传统的计算机远程教育与现代远程教育教学方式融合方法探讨

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传统的计算机远程教育与现代远程教育教学方式融合方法

史志谨
一、关于概念的界说
传统的成人高等教育，从广义上讲，指包括函授、夜大学、全日制脱产、函授大学、职工大学等以业余形式自学为主，辅以课堂教学面授指导。狭义的理解，特指目前已成为主体的函授、夜大学教育。学员利用业余时间进行自学，学习材料为教材和教辅纸质材料，学生熟读教材，完成作业，自学时间约占规定课时的60—70%，利用寒暑假或双休日集中到学校或函授站、教学点参加课堂现场教学，亲身与教师接触，亲耳聆听讲授，感受大学学习氛围。面授后在学校集中考核，进行学业评价。
现代远程教育是在传统远程教育基础上发展而来的。传统的远程教育，实际上就是函授教育，即通过纸质媒介——信函资料的方式传授知识，实施教学。现代远程教育，原指广播电视教育，即利用音频讯号或电子讯号以画面呈现的教学信息进行教学的教育形式，现特指网络教育，即数字讯号进行传输、以立体三维画面呈现的、实时呈现、可互动交流、存贮信息的教学形式。也可以说网络教育是远程教育的第三阶段，即高级阶段，是目前势头正猛、方兴未艾的一种教育形式。
据有关资料，截止2010年，全国共有1500多所普通高校开展了成人本专科教育（函授、夜大、脱产班），在读学生536万人，年招生208．4万人，毕业生197．3万人。独立设置的成人高校还有365 所，举办的成人本专科在校生46．6万人，年招生18．4万人，毕业生19．9万人。现代远程教育试点高校69所（含中央广播电视大学开放教育），网络教育本专科在校生453．1万人，年招生166．4万人，毕业生110．6万人。
二、传统成人教育与现代远程教育融合是成人教育事业发展的必然趋势
随着社会经济的发展，科技进步不断加速，教育手段也在不断更替升级，电子信息技术的飞速进步，必然引发教育技术的革命。网络教育居于这场革命的潮头，引领着教育技术革命的趋势。成规模的网络教育问世不过短短十来年时间，已快速发展为成人教育的一支生力军，显示出勃勃生机。与此相比较，传统的成人教育由于自身的局限，已严重滞后于教育的客观需求。现代远程教育的大海一般的容量信息，信息的广博性、超强的可选择性、传输的及时性、教与学的互动性、学习的便捷性、可满足个性化学习要求等优势，是传统成人教育形式无法企及的。本着与时俱进的原则，对传统成人教育形式进行改造，融入网络教育的新手段，理应是发展成人高等教育的题中之意、大势所趋的事情。
退一步说，即使从以人为本的理念出发，将二者融合，也是符合人本化原则的。教育，即通过教，育化人，提升人，完善人，实现人自身。教育形式和手段必须服从于人，服务于人的需要。人是具有个性的，人的个性化需求是多种多样的，无穷无尽的，教育应该最大限度地满足人的需求，满足人的个性需求。我们现在的班级化教学，统一化教材，将各具个性的人按一个模式培养，此为一弊端。充分满足人的需求的教育，是一种理想的教育，我们正在向这一理想努力。成人高等教育，教育的对象是成人，不同于全日制学生，个人的岗位、环境五花八门，需求多种多样，所谓终身学习，学习化社会，学有所教，之于成人，更有强调性的意义。这里面有两个关键点，一是淡化界限，二是个性化：网络淡化了学习者和施教者的界限，教育者应该将自己看成学习者，而不再是权威，今天的老师和学生形成了学习共同体，在这种情况下我们有可能真正构建起一种学习的社会、教育的社会，这个社会中，人人都是受教育者，同时也是施教者。
网络教育给我们的教育带来了一个非常重要的变化，那就是最大限度地满足了个性化学习的需求，真正实现了因材施教——每个人都可以依照自己的意愿去获取所需要的知识。同时，网络技术从根本上改变了学习者和教育者之间的关系：今天的老师已经不再是知识的化身、知识的载体、知识的权威；相反，老师也需要不断学习，甚至向学生学习，因为学生可能通过网络早先一步占有了一些重要信息。网络教育，学生想学什么网上都有，可以最大化地满足成人对教育资源的需求；随时可学，随地可学，不受时地空的限制。丰富的教学资源，宽松的学习环境，便捷的学习形式，使得人本化学习理念彰显得更加鲜明。     
我们之所以说融合，而不是替代，有三层考虑：
其一，对于网络教育，现在我们更多地还是从知识传授这方面考虑。其实，网络对教育根本性的影响不仅是远程教育，而且会改变教育教学模式。关于信息网络技术对教育的影响，教育界内外存在不同的看法。比较极端的观点认为，互联网将取代学校，或者将代替学校的功能。事实上，这种观点是片面的。哈佛大学前校长鲁庭斯顿教授认为，教育不仅是知识传授，更重要的是人文交流，这是学校不可能被取代的理由，但他也认为，互联网是20世纪在技术上对教育产生最具革命性影响的因素。因此，我们确实要考虑，互联网出现以后，移动学习、双向实时互动学习、网上社区等种种学习形式的出现，必然会改变传统的教学模式，给传统教学带来严峻挑战。我们要关注互联网对教育的影响，这种影响将会对未来的教育教学模式带来革命性变革。

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其二，尽管多有学者呼吁对各种不同形式的成人教育进行整合，但因各地需求不同、各类型的教育各有优势，因此教育部仍强调“加强分类指导，鼓励多元化发展”。各种教育形式都有自己的优势。经常有人会说，在教育领域要使用最先进的技术，这个话值得商榷。不是“要用最先进的技术”，而是“要用最适合的技术”，最先进的可能适合，也可能不适合。所以，网络教育和其他各种成人教育的形式，在未来的发展中，会更多地互相借鉴，互相融合。要各自发挥各自的优势，在这个基础上互相借鉴。与此同时，充分利用现代信息技术手段开展成人教育，统筹开发和整合各类社会教育资源，推进优质教学资源建设与共享也是重点任务。

其三，网络教育与传统成人教育融合，意在两种形式互补，绝无将二者比照，判别优劣之意。有些事物，是不能以优劣、好坏、对错来界说的，教育形式即是。传统的函授、夜大还将继续存在，自有其不可替代的优势：有些人还就想通过纸质媒介自学，从纸质书本上获取信息，函授形式就能满足这种需求；有些人就想抽出时间实地、实景感受坐在教室里，聆听教师讲授这种氛围，调动听觉、视觉、触觉、甚至味觉等器官，与教师面对面交流，函授面授教学、夜大课堂教学恰好能满足这方面需求。这些优势，是广播电视大学、网络教育形式所不具备的。打个比方吧，传统成人教育与现代远程教育的区别，就好象戏剧和电影的区别，红色和绿色的区别，白面和大米的区别，二者之间，孰优孰劣，孰好孰坏，孰对孰错，提出这样的问题，只能说明发问者的幼稚和无知。不可设想，用电影来取代戏剧；但戏剧融入电影因素，电影化入戏剧长处倒是我们一直倡导的。全日制大学教育之所以在可以预见的时间内不会消亡，原因就在于大学校园和课堂可提供教育的人气、场景，学生与大师面对面、1+1，同学之间、师生之间随时随地可以交流，感受人气，在场景中化育。更不用说众多大师穷心皓首、一生孜孜以求的某一门学问的结晶，能在短短几十节课中成为学生自己的东西，学生吸八面来风，纳百家之长，如此等等。这种种优势是不可替代的。要求恢复成人教育全日制脱产形式的呼声之所以越来越高，也是反映了众多学员这种需求的心声。夜大教学也是这样，学生利用工作之余，来到大学，享受大学文化熏陶，得到业余学习和全日制学习两方面的便利。

多年来，在基层函授站学习的学员一直要求学院提供机会，让他们能亲身感受实地大学学习的氛围，否则，上了一回大学，还不知道该大学校门朝哪开；烧香拜佛，还没见过真佛。学员的调侃和善意的抱怨，表达的是真切的愿望。我院过去一直坚持的每届函授学员在毕业之年要至少安排回校面授一次，就为的是力所能及地满足学员的正当而合理的诉求。笔者以为，高校中的道德教育，就适合采用面对面教育的方式：老师率先垂范，身体力行，或循循善诱，或耳提面命，以德行育化学生；学生以有高尚德行的老师、学生为楷范，践履道德规范，于微细处见精神，潜移默化中高洁的道德品质就在日常学习生活中逐渐形成了。这就是“场”的效应。反之，若仅通过网络上视听德育课，中间总是隔着一层。我们经常参加英模事迹报告会，在现场中的确更容易受到感染；而若把这些报告会挂在网上，去看，去听，效果肯定是两回事。道理就在这里。

三、传统成人教育与现代远程教育的融合策略

我们的宗旨非常明确，融合不是愿不愿意的问题，而是如何融合的问题，如何有效融合的问题。应该是全方位、多渠道、有深度的融合。

从教育机构上说，2010年学校决定，将原网络教育学院与继续教育学院整合，组建成新的远程教育学院，在很大程度上就是出于促进两种教育形式融合的考虑，此的确为应时应势的明智之举，在全面开拓成人高等教育的新领域，谋求新发展的大道上，迈出了坚实的一步。

我设想，这种融合从招收学生入门时就要做起。要试行全方位、开放性、一体化的招生方式。从设点布局、申报计划、招生宣传开始，为考生提供一个大超市，各种形式、各个层次、各种学制、各个专业，门类齐全，琳琅满目，价廉物美，任君选择：你家住市内有走读条件的，可选夜大学；不分省内省外，但又远离市区的，可选择函授；工作无假期，不能保证参加面授学习吗的，可选择网络教育，至于专业、层次，因人制宜，各取所需。若选择传统成人教育，就报名参加全国成人高考；[莲 山课件]选择网络教育，就更加便捷了，一年两次，参加我院组织的入学选拔考试……。待本次评估结束后，我院将调整网络教育学习中心和函授站、教学点布局，尽量使三者重合，以利融合。

教材和辅导材料的融合：函授、夜大学生可选择同专业的网络音像教材，网络教育学生也可选择传统成人教育纸质教材，最大限度地给予学生选择权。

教学计划、教学大纲的融合：我们正在重新修订两者的教学计划，自学课程和课时可以拉通，讲授课程可以互代。函授、夜大公共课程，完全可由网络课程所代替。教学大纲则完全可以通用。

教学过程融合：学院拟从2011年暑假开始，选择5个专业、6个函授站的面授课程进行网络教学，其他函授站和其他专业的学生都发给密码，在参加面授学习的同时任意选择上网学习。而网络教育的学生，也可以选择参加所在地站点的面授学习或听夜大学教学点的课程。（后者的工作，从2010年寒假面授时就开始做了）

教学评价融合：考试和考查，网络教育和函授、夜大教育仍坚持现场考试、纸质试卷、单人单桌、闭卷考试方式。在短时间内，这种考核方式，有利于保证和增强考试的严肃性、公平性、真实性、可信性。

上述融合策略，谋求的是“1+1＞2”的成效，绝无偷工减料、缩减办学成本的意思。我们的宗旨是不惜工本，千方百计提高教育教学质量。

关于融合的思路，是稳妥试验，逐步推进，待趋于成熟后，再全面推开，大约需要2—3年时间。