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漫游世界──我们的左邻右舍
执教教师：新疆省奎屯市第六小学 王林辉
指导教师：葛金玲 陈定立
一、教材分析
《漫游世界──我们的左邻右舍》是人教版新教材六年级上册《品德与社会》第四单元“漫游世界”第一部分《到周边走一走》的第一课时。这个单元整合了地理、历史、品德等教育方面的内容，较好地体现了课程的综合性，教材在引导学生了解地理知识的同时，对不同地区的文化、历史、自然、人文都做了简单的介绍，以点带面，突出对人类智慧的欣赏以及对人类的创造精神、进取精神和道德文明的弘扬，反应了人类智慧和创造的文化遗产，体现人类文明的历史进程，体现人类伟大的创造精神，使建构在地理知识的内容的思想性更深远。教师在处理教材过程中需要有梯次性的整合，将知识技能的训练与情感、态度、价值观的形成相结合。尽可能地引发学生对地理知识的兴趣。
二、学情分析
思想水平：进入21世纪，发展进步中的中国用更为开放的的心态来吸纳、审视来自各方的文化，国与国之间的文化、经济交流以及相互联系，架构了一个开放而丰富的平台。孩子们通过各种媒体获取了比以往更多的来自世界各地的信息与知识，作为老师的我们，所面对的孩子的生活是一个比任何时期都更为开放的时代，因此更需要老师引导培养学生从小能以多元的观念来认识多彩的世界，用包容的心态尊重其他国家的文化，为他们成为一个有国际大视野的中国人打下良好的基础。
知识水平：《品德与社会》课程在五年级阶段对世界地理的部分知识进行了概括的学习，六年级上册《漫游世界》是在学生现有的知识基础上侧重介绍我国周边国家的文化、历史、人文等内容。在对学生的摸底调查中发现，六年级孩子对世界地理知识的了解水平呈现出这样几种情况：1．部分学生阅读量大、能够熟练掌握网络信息技术，知识面较广；2．部分学生基本停留在以前书本上所学习的知识，课外信息量比较贫乏；3．部分学生知识零零散散知道一点相关知识。因此教师可以在学生现有的知识能力水平上将学生的以前的知识和课外阅读所获取的信息进行有条理的梳理和调整，并启发不同层次的学生相互学习，取长补短，使之形成良好的学习氛围和完整系统的知识脉络。
能力水平：六年级孩子独立学习的能力有一定的基础，他们普遍掌握了通过各类媒体独立收集资料的方法，但选择、整合、消化以及同学习小组成员交流的能力还很欠缺。另外，许多孩子基础性学习方法的训练不够扎实，例如读图能力、学习小组合作交流能力等方面。所以，教师要在这些方面给予必要的指导。
三、教学目标
1．大致了解我国周边有哪些邻国，并清楚它们在我国的哪个方向；
2．以亚洲一些国家为例，借助资料与事实，初步了解这些国家的特殊国家符号（可以从自然、历史、民俗、经济等方面多角度的收集资料），从而引发学生对周边国家相关知识的兴趣；
3．知道我们和邻国之间只有友好交往、和睦相处才能共同发展的道理。
四、教学理念
1．师生在教学过程中都是知识的追求者和探索者，同时在人格上也是互相平等的，因此，在教学过程中彼此之间一定要相互尊重。特别是老师，更要尊重学生，尊重他们的思想、情感、选择、认识、时空等等，把整个教学过程中不单看成是简单知识的传递，或陈述概念、公式的过程，更应该看成是帮助学生形成正确价值观、人生观、民主思想、健康心态的潜在过程；
2．教材是师生学习的主要载体，但它不是唯一的课程资源，它不仅为课堂的开放性提供了客观条件，也为教师提出了更高的要求，作为一名教师，应以积极开放的心态顺应这一时代的进步，使之更好地为教育服务；
3．教师要有负责任的长远眼光，在日常的课堂训练中为学生的终身发展打基础，努力培养学生强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣、科学的学习方法以及持之以恒的学习精神。
五、教学重点、难点
教学重点：1．大致了解我国周边有哪些邻国，并清楚它们在我国的哪个方向；2．以亚洲一些国家为例，借助资料与事实，初步了解这些国家的特殊国家符号（可以从自然、历史、民俗、经济等方面多角度的收集资料），从而引发学生对周边国家相关知识的兴趣，并尝试找出部分东方文化的共同之处；
教学难点：知道我们和邻国之间只有友好交往、和睦相处才能共同发展的道理。
六、教学课时：两课时
七、教学过程：（第一课时）
（一）导语
读万卷书，行万里路。从这个单元起，我们将进入快乐的世界旅行。而今天，我们先要去我们的邻居家串串门。
播放资料片《行走20国》（旨在让学生感受周边国家的美）
（二）教授新课
活动一 “地图行天下”
1．在你印象中我国周围有哪些国家？
2．学生自由发言，教师不需及时纠错。
3．从“广义”和“狭义”的角度简单介绍邻国的概念。
4．复习旧知识：如何读图，重点复习如何在地图中定向的方法。（一般定向法、指向标定向法、经纬定向法）
5．学法指导：讨论用什么方法确定我国周边国家的位置最系统、学习效率最高。（学生分组讨论，教师引导学生想到更多的方法，鼓励学生提出多样的学习方法）确定本堂课的学法：从东北开始，逆时针依次找出我国的陆上邻国以及海上邻国；配合课件以及学生手中的小地图找到我国的邻国，明确它们的位置，并在这个过程中形成正确的认识。（这个过程中教师可适当的给学生部分信息与知识）
6．巩固练习。A．教师任意指定我国周围的某个方位，让学生说出处于这个方位的我国邻国的名称B．或者教师任意指定国家，让学生能在地图中找出这个国家的大概位置，并说出这个国家居于我国的方位。
活动二 “国家名片”
每一个国家都有属于自己的符号。比如提到法国，人们很快就会联想到时装和香水，而提到澳大利亚，就会有只袋鼠跳进你的脑袋里，韩国的泡菜、意大利古罗马的斗兽场、英国的绅士等，这些都会成为一个国家对外宣传的一张名片。而关于我们的周边国家，你知道些什么？又怎么知道的？这样，我们来进行一个小小的活动──《国家名片》。
1．分组合作学习。（在分组合作交流资料的过程中，教师可选择将不同学习小组学生收集的资料打乱交流，让学生资料交流面更广泛）教师按所处地理位置将我国的邻国分为四个学习小组进行交流、汇总资料。东亚组：日本、朝鲜、蒙古、韩国。中亚与西亚组：哈萨克斯坦、塔吉克斯坦、吉尔吉斯斯坦、阿富汗（增补俄罗斯）南亚组：印度、巴基斯坦、不丹、尼泊尔。东南亚组：缅甸、老挝、越南、马来西亚、印度尼西亚、文莱、菲律宾。
2．以日本国家名片为例，让学生明确了解在选择国家名片的时候需要选择哪些资料、选择哪些资料更具代表性。（教师对学生要进行学习方法的渗透）。师：在选择“国家名片”时要选择这个国家最具代表性的，甚至是这个国家在世界上独一无二的事物，当然也可以根据不同人的喜好，做多样的选择。
3．根据学生找到的周边国家的信息，以“国家名片”推荐的形式，教师引导学生从文化、历史、自然、人文等不同角度，把握该国的一些特征。（鼓励学生通过不同形式、不同角度来交流）学生自由发言，也许有些学生会有回答错误、片面的，教师要提醒学生在今后的学习中进一步了解这些国家。活动旨在引发学生对周边国家相关知识的兴趣。
活动三 “知识冲浪板”
此项活动主要目的是进行知识拓展，并将学生和教师课前的收集的资料进行综合性处理，用视听、图像、文字等资料来引发学生的兴趣。活动课作为学生学习小组知识的有效补充，主要由老师提供，但可根据学生学习小组的学习情况灵活处理，如学习小组收集的资料比较多样，活动根据课堂实施过程灵活机动处理，如学习小组的资料不够全面，教师可利用“知识冲浪板”给学生补充知识。
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发表于 2011-8-14 23:28:00
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