人教版八年级上册语文《信客》说课稿材料

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人教版八年级上册语文《信客》说课稿材料
【说教材】
　　《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，本单元叙事性作品写的都是普通人。《信客》出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。讲述的是民国时一位老信客因失信于人，自感“名誉糟蹋了”，干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好回绝，当了第二代信客。他任劳任怨、诚信无私、受到人们的敬重的故事。

【说教学目标】
　　因为本单元阅读教学要求学生感受文中所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，并在诵读的过程中，了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。根据教材要求和学生的实际制定如下的“三维目标”、

【知识与技能】
　　感知课文内容，概括人物性格。
　　领悟秋雨散文的质朴而典雅，提高语言鉴赏水平。

【过程与方法】
　　情景创设、自主学习、合作探究

【情感态度与价值观】
　　从信客的风雨生涯中，感悟人生。

【说教学重难点】
　　余秋雨的散文，把感性的生命体验和理性的思考相融合，内涵丰富，打动人心；而感性和理性相融洽的语言之舟，又负载着思想的重量，把现代散文推向了一流、因此我把理解本文深刻的思想内涵／体味学者厚重的语言作为教学的重点和难点、

〖教学重点〗
　　感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重社会上这类平凡而伟大的人。

〖教学难点〗
　　揣摩质朴、典雅而又警辟的语言。

【说教法学法】
　　为了调动每位同学的学习热情，体现新课标“自主／合作／探究”的学习模式，我制定了如下的“教法／学法”、

〖教法〗
　　情境创设法、诵读品味法、合作探究法。

〖学法〗
　　通读感知文意、品读赏析语言、精读探究拓展。

【教学过程】
　　包括“解题导入”／“探究感悟”／“品读赏析”／“拓展延伸／“总结感言五个环节，下面，我具体讲一讲本课的教学过程。

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一、解题导入

　　俗话说：“科技改变生活，知识改变世界。”当今电信业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来极大便利、而在２０世纪初的浙江余姚乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人──信客、很长时期内，信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带、“他们为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者”、今天 就让我们一起走进余秋雨的“信客故事”，去解读信客的平凡人生、

　　此导语的设计，使学生从感性上对信客生涯有一个整体印象。


二、探究感悟

　　此环节是通过三个逐层推进的小组活动，来完成对整篇文章思想内涵的感悟，我利用早读布置学生充分预习，解决了生字、词，熟读了课文，初步感知文意，为活动的进行提供了必要的准备。

　　活动一：“焦点访谈”要为信客做一期特别节目，题目暂定为“平凡人生”。请同学们客串编导，速读课文，小组交流后，用简洁的语言概括出两位信客的人生历程。

　　附：

　　老信客的一生：有信 → 失信 → 后悔弥补

　　信客的一生： 从业缘起 → 信客生涯 → 转行之后

　　此活动使学生在预习的基础上，再次感知文意，并把握了全文的脉络。

　　活动二：“创意大比拼” ＿ ＿ ＿人 生

　　“焦点访谈”栏目组对“平凡人生”这个题目不太满意，请同学们伸出援助之手，再读课文，小组合作，探究出最佳创意。

　　要求：用事实说话，以理服人。

　　（师提供事例，抛砖引玉）

　　苦涩人生：

　　工作劳苦：终年跋涉；

　　生活贫苦：收入微薄；

　　心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨

　　此活动使学生立足文本，抓住典型事例，对人物形象进行多角度把握，并为揭示信客品质做好必要的铺垫。

　　活动三：“小人物──大精神”

　　由两个问题引出：
　　１、如果时光倒转，你会做信客吗 ？

　　２、你认为信客应具备哪些品质？

　　小组讨论发言，教师作结，归纳“信客品质”：

　　任劳任怨、诚信无私、待人宽容、善良厚道。

　　此活动使学生不仅感悟到信客精神品质，而且也能审视自己，达到德育的目的。

　　此环节三个活动，可极大地调动学生参与的热情，轻松实现与文本的对话交流，解决了本课的教学重点。


三、品读赏析

　　品味语言是本课的教学难点。

　　１、我选了臧克家的《老马》做比较阅读。

　　　　（播放配乐朗诵《老马》）

　　　　比较：两篇文章在主题上同为赞美无私奉献、任劳任怨的美德，但语言风格不尽相同。

　　　　除了《老马》语言的朴实，《信客》的语言又多了些什么？

　　　　我重点指导学生从本文中画出佳句、诵读佳句、点评佳句，并作必要的点拨：不同的题材、不同的作者个性气质、不同的语言习惯决定着不同的语言风格，我们可以从表达（记叙、描写、议论等）和修辞等多方面赏析语言，看看课文是如何通过语言、行动、心理等方面来表现人物精神和性格的，又是如何通过精彩的句子提升文意的。

　　　　最后师生共同总结出秋雨散文“质朴而典雅”“警辟而畅达”的语言风格。

　　　　比较阅读可让学生了感受到不同的语言风格，增强学生的语感，提高品味语言的能力。

　　２、“学以致用”，接下来我趁热打铁，请同学模仿本文语言，为两信客写“墓志铭”。全班展示交流后，师出示“墓志铭”示例。

　　　　写“墓志铭”既锻炼学生的表达能力，又在交流展示的过程中激发学生的主体意识，提升学习语文的兴趣。


四、拓展延伸

　　为了引导学生向课外阅读延伸，我还提供了余秋雨的相关资料及作品，编排作品名，连接如下：“《行者无疆 》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》”。特别是《文化苦旅》，推荐学生阅读 ，扩展视野，并巩固本课所学。


五、总结感言

　　苍凉孤寂原是生命的一种底色，信客的人生充满了坎坷磨难，但历史的沧桑演绎着一个不变的真理：好人终有好报！

　　祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、默默奉献的人们一生平安！

　　本课设计理念：

　　本课教学过程，教师仅作点拨引导，而以学生的自主阅读、讨论探究为主，旨在实践新课标“自主、合作、探究”的学习理念，让每一位学生都参与学习的全过程，有效地激发学生的主体意识、合作意识，培养阅读文学作品的兴趣，提高阅读欣赏水平！

　　附：

老马
臧克家

　　　　　　　　　　　　　　总得叫大车装个够，
　　　　　　　　　　　　　　它横竖不说一句话，
　　　　　　　　　　　　　　背上的压力往肉里扣，
　　　　　　　　　　　　　　它把头沉重地垂下！

　　　　　　　　　　　　　　这刻不知道下刻的命，
　　　　　　　　　　　　　　它有泪只往心里咽，
　　　　　　　　　　　　　　眼前飘来一道鞭影，
　　　　　　　　　　　　　　它抬起头望望前面。