信息技术《让小报美起来》优秀教学设计

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湖北宜昌市伍家岗区万寿桥小学　熊英
课例类别：部分探究

学习科目：信息技术

学段／年级：小学五年级

学习时间：一课时

一、教学目标

知识目标：1、探讨美化小报的方法。

　　　　　2、掌握往文档中插入多种图片的方法。

能力目标：1、学会设置图片的格式。

　　　　　2、能综合运用所学知识来美化小报。

情感目标：1、提高学生欣赏美与创造美的能力。

　　　　　2、在学习中体现团结协作精神。

二、课前准备

1、教师准备：

多媒体操作平台、实物投影仪、教师自编Word97相关界面的资料、由《中国少年报》网站发送过来的Eail、图片及文字资料文件夹、电脑打印彩色小报、若干张信息小卡片、中国少年报若干张

2、学生准备：

让学生收集自己喜欢的各种图片

三、学习资源

1、文字类：（为学生准备的办报内容）

安全知识相关内容、祖国风貌相关内容

科技幻想相关内容、自然常识相关内容

行为规范相关内容、信息技术相关内容

2、图片类：（为学生准备插入小报中各种图片）

卡通动物类文件夹（含100余幅卡通动物图片）

花草类文件夹（含80余幅各种花草图片）

文具用品类文件夹（含100余幅各类学习文具用品图片）

风景类文件夹（含50余幅祖国各地风景图片）

照片类文件夹（含30余张从事各种活动的照片）

四、学习实施方案

学习内容：鄂教版小学信息技术第二册：综合课──让小报美起来

组织形式：自学探究、讨论交流、教师个别辅导

学习流程：创设情境──探究讨论──展示交流──知识建构

评价方法：目标评价、学生自评、生生互评、师生互评、

教学重点：掌握往文档中插入多种图片的方法。

教学难点：会设置图片的格式

教学亮点：培养学生欣赏美、创造美的审美能力

五、教学过程

（一）创设情景阶段

目标：充分激发学生的学习兴趣，调动学生美化小报的积极性。

组织形式：观看投影、自由发言、

教学时间：5分钟

过程：

（1）导入：

“同学们，中国少年报的编辑阿姨刚才给我们发来了一个电子邮件，想邀请大家为她们设计几张精美的电脑小报，你们愿意吗？”“老师为大家已经准备了多个方面的文字资料，存放在小报文件夹中，请你选择自己喜欢的内容设计一张小报。”

（2）运用投影仪广播一张学生设计的小报，并让学生互相讨论“现在能够将它发送出去了吗？”学生自由讨论后发言。

(二)任务驱动阶段

目标：让学生明确本节课所要学习的任务。

组织形式：自由发言、师生讨论。

教学时间：2分钟

过程：

（1）这节课我们就来尝试美化自己的小报，揭示课题“让小报美起来”。

（2）出示一张电脑打印的彩色小报，让学生欣赏小报的美，说一说，这张小报美在哪里？从而激励学生在课堂上和它比一比。

（3）“请大家通过自己平时已获取的信息，以及手中的辅导资料，尝试操作来美化自己的小报，在操作过程中如果遇到什么问题，可以下位与同学互相交流，或是举手询问老师。”

（三）自学探究阶段

目标：让学生用多种方法将图片插入到小报中，并且通过讨论交流，会设置图片的格式

组织形式：自学探究、讨论交流、教师辅导、学生评价

教学时间：25分钟

过程：

（1）学生进行自主探究，尝试操作在电脑上美化自己的小报。（学生在探究中遇到了本课的难点设置图片格式时，教师除了先让个别已解决难点的同学运用多媒体广播操作讲解外，还应重点讲解关于设置图片格式中的文字环绕问题。）

（2）运用投影仪广播两名学生美化后的小报，并请他们介绍通过尝试，运用了哪些知识来美化自己的小报。

（3）评一评这两位同学的小报，并说一说你还运用了哪些方法来美化小报。

（4）教师归纳后板书、小结。“在美化小报时，我们运用了以前学过的设计排版，运用了新知识插入图片。插入的图片可以是Word文字处理软件自带的剪贴画，也可以是收集的图片文件，还可以用绘图工具栏的自选图形动手画一画，这样能让我们获得各种各样的图片。为了让图片和文字搭配得和谐美观，就要设置图片格式。设置图片格式时，需要调整图片的大小、版式、位置、叠放顺序等，只有这样完整的操作，才能让小报真正地美起来。”

（5）让学生吸取别人的优点，进一步修改完善自己的小报。

（四）评价交流阶段

目标：下位欣赏别的同学的小报作品，取长补短。

组织形式：下位参观、欣赏交流、师生互评、生生互评

教学时间：6分钟

（1）师生共同欣赏每位学生的作品，说一说这些小报美在哪里。

（2）集中评一评，哪些同学设计的小报最美。

（3）用投影仪广播几位学生美丽的小报，并请他们介绍“我是怎样让小报美起来的？”

（五）总结反馈阶段

目标：让学生巩固本节课所学的知识，并将知识进一步拓展。

组织形式：教师讲解引导、学生开动脑筋想一想

教学时间：2分钟

过程：

（1）让学生总结本节课所学知识，并一起将小报发送出去。

（2）在办好的小报中，有些文本框的边框线不再需要，怎样去掉边框线？

在工具栏中有一个“图片”工具，它又有什么样的作用？

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教学活动实录
教学流程

本课一开始由一封Eail引出了本节课的基本内容，让学生感到非常新颖，有自主学习的需求。
任务驱动时，教师出示了一张由电脑打印的彩色小报，包含了本节课学习的任务。怎样才能让小报美起来呢，很自然地本课的任务就明确了。学生在完成美丽作品的同时又享受到了美──创作的本身就很美。
学生自学时，辅导资料中比较详细地讲解了插入剪贴画的方法，还用两幅图说明了怎样调整剪贴画的大小、版式、位置、叠放顺序等。教师也可指导学生利用图片工具栏中的按钮来完成。学生在自主探究时，遇到了本课的难点问题设置图片格式，这时，老师做到了及时发现，请已掌握的学生面对全班学生讲解操作，让学生自己探究后释疑，再由老师重点讲解，这样，重难点就较为容易地突破了。对于多次使用到的绘图工具栏，资料中对于利用绘图工具栏中的“自选图形”结合其它按钮绘制艺术几何图形的方法没作讲解，只是在“试一试”中作为一个任务提了出来，为学生的尝试指明一个方向。
在由一名学生介绍自己是用了哪些方法美化自己的小报后，全班同学展开了评一评这张小报的环节，多数学生不仅从方法上肯定了小报的成功与不足，还从美术角度对小报的色彩、构图、插入图片的位置进行了评论，这样，在修改自己小报时，就做到了吸取别人的优点，取长补短。
在评价交流阶段中，学生和老师共同欣赏了每一位学生的作品，采用师生互评的评价方法，对所有作品进行了简单的评价，拉近了师生间的距离。将学生自己推荐出的几名学生请上台，让他们用投影介绍自己美丽的小报，介绍到精彩之处时，教室里响起了阵阵掌声，再奖励一张张精美的中国少年报，激发了学生的创作热情，课堂气氛掀起了高潮。
总结反馈阶段时，先请学生小结了本节课所学的知识点，巩固了本节课的重难点，再由教师提出了两个较有深度的问题，将知识进一步拓展，为学生提供了一个思维想像的空间。
教后感
本课题研究的目的就在于从总体上形成一种学生自主探究学习、和谐发展的态度，帮助学生初步形成自觉能动、自主自律、开拓创新等良好的主体性品质，培养学生探究性学习的意识和能力。
在信息技术课堂教学过程中，我认为应自始至终贯穿的教学思想是：创造尽可能多的机会让学生自主探究问题，亲自动手操作，学生只有在不断的使用过程中才能学好用好计算机。在上《让小报美起来》这一节课时，我将整个课堂有机地划分为几个板块，将学生自主探究地时间设计为25分钟，让学生有充分地时间大胆地去设计创造。
实践是获取知识的源泉。正如著名教育学家陶行知老先生所说：民主与自由是创造力发挥的基本条件。学生只有感到自由、宽松、愉快、坦然，没有任何的压抑与强制，才能自由自主地思考、探究，提出问题，发表意见，可能才有新的发现与创新。在学生实践过程中，教师应营造出宽松和谐、合作学习的氛围。通过对课堂结构的探究，我觉得，在学生进行自主探究时教师不要过多地干涉和限制，以使他们能大胆地实践、充分地联想，从而引发创造思维。而且在实践过程中应我还鼓励学生之间的交互学习、允许他们下位向掌握较好的同学提问，这样做学生非常感兴趣，而且也能够互相取长补短，共同进步。在学生探究时，教师也不能完全甩手不管，在学习实践中发现问题时要个别问题个别指导，重难点问题要统一讲解。
在执教本节课时，首先在课前为学生准备了大量的各类图片，并调整好了图片的大小，让学生在调用图片时，能够按照自己的思维随心所欲，方便灵活的使用。
在导入部分，引导学生结合在艺术课中所学到的知识，谈谈该怎样来美化小报，以此来指导学生的实际操作，增加学生的探究欲望，提高学生的操作热情。开课中教师设计了创设情境激发学生、任务驱动的模式，让学生在上课伊始就有一个明确的学习目标，并围绕这个任务去自主探究。开课后，学生很快被一封Email深深地吸引住了，操作热情一下子就被调动起来，有自主探究的欲望。
教师在教学过程中应该和学生一起学习、讨论关于插入图片的各种方法，遇到和本节课重、难点相关的问题，应及时提出，并让学生自己探究后解决，教师再加以归纳加深其印象。例如，关于图片文字的环绕方式问题，学生不易掌握，教师在教学中要加以引导，让学生充分认识到这个问题不难解决。在学生掌握基本操作方法的基础上，让学生多下位学习他人小报中的闪光点，结合阴影、三维效果等特殊效果等对图片和几何图形进行修饰、加工，体现一种取长补短、团结互助的精神。
在展示部分，重点展示学生尝试的结果，对有特殊创意的作品应组织学生简要讲解。在一节课即将结束之时，教师引导学生对每一名学生的作品进行了欣赏交流，让学生深深地感觉到每一个人都是课堂的主人，有一个评价共享的过程，学生即学到了别人的优点，同时也认识到了自己的不足。对于优秀的学生作品应该要评点到位，适应给予表扬，使之再接再励。对于没有完成作品或是品质质量稍差的学生给要给予鼓励，以使其在以后的学习中迎头赶上。
这堂课教师力求导得得法，学生学得积极主动，使整个学习活动成为学生主动参与、自主探究、创造想像的全过程，反思这个过程，我认为教学是否成功，关键在于是否发挥了学生的主观能动性，使其获得成功的体验。