六年级品德社会上册《有话好好说》教学设计及教后反思

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《有话好好说》教学案例
吉林省延吉市进学小学　张满多
　　一、教材分析：


    现在的学生因为是独生子女，所以往往非常以自我为中心。说话也往往从自己的角度，不懂得尊重他人。由于说话方式的问题，常常引发一些矛盾，导致学生产生人际交往的问题。《有话好好说》。本节课就是力图让学生通过活动使学生认同有话好好说的重要性。让学生在各种交流，体验活动中探究有话好好说的方法。通过活动，尊重父母，善待父母、提高自己父母、与别人沟通的能力，使他们在今后的学习生活中更加自信，更愉快地与他人交往。



　　二、学情分析：



    随着身体的发展，心理的成熟，与父母的交流和沟通会越来越少，隔阂也越来越明显，说话也就越来越不注意分寸，有时，还带有“呛人”的味道。这在心理上称为闭锁心理。将自己的心事、心中的想法包裹起来不轻易外露给他人，这其实是青春期一种正常的心理状态，随着青少年年龄的增长，思维能力的增强，社会实践能力的丰富，学生们有一种长大的感觉，有一种亲自体验生活的渴望，相关资料表明，学生眼前面就临这样的几个矛盾：



　　1．成人感与幼稚感的矛盾



    在一些行为活动、思维认识、社会交往等方面，表现出成人的样式。在心理，渴望别人把他看作大人，尊重他、理解他。但由于年龄不足，在思想和行为上往往盲目性较大，易做傻事、蠢事，带有明显的小孩子气、幼稚性。



　　2．独立性和依赖性的矛盾



    他们渐渐地在生活上不愿受父母过多的照顾或干预，否则心理便产生厌烦的情绪；不愿意听从父母的意见，并有强烈的表现自己意见的愿望；又不得不从父母那寻找方法、途径或帮助，再加上经济上不能独立。



　　3．自制性和冲动性的矛盾



　　在与他人的交往中，他们主观上希望自己能随时自觉地遵守规则；但事实上又往往难以较好地控制自己的情感，有时会鲁莽行事，使自己陷入既想自制，但又易冲动的矛盾之中。



　　三、教学目标：



　　1．知识与能力：



   （1）了解与父母产生冲突的原因，掌握一些有话好好说的策略。



   （2）努力做到有话好好说，提高自己的人际交往能力和适应社会的能力。



　　2．情感、态度与价值观：



    正确认识父母对自己的关爱与教育，以及可能产生的矛盾，体会父母在我们的成长过程中付出的大量心血和汗水，以感激的心情和理智的态度对待父母，坚持正确的看法和行为。



　　3．重点、难点：（1）与父母发生冲突的原因    （2）有话好好说的策略



　　四、教学过程



　　（一）激情导入



　　师：我们每次上课，总是有很多问题请你们思考，要你们解答。但今天同样是问问题，老师换了一种方式。我的问题在小盒子里，请一个同学从中抽取一张，抽到什么问题就回答什么问题好吗？



　　师：纸条上写着什么（你会说话吗？）这真是个没想到的问题。



　　师： 你会说话吗？（会）  同学们你们都会说话吗？  



　　师：你看这位同学会不会说话：（课件1）



　　1．预测一下他这么说话结果会怎么样？   



　　（师生交流）



　　2．如果是你你会怎么说，你看同样的事情说话的态度和方式不同，起到的效果也就不同，这就是我们这节课要探讨的主要内容就是《有话好好说》。



   3．现场调查你和父母之间曾为了一些小事争吵过的请举手、你曾顶撞过父母的请举手！



　　生举实例交流……



    师：能把当时的情形讲给同学听听吗？



   小结：看来，很多同学都有相同的心理经历，为什么我们不像小时候那样乖巧听话了，现在总是不断的和父母有着分歧和争吵呢？



　　4．想找到原因吗？



    我们一起来找一下原因吧！有一个秘密告诉大家，张老师还是一位心理医生，行医多年，我现在就给你把把脉，找找你们的病根。看看导致上面这些现象的原因是什么？



　　（二）把脉听诊（讲述新课）



　　师：相关资料表明，你们眼前面就临这样的几个矛盾：（课件2）



　　1．成人感与幼稚感的矛盾



    师生交流：随着青少年年龄的增长，思维能力的增强，社会实践能力的丰富，你们有一种长大的感觉，渴望别人把你看作大人，尊重你、理解你。



    但由于年龄不足，在思想和行为上往往盲目性较大，易做傻事、蠢事，带有明显的小孩子气、幼稚性。



　　2．独立性和依赖性的矛盾



    师生交流：你们渐渐地在生活上不愿受父母过多的照顾或干预，否则心理便产生厌烦的情绪；不愿意听从父母的意见，并有强烈的表现自己意见的愿望；又不得不从父母那寻找方法、途径或帮助，再加上经济上不能独立。



　　3．自制性和冲动性的矛盾



　　师生交流：在日常生活中，你们主观上希望自己能随时自觉地遵守规则；但事实上又往往难以较好地控制自己的情感，有时会鲁莽行事，使自己陷入既想自制，但又易冲动的矛盾之中。



　　客观原因：当然，产生有话不能好好说的原因，也不全在你们身上，有些家长的教育方法也存在问题，不了解青少年的心理特征，对孩子管头管脚，从而引起了孩子欲摆脱父母监护的心理抵触。



　　同学们，可能当我在分析客观原因时，很多同学好像找到了知音，把很多争吵归咎与父母，但你们有没有站在父母的立场考虑？父母可能一时误解了你，说错了话，没太在意他们言谈举止的分寸，可父母是人啊，他不是神，你不能要求他们永远是对的。但有一点，父母是爱你们的，他们深怕你们走弯路，他们为我们解决衣食住行，为我们提供挡风避雨的港湾，想到这一点，有什么话不能好好说呢？父母不理解，就都和他们好好沟通，敞开心扉和他们交流，真诚听取他们的劝告，他们的话总有一定道理的。你们还记得品德书上的一首诗歌吗？



配乐《母亲》朗诵诗歌（课件3）



       孩子！



       当你还很小的时候，                        极有可能最后连要说什么，我也一并忘记。



       我花了很多时间，                          孩子！你忘记我们练习了好几百回，



       教你慢慢用汤匙，用筷子吃东西；            才学会的第一首娃娃歌吗？



       教你系鞋带，扣扣子，溜滑梯；              教你穿衣服，梳头发，擤鼻涕。            



       是否还记得每天总要我绞尽脑汁              去回答不知道从哪里冒出来的“为什么”吗？



       这些和你在一起的点点滴滴，                所以，我常常重复又重复说着老掉牙的故事，



       是多么地令我怀念不已，                    哼着我孩提时代的儿歌。



       所以，当我想不起来，接不上话时，          体谅我，



       请给我一点时间，等我一下，                让我再想一想。            



       让我继续沉醉在这些回忆中吧！              切望你，也能陪着我闲话家常吧！







       孩子，现在我常常忘了扣扣子，系鞋带，      孩子！



       吃饭时，会弄脏衣服，                      如今，我的脚站也站不稳，走也走不动，



       梳头发时，手还会不停地抖。                所以，请你紧紧地握着我的手，



       不要催促我，                              陪着我，慢慢地，



       要对我多一点耐心和温柔，                  就象当年一样，



       只要与你在一起，就会有很多的温暖上心头。  我带着你一步一步地走。   



　　1．可怜天下父母心！请你回忆过去的父母照顾你的点点滴滴，最让你感动的是什么？



　　2．此时你最想跟父母说什么？



　　3．以后遇事还应该和父母争吵、顶撞父母吗？（师：避免与父母争吵的最好方法就是：善待父母，有话好好说。）



　　三、灵丹妙药   



　　1．就前面同学们与父母发生过的争端：请同学们站在母亲的角度好好想一想，怎样做我们才能有话好好说？有什么秘诀？           



　　（师生交流）



　　2．刚才，大家各抒己见，给出了不少好的意见。根据同学们的归纳和老师的补充我们已经总结出来了，有话好好说，的秘诀是：



　　（及时沟通、主动交流、认真倾听、主动道歉、善于体谅、控制情绪、承担责任、讨论协议）（课件4）



　　3．我们不光要与父母有话好好说，在生活中还应该对哪些人有话好好说。

　　（师生交流）



　　（四）课堂总结   



　　师：那就让我们带着这节课收获的知识在日后的生活中与父母和睦相处，听取父母的谆谆教导吧！别忘了“有话好好说”！祝你家庭和睦，永远幸福快乐！



　　五、教学反思：



　　本课实际就是品德课中的心理教学，学生心理的发展，良好心理品质的养成，并非通过心理学知识的学习可以达到的，是要让学生在丰富多彩的、形式多样的体验性活动和环境中去完成。课堂教学的过程就是引导、推动这些活动的过程；学生的学习过程，则是在活动中，经教师的点拨、启发，通过自叙、谈感受、角色互换、情景表演、讨论分析等方式来达到行为改善的目标。不会好好说话在现在的学生中普遍存在，很容易引发学生的共鸣。所以我在备课的时候大胆地改变了教材给我们提供的活动材料，而选择了学生的实际生活中与父母发生的冲突……回忆父爱、母爱、……感恩父爱和母爱等能引发大家共鸣的事件来讨论。选择了这些话题进行访谈，来激发学生参与讨论的热情，使学生能够通过对过去言行的反思，进而更好地与父母交流、沟通达到有话好好说的活动的目的。



　　想要营造和谐的课堂，需要营造和谐的师生关系。在品德课上教师可以是朋友、甚至可以是访谈活动的主持人。那样，学生就愿意向你倾吐心声。教师和学生是平等的。此时老师是他们烦恼的倾诉的对象，是他们生活的引路人。所以，我很少在课堂中去评价谁对谁错，或是要求大家应该怎么做，而是引发大家的讨论，使大家产生情感共鸣，自己通过体验，交流，去认识，反思，达到行为改善的目标。



　　整节课，我始终把学生放在第一位，尊重学生，认真倾听学生的发言，对学生生活中常常遇到的因为说话方式带来的困惑、采用讨论、换位思考、情感点拨等方式让学生感受更好的说话方式。在这种融洽的氛围中，学生毫不拘束、大胆表现、畅所欲言，不仅知道了说话方式在与父母交流中的重要作用，还能让学生在各种交流，体验活动中探究有话好好说的方法。通过活动，提高自己与别人沟通的能力。



　　当然，一节课是不能完全改变学生的，在平时的生活中，我们还需要时时注意引导，让学生学会好好说话。



　　本课不足之处：启发的语言没能进行精心的设计，点拨的语言不到位，使学生的积极性没能充分的调动起来，没能达到预想的效果。因为自身头脑反映缓慢，对学生的解答没有及时做出准确的相应的评价。



　　我将在日后的教学过程中努力专研教学艺术和教学理论，提高自己的教学水平。