小学语文特级教师教学讲座材料集锦（教研资料经验介绍）

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新课程下的小学语文教学评价的反思
四川省乐山市教科所　殷宗祥
发言提纲：



一、新课程的理念



1.全面发展的质量观；2.以人为本的学生观；3.民主合作的教学观；4.优质高效的效益观。



二、新课程评价理念



建立促进全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。



三、评价的内涵



1.绝对评价；2.课堂即时评价；3.作业评价；4.形成性评价；5.考试评价；6.多元评价。



四、小学语文教学评价的范畴



1.对教师课堂教学的评价（对各种研究课的评价；对优秀的小学语文课堂教学评价；对骨干教师课堂教学评价；对新教师课堂的教学评价）；2.对学生课堂学习的评价；3.对学生学业成绩的评价。



五、新课程语文课堂的特点



1.学习语文的课堂：返璞归真回归本色



2.灵动的课堂：充满灵气和智慧充满互动的气氛



3.创新的课堂：鼓励学生创新求异让学生体验成功



4.平等的课堂：师生之间的平等学生之间的平等个体与群体的平等



5.有味道的课堂：充满趣味蕴含情味具有韵味



六对“评教”的认识



1.关注学生的发展：全面发展长期发展发展中的需求发展中的尊严



2.对阅读教学评价的认识：读懂悟情学法积累



阅读教学“五要”：要读书要融情要议论要起伏要训练



（书声琅琅议论纷纷高潮迭起有写有练）



3.对作文教学评价的认识：表情达意的交际工具



习作教学“五要”：话要多情要真意要新文要美评要实



（下笔成文真情告白美观新颖评价有效）



七对“评学”的认识



1.语文课堂学习的评价：学习状态学习过程学习结果



2.对学生学业的评价：（1）“成绩优秀”不等于“学业优秀”（2）学生“语文素养”靠长期的训练



八教育形势对教学评价影响的反思



1.“均衡教育”的反思：教育硬件资源不能都均衡配置，教育软件资源不可能均衡配置。



2.对“办人民满意的教育”的反思：人民会满意吗？满意的标准是什么？对“优质教育”的追求导致新的“不公平”。



3.“新读书无用论”对教学评价的影响：就业的形势非常严峻。“高知”与“低知”的价值。“教育投入的成本”带来的负面影响。



4.“绩效工资”实施后对教学评价带来的负面影响。



5.新课程两个现象对教学评价的影响：（1）淡化训练（2）“开放”无度



6.阻碍教育创新的最大因素：安全—不择手段的安全表象：万无一失；学校偶发安全事故：一票否决；无论谁的安全责任：学校倒霉；语文综合实践的任务：难以完成。

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语文教学教什么
青海省西宁市北大街小学　于艳荣
发言提纲：



语文教学教什么？这个问题长期以来一直困扰着我们，许多语文教师反映“不知道语文教学到底该教什么”，不少语文教师甚至发出“越来越不会教书了”的感叹。



有一种误区长期存在：把课文等同于教学内容。在语文课中，我们教和学的是一篇篇的课文，但课文并不是我们要教和学的内容，课文只是我们要教和学的内容的载体。语文课的教学内容隐藏在语文课文中。在课堂上教师应借课文这个载体，把课文作为例子，教会学生说话、写话，切实掌握运用母语的规律。



语文教学改革首先要研究语文教学“教什么”的问题，其次才是“怎么教”的问题，在此基础上思考“为什么教”、“教到什么程度”。“教什么”，即选择什么内容进行教学；“怎么教”即选择什么方法来完成教学内容，实现教学目标。



语文教学到底教什么？我认为应该教给学生学习的技能、方法和习惯。如果学生掌握了这些，语文能力自然能够得以提高。



比如：教会学生阅读的方法，写作的方法，培养学生语感，创设情景让学生在愉快和谐的氛围中有效地学习。教会学生抓住关键词句体会文学作品的美，引导欣赏文章的语言美，结构美，在不断地学习，模仿，积累的过程提升自己的语言组织能力和语言表达能力，从而形成自己的用语风格。



语文教学应该首先重视基础知识和基本技能的训练，然后才是阅读与写作的训练与提升。最后达到综合素养的全面升华。

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当课堂教学改革进行了十年之久之后，认真思考我们的小学语文教学，当一节节语文课结束之后，学生头脑中应该留下的究竟是什么？是一篇篇课文？一个个生字？还是终生受益的学习方法，一生受益的良好习惯？毋庸置疑，后者应该是我们的追求，语文教学应该把“根”留住。即让语文教学回归，回归语文，回归生活，回归学生，回归发展！



一、重新审视课堂，回归“语文”



重点挖掘课文隐含的语文学习价值，重点训练学生对语言的感受能力和表达能力，重点完成语文课应该完成的教学目标，而适当弱化文本中可能隐含的其他教育价值，比如科学普及价值等，一句话，尽量把‘语文课’上成真正的‘语文’课。



二、正确认识主体，回归“学生”



教学应该“回归学生”。单纯传授知识那是以教师为中心以完成教学任务为目标。而精心地进行方法的渗透则真正体现把学生当成学习的主人，这样“注意方法渗透”的教学才能真正体现“以生为本”的教育思想，才能真正促进学生的发展。

2011-08-15  人教网
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