新标准小学英语五年级上册Module5UNIT1It\'smine!说课稿

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新标准小学英语五年级上册Module5 UNIT1 It's mine!说课稿
一、说教材
　　我今天说课的内容是现行小学新标准英语第五册第四模块Unit1课题为《It’ mine 》。本节课是这个模块的开始，学习一些物品所属用名词性物主代词的表达法。本课的学习将会为这个模块后一课的学习打下基础。我以“任务型”教学为纲领，通过听、说、读、演、唱等一系列教学活动，培养学生的学习兴趣，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬，使他们获得学习英语的成就感和自豪感。
　　（一）说教学目标：
　　下面，我分析一下本课的教学目标，由于教学内容的加深，对学生的要求加强。根据《英语课程标准》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标，以及本册教材的特点将本课教学目标设计如下：
　　一）知识目标：
　　1、能够听、说It’s mine /It’s his/It’s hers/It’s Iingling’s/ It isn’t hers/It isn’t his并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。
　　二）情感目标：
　　①进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。
　　②培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
　　③通过本课的学习培养学生爱卫生、爱干净的良好品质。
　　三）学习策略目标：能够在学习和课堂活动中集中注意力15-20分钟。
　　（二）说教学重点难点：
　　结合本模块及本课的教学目标，我把本课重点、难点设定为：
　　1、教学重点：掌握描述他人或自己的东西的句型It’s mine /It’s his/It’s hers/It’s Iingling’s/ It isn’t hers/It isn’t。
　　2、教学难点：名词性物主代词的运用。
　　二、说学情
　　以上是我对教材的分析，下面我对学生进行一下分析：
　　我的学生年龄在十一、十二岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，这时学生对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，形成了有效的学习策略，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。因此“采用活动途径，倡导体验参与”将是本课的主要学习方法。
　　三、说教法和学法：
　　为完成本课的教学任务，我采用的是以任务型教、学法为主。根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合儿童好玩、好动、好表演等特点，我把全班分成6人一组。每组同学的知识水平和性别各有差异，这样有助于学优生帮助学困生，男女同学平等相待增进友谊。在任务型学习法过程中保证每位同学都参与进来，培养学生的团队精神和竞争意识。我设置了简笔画、演一演等教学活动，让在学生表演中学，从而激发他们学习的兴趣，培养学生运用英语进行交谈的能力
　四、说教学设计：
　　现在说我对本节课的教学程序的设计。
　　Step1.Revision 热身互动
　　在教学伊始，我设计了唱他们最爱唱的The more we get together，活跃课堂气氛，课前一首歌，可以使学生精神饱满，思想集中，使学生在手舞足蹈的过程中不知不觉进入新课。

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Step2 Presentation 引入新知，层层突破

　　第一环节：展示师准备好的书包、课本、铅笔、大衣等物品。师说：“I’ve got something from the Lost-Found Room. Maybe something here is yours. What can you say to get it back? 从这引入新课，充分利用有限的资源，给学生创设一种真实的教学环境，培养他们的兴趣。

　　第二环节：在黑板上用简笔画画四个人头像：一男、一女、一幅老师像、一幅班里学生像。在各个简笔画下各画一朵花。教学单词：mine/his/hers/yours.利用简笔画教学是小学英语教学的一个重要手段，利用简单又形象的简笔画能很好地吸引学生的注意力，加深了学生对所学知识的印象。

　　第三环节：完成Part1学生看书听录音，小组合作回答问题，并跟录音朗读。师给出问题：W hat color is Sam’s T-shirt? What color is lingling’s T-shirt? Is lingling’s T-shirt clean or dirty? 让学生带着任务听录音，并回答问题。既锻炼了学生听的能力，有训练了学生说的能力。

　　第四环节：再听录音，加深印象。在这里我设置了让学生当听到mine/his/hers/lingling’s等时，学生必须举手，看看谁的反映最快。这一教学不仅训练了学生的反映能力，还是对学生听力的训练，在学习过程中，我多鼓励、表扬学生，树立学生学习的信心，激发了积极性。

　　第五环节：完成Part2 Listen and say. 请学生看图听录音，然后在小组里分角色对话，最后给全班表演。这一环节，同学们合作完成对话，为后面的表演作了铺垫，并有意识地拉近知识与生活的距离，使学生的语言知识得到实际应用。

　　第六环节：完成Part3 师事先准备好4幅插图，图片背后分别写着Ms. Smart’s sweater, lingling’s skirt, Amy’s skirt, Sam’s trousers.分别出示每张图片的一角，师问，学生回答，或者学生问学生回答。这里师生合作，完成教学，增进了师生之间的感情，达到了师生互动，生生互动的效果。

　　Step3.Practice 趣味操练，巩固新知

　　让小组的学生把从家里拿来的书包、外套、裙子等物品放在一起，利用今天所学习句型进行对话，找出物品的主人。如果找对了物品的主人，就给小组加分，进行奖励。还可以到别组找。这一开放式环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分地练习，让学生感受到学以致用的乐趣。

　　Step4.Homework 用所学知识描述身边的东西是谁的。这是对所学知识的反馈，要求学生合作学习，共同完成任务，在活动中培养协作精神和竞争意识，发展综合运用语言的能力和人际交往智能，并享受到成功的喜悦。

　　五、说教学反思：

　　本节课教学过程自然、流畅，简笔画、利用实物等教学是本课的亮点，使学生在多种环境下学习英语，使得本节课重难点在不知不觉中突破，教学环节的设计充分发挥了学生的主体作用，学生在合作中愉快学。

　　在这节课中，“利用实物”教学这一环节的设计，在农村教学中新颖独特，并且使语言的交际功能得以充分实现，但在设计中没有充分估计学生在活动中的能动性，所以活动过程稍显凌乱。因此，教师在设计教学时，就要充分估计教学过程中出现的各种情况，使教学效果得到更大提高。

　　六、说板书设计

　　我的板书设计围绕本课的教学目标，体现了教师的思路，简明扼要，既有利于老师清晰地教学，也有利于学生理解所学习的知识，利用简笔画教学，激发学生学习的兴趣和积极学习的热情，使教与学和谐地进行，从而达到教学目的。我整节课的结构，以老师为主导，以学生为主体，以训练为线，以教学目标为准绳，环环相扣，直至完成教学。

　　Module4 Unit1 It’s mine!

　　It’s mine.

　　It’s his/hers

　　It’s lingling’s

　　It’s isn’t hers/his