人教版八年级上册语文《老王》说课稿设计材料

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人教版八年级上册语文《老王》说课稿设计材料
　各位评委，各位老师：
　　你们好！
　　今天我说课的内容是人教版八年级上册《老王》。下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。
　
一、说教材
　　《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。因此，根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。
　
〖教学目标〗
　　１、整体把握文章内容及思想情感。
  
　　２、揣摩语言，深入领会语句的意味。
　　３、体会作者的善良，引导学生关爱弱者。
　
〖教学重点〗
　　１、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
　　２、激发学生的同情心和爱心。
　
〖教学难点〗
　　领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大
　
二、说教法
　　新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。
　
三、说学法
　　１、学生充分预习：
　　　　我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要，如果每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍。要想达到这种效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题：
　　　⑴　利用工具书疏通生字词。
　　　⑵　熟读课文。
　　　⑶　对课文质疑。
　　　　让学生学会质疑，这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。同时还要注重培养学生养成圈点勾画的读书习惯，碰到不理解的地方就圈记出来，以便课堂交流。做好了这些预习，就可以进入到高层次的师生平等对话了。
　　２、自主学习，合作探究。
　
四、教学程序
　　本课安排一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，我把这堂课分为：悬念导入、作者简介、检查预习、学生质疑、合作探究、拓展延伸六大版块。

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１、导入新课：

　　　　首先设悬念导入新课，引起学生学习的兴趣

　　　　一个车夫能跟作家成为朋友吗？一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢？信赖真的能创造出美好的境界吗？今天，就让我们跟着杨绛，一起走近《老王》，解开心中的谜团。

　　２、作者简介：

　　　　接着介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书

　　　　杨绛，原名杨季康，生于１９１１年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

　　　　钱钟书（１９１０～１９９８），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

　　３、检查预习：

　　　　用题目的形式检查学生掌握生字词的情况。并把下列生字词读一遍进行巩固。

　　　　选出下列注音有误的一项是（ B ）

　　　　A、塌（tā）败　　荒僻（pì）　　蹬（dēng）车

　　　　B、眼翳（ yì）　骷（kū）髅　　伛（qū）身

　　　　C、取缔（dì）　　凑（còu）合　惶（huáng）恐

　　　　D、滞（zhì）笨　 愧怍（zuò）　攥（zuàn）着

　　４、学生质疑：

　　　　这个环节是真正体现了把课堂还给学生，学生自主探究课文，鼓励他们、把不懂不理解的都大胆的提出来，然后教师点拨，请同学作答，最后师生共同探讨解决。

　　　　这个环节要求教师必须对课文吃得很透，因为学生的思维很活，他们的问题会遍布课文的每一个角落，甚至超出你预计的范围。我认为，即便这样，也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀，因为“教学相长”，学生思维的飞翔会带动教师教学的飞跃。

　　５、合作探究：

　　　　在这个环节中，我设计了三个综合性的题目。

　　　⑴　老王是一个怎样的人？
   
　　　　　请用“老王是一个（）的人，表现在（ ）。”的形式表达出来。

　　　　　（这个题目既锻炼了学生的归纳能力，又紧扣课文，加深了学生对老王这一形象的理解，学生边讲教师边板书，把多媒体教学和传统板书结合起来，更利于学生对知识点的掌握）

　　　　　板书：

　　　　　　　　老王

　　　　　　　　孤苦伶仃

　　　　　　　　苦　生理缺陷

　　　　　　　　谋生困难

　　　　　　　　老实厚道

　　　　　　　　善　善良淳朴

　　　　　　　　知恩图报

　　　⑵　作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的?

　　　　　首先让学生结合课文来归纳，然后再重点赏析对老王进行细致描写的８～１４段。

　　　　　学生活动：

　　　　①　配乐齐读８、９段。

　　　　②　请两个同学表演第８、９段，让学生模仿老王的神态、动作。角色扮演是一种比较好的体验方式，它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象

　　　　③　分角色朗读１１至１４段（老王、“我”、旁白）让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。

　　　⑶　读了本文之后，你得到了什么启示？

　　　　　这是一个开放性的题目，只要学生言之有理即可。

　　６、拓展延伸：

　　　　这个环节通过引起学生的情感共鸣，从而激发他们的同情心和爱心。
总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，还有一群和老王一样的人正在苦苦挣扎。（展示图片）

　　　　师：（点击背景音乐《让世界充满爱》）同学们，不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。

　　　　请大家以下面的形式，把你的心愿表达出来。

　　　　假如我是一团火，就为他人送去温暖。

　　　　假如我是一朵花，就为他人送去芬芳。

　　　　假如我是＿＿＿，就为他人＿＿＿＿＿＿＿。

　　　　我设计的这个仿句练习是一个灵活机动的题目，如果时间充裕的话就让学生当堂练笔，然后请一些同学把成果展示出来，把祝福送出来。如果时间不够的话就可当作课后作业。

　　７、最后教师作课堂小结：

　　　　同学们，跟周围这些不幸的人相比，我们是多么的幸福呀！今天，我们能坐在这么宽敞明亮的教室里学习！我们又是多么的幸运呀！那么，幸运者应该怎样对待不幸的人呢？我们应该去关心他们，帮助他们，而不应该去歧视他们。同学们，请记住不要放弃每一次帮助别人的机会，因为，送人玫瑰，手留余香。

   
　　我的说课完了，谢谢大家！