，我仿佛看到了无边无际的海洋等，也可学生自己评价或谈感受。）再次指导朗读。
5、理解后回到五彩缤纷
现在你读懂了五彩缤纷的意思了吗？生答——出示第二段。
让我们注意这些颜色词，注意这些极富情趣，活力的动词，把第二段读好。
（此设计，品味语言，由扶到放，达到情感的升华，为下环节的运用语言作好铺垫）
五、内化运用语言
出示图片：落叶，大雁，桂花树，石榴图片，让学生用刚学到的语言，方法挑选自己最感兴趣的一幅画介绍秋天的美景，生试说后交流。
口语表达是现代公民的必备能力，应培养学生表达和应对的能力，学完课文后，应让学生把课文学到的语言从消积语言转化成积极语言。教师创设一定的情境让学生重新组织语言，运用语用，学以致用。
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生的现有语言水平，以学定教，顺学而导，并采用现代教学手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生在这节课中视野有所开阔，语言有所发展，情感有所升华。

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教材分析：
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为秋雨，实际是写秋天，课文内容丰富多彩，写了秋天的缤纷色彩，秋天的丰收景象，还有秋天的各种动物，植物准备过动的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，让学生体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学目标：
1、读懂课文内容，感受秋天的美好，诵读自己喜欢的部分。
2、积累好词佳句。
3、进一步培养小组合作学习的能力。
教学流程：
一、调动储备，漫步秋天
课前，老师让小朋友寻找一处秋天的足迹，用你最美的语句把她记录下来，现在我们来交流展示，现在四人小组里读一读，评一评，挑选最优秀的在实物投影上展示。
[大自然中有最丰富的语文课程资源，教师调动学生已有的文学储备，让学生亲近自然，寻找写作素材，激发孩子们的创作愿望，通过小组交流和评比，提高学生的语文鉴赏能力。]
二、赏析美文，秋意盎然
1、小朋友刚才通过自己的文笔展示了一处处秋的美景，我们书本上的作者说这一切都是秋雨带来的，在作者的眼里，秋雨就如一位变幻神奇的魔术师。请你自己读文章，思考这秋雨神奇在哪里？
小朋友会说神奇在它会打开秋天的大门，神奇在它有五彩缤纷的颜色……这时教师顺着学生的话匣子先简略地学习第一和第四自然段。
[让学生直接接触文本，旨在提高学生整体把握文本的能力，这里与其说是在称赞秋雨的神奇，倒不如说是在惊叹作者超乎常人的想象，学生潜意识里也会学习作者，努力放飞自己的想象。]
2、重点学习第二自然段
师：我就是秋天的雨，我有一盒五彩缤纷的颜料，你是银杏树（枫叶、田野、果树、菊花仙子）你最想得到什么颜色？（指名说）
请你选择其中最喜欢的一种景物，找出课文中描写它的句子，好好读一读。（课件出示这些句子）
师：我是秋天的雨，你是谁？
生：我是银杏树。
师：我把黄色给了你。
话音刚落，我又问：我刚才说了什么？
生：你把黄色给了我。
师：你黄黄的叶子象一把把小扇子。 我又说了什么？
生：我黄黄的叶子象一把把小扇子。
师要求学生这样读：你把黄色给了我，我黄黄的叶子象一把把小扇子，扇啊扇啊……
描写“枫树”“田野”“果树”“菊花仙子”的句子也请学生转换人称读一读
[在这一次特殊的朗读训练中，学生体验到了作为“枫树”“田野”他们无限的自豪和快乐，将外部言语转化为内部言语，用自己的话理解或改造了原文的句子，读出了自我，读出了滋味，使学生之情，文本之情产生共振]
D、师：我这里还有许多颜料呢！除了给“枫树”“田野”他们，其他还会有谁需要呢？出示句型：我是 ，你把 颜色给了我， 。
先让学生说一说，再让学生写下来。然后交流，评议。
[这是课文的仿写，难度比较低，学生易于动笔，乐于表达。]
E、秋天的雨拥有的颜色多得数也数不清，而且每一种颜色都是那么漂亮，正像课文里说的那样“秋天的雨有一盒 的颜料。”
最后齐读第二自然段。
[这是对第二自然段的一个小结，重整了学生的思路，并且十分深刻地理解了“五彩缤纷”这个重点词]
3、学习第三自然段
请小朋友自己读一读，你能读懂什么。在四人小组里交流，一会儿把你们组的成果向大家展示，其他的组可以补充。
重点问题：为什么气味是“躲”在小雨滴里？
孩子们的脚为什么会勾住？
[这是一个浅显易懂的段落，这里没有支离破碎的讲解，也没有成人化的分析，而是通过孩子们独立思考和小组合作相结合的方式去学习，效率较高。]
4、学习第四自然段，总结全文
分段读全文，理解最后一句。为什么这是丰收的歌？为什么这是欢乐的歌？你觉得这还是一首怎样的歌，为什么？
[这是对文本理解的升华，把所有的理解浓缩为一个词语，更能体现学生阅读和理解的个性化]
三、诵读课文，积累美词佳句
背诵自己最喜欢的部分，把课文中最喜欢的词语或句子摘抄在本子上。