八年级上册思想品德公开课《主动沟通健康成长》教学设计

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八上第四课第二框《主动沟通　健康成长》教学设计
天津市大港区刘岗庄中学　李海艳
大港区教师进修学校　郭瑞芬
      
一、教材分析



《主动沟通 健康成长》是八年级上册课本第四课第二框的内容。本框主要是谈师生关系以及如何有效地和教师交往、沟通。本框主要落实课程标准中以下的内容：“我和他人的关系”之“交往与沟通”。引导学生总结、掌握与教师进行有效沟通的方法，正确对待教师的表扬与批评，增进与老师的感情。



二、学生分析



当前初中学生在与老师的人际交往中面临两个问题和两个转型。第一，时代价值观的转型。传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变，教与学的关系也正在转变，建立在传统的等级意义上的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往观所取代。第二，个体心理发展的转型。学生正处在人格独立的转变时期，既迫切渴望与老师建立平等、朋友似的师生关系，又难以摆脱对老师的遵从甚至害怕的心理。



随着学生年龄的增长，独立意识飞速发展。同时，逆反心理尤其是对教师和家长的逆反心理尤其强烈。在与老师的交往过程中，经常会出现不同类型的问题，这也是困扰他们情绪的主要因素。



三、设计理念



对于八年级学生来说，讨论或学习在青春期如何以积极的心态面对和处理师生关系是相当重要的，也是极为迫切的。另外，随着社会的进步，人们对人权的要求也越来越强烈，以相互理解、相互尊重、平等民主为基础的新型师生关系是符合时代需要和学生心理特点的。



本课试图以相互沟通为主线，积极创设一种平等交流的平台，师生共同探讨敏感而又古老的话题。从观念和沟通技巧两个方面（从是什么到怎么做，从为什么到我能做），促进师生的理解和沟通，努力构建新型的师生关系。



四、教学目标



知识目标：了解新型师生关系的特点，掌握建立良好师生关系的方法。



能力目标：进一步培养学生探究、分析和解决问题的能力。



情感、态度与价值观目标：培养学生重新审视师生的不同角色，以及师生关系的特点，形成主动建立良好师生关系的意识和能力。



五、教学重难点：



教学重点：树立起师生交往新的观念。



面对时代价值观的转型和学生个体心理发展的转型，需要建立起一种更符合学生需要、社会需要和自身需要的新型师生关系，倡导一种民主、平等的价值取向，引导学生树立起师生交往新的观念。但由于受到传统观念的影响，在现实生活中还存在一定的困难，所以将这一内容作为教学的重点。



教学难点：学会理解和有效的沟通。



为了更好的建立新型师生关系，需要帮助学生寻找并掌握师生交往的基本原则，并能将这些原则运用到师生交往活动中。理论要运用到实际交往活动中，是有相当难度的，因此把这一内容作为教学的难点。



六、教学方法：



1．教师采用多媒体辅助教学，通过案例分析创设情境，启发学生积极思考、探究。



2．学生采用自主与合作的方法探究问题，寻求解决问题的方法，在情境中体验、感悟出道理。



七、教具准备：多媒体。



八、课前准备：学生准备边长为6厘米的正方形3个。



九、教学流程：



（一）创设情境，提升感性认识



播放flash歌曲《每当我静静走过你窗前》，学生认真欣赏歌曲，体会歌曲所表达的情感。



设计意图：以一首学生熟悉歌曲引出学生对师生关系的思考，为本课内容的展开作情感铺垫。



（二）活动导入，提高学习兴趣



上课开始，我们大家一起来做个小游戏，请大家拿出一正方形，听我的口令做，在做的过程中不能发问，只能按自己的理解来做，准备好了吗？



将正方形对折，再对折，撕掉一边的纸角，然后对折，再撕掉一边的纸角。请大家展开看是什么图案？



学生展开图案。



请把刚才的图案放一边，拿出另外一个正方形，这次听我的口令做，但与上次不同的是你们可以提问，开始：将正方形对折（三角形），再对折，撕掉一边的纸角（撕直角），然后对折，再撕掉一边的纸角。请大家展开看是什么图案？



教师：这次我们的图案都成了一朵花。为什么这次和上次的结果不同呢？



对，因为我们在第二次做游戏中，你们可以提问，我和你们之间有了交流、沟通，同学们，在日常交往中，如果要大家相互理解，达成共识，就需要相互交流沟通，同样，学生和老师之间的交往也需要主动沟通，这样有利于我们和谐师生关系建立，这节课大家共同学习师生交往的话题。



设计意图：通过这一活动，既能让学生放松心情，又能明白沟通在现实生活中的重要意义，从而乐于去探讨关于沟通的方法和技巧。



（三）深入探究，学会师生交流



1．“师生交往新观念”



探究活动一：（P47）——传统师生关系



（1）是什么使我们处在这样一种矛盾状态？



（2）这是一种什么样的师生关系？这种师生关系中，老师和学生各是什么角色？（完成表格内容）



小结：传统师生关系：权威←→服从 管理←→被管理   输出←→接收……



设计意图：通过对教材内容的扩展，让学生在小组合作中互相启发，用对话或情境表演的方式展现对这一问题的认识。通过教师的总结，能将学生相对凌乱的概括梳理清楚，将这一师生关系引起的师生交往的障碍进行必要的说明。过渡到下一个环节。



探究活动二：新型师生关系



（1）出示一份QQ聊天记录



（2）提问：他们在干嘛？你能猜想一下双方的身份吗？为什么？



（3）你希望我们的师生关系是什么样的？在这种师生关系中，老师和学生各是什么角色？这种师生关系有什么优势？（完成表格）



（4）小结：新型师生关系：建立在平等民主的基础之上。



设计意图：通过这一活动，帮助学生形成新的师生观，鼓励学生主动改变旧的师生关系，建立新的师生关系。



探究活动三：师生交往新空间



（1）提问：我们倡导新形势下新型师生关系，可以用哪些方式开展师生交往活动呢？



网络、电话、周记、书信、交谈……



设计意图：这里主要是对教材知识进行必要的扩展，自然引出一些新的交往方式，给学生提供更广泛的交流平台，消除师生间的陌生感，进一步融洽师生关系。



探究活动四：建立良好师生关系的方法和策略



（1）出示材料：小明的故事



（2）提出问题：



我最难忘的一次老师的批评……



老师在批评你的时候，也许当时他（她）在想……



    我最难忘的一次老师的表扬……



    老师在表扬你的时候，也许当时他（她）在想……



换位思考



    你是怎样看待老师的表扬和批评的？（方法一）



正确对待老师的批评和表扬（方法二）



（3）出示材料：小峰的故事



（4）提出问题：到底要不要和老师说呢？怎么和老师说呢？



原谅老师的错误（方法三）



（5）提醒篇：“这样的做法合适吗？”



见到老师不问候，进办公室不敲门，打听老师的隐私，从背后突然拍打老师……你的意见是——



礼貌待师（策略一）



注意场合（策略二）



勿失分寸（策略三）



设计意图：学习和践行沟通，将课堂教学回归于学生的日常生活实际。通过活动，得出结论：与老师沟通非常必要。问题的设计，主要还是希望将学生日常生活中与老师发生的一些矛盾展现出来，引起学生思考，进而来寻找解决问题的方法。通过小组讨论，集思广益，有利于从不同角度探讨如何建立良好的师生关系，也能够培养学生合作探究、分析和解决问题的能力。把竞赛引入课堂，有利于激活课堂，提高课堂的张力，培养学生的竞争意识。



（四）畅所欲言，归纳自我感悟



1．学生谈自己的感悟。



2．教师归纳主要内容，并对学生提出希望。



设计意图：加深学生的理解，从而达到情感的升华。



（五）学以致用，加深学生印象



1．新型的师生关系建立_________的基础上。（     ）



A.学生胆大           B. 教师威严           C.规章制度           D. 民主平等



2．老师难免有错误，用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重，也是老师所希望的。所谓恰当的方式就是（     ）



A.要考虑到犯错误者的情感──不伤害老师        B.让别人去说                  



C.直截了当                                    D.大胆质疑



3．师生共同组成学校生活共同体，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。但是师生之间难免有矛盾。化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始，沟通需要掌握的有效方法有（     ）



①角色互换──从老师的角度看问题　②正确对待老师的表扬和批评　③原谅老师的错误——作为普通人，老师难免有错误　④注意场合，礼貌待师



A．①②③             B．②③④                C．①②④             D．①②③④



4．李宁在超市里看见了吴老师，迅速走上前去从后面拍打老师打招呼，结果发现老师表情特别不自然，李宁心里想：什么新型师生关系，都是假的。你觉得：



他的做法是                                    （填“正确”或“错误”）



我的理由是                                          



5．搜寻心底的故事



从幼儿园到现在，对你影响最深的老师是哪一位？请把他的才能、品德和你的感受说出来。（学生思考的过程中播放flash《长的后我就成了你》



设计意图：练习是知识、能力、觉悟迁移的一个很好的载体。尤其在“内容活动化，活动内容化”的新教材里，如果没有适当的练习量，很容易产生“会说不会写”倾向。适量的练习有助于学生把握要点，内化行为，提高笔头能力。