读导结合 读中品悟

王梅

读导结合  读中品悟
——《检阅》教学设计
                                          

设计理念：
《检阅》（人教版三年级下册）是一篇写事的文章，故事情节简单，却能打动人心，在人物形象的刻画上也很有特点。教学此文，应根据三年级学生的年龄特点，充分挖掘课文的情感因素，以“指导阅读理解、指导朗读感悟、指导读写实践”架设起学生和文本沟通的平台，使学生形成在与文本的对话中主动理解和体验的习惯，提升学生的语文素养。
教材简析：
文章讲述了波兰一所学校的儿童队员，尊重爱护残疾人博莱克，在国庆游行检阅时，让他走在第一排的事。课文的思路很清晰：先是交代了时间发生的时间和背景，然后细致地描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。课文既有鲜明的形象，又凝聚着深情，文字自然流畅，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验比较接近，为学生提供了体会、感悟情感的空间。教学时，应把指导学生自读自悟、有感情朗读贯穿始终。
教学重点、难点：
有感情朗读课文。体会关键句子“这小伙子真棒，这些小伙子真棒”的深层含义。学习在阅读中通过人物心理的变化，去体会人物品质的阅读方法。
                               第一课时
一、创设情境，激发学习的欲望
1、
播放学校运动会或其他大型活动检阅的场面，让学生用自己积累的语言说说感受。
（可以从场面的气势谈，重点理解“检阅”的含义，也可以从受检阅人员的选拔方面谈，体会检阅是隆重的，对人员的选拔是严格的，为下文理解体会“儿童队员”的美好心灵铺垫。）
2、
在波兰首都华沙欢庆国庆节的重大检阅式中，却有一位拄着拐杖的男孩走在儿童检阅队伍的最前面。这是怎么回事呢？
二、初读课文，整体感知
用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通句子。然后把生字所带的词和句子画出，多读几遍。思考：课文主要写了一件什么事？
1、
认读生字、生词和生词所在的句子。
2、
说说课文主要写了一件什么事。
概括文章主要内容可以从以下两方面进行引导：
⑴文章的主人公是谁，他们做了一件什么事？结果怎样？
⑵课文的题目是《检阅》，课文写了检阅的哪几件事？
（此环节的意图是帮助学生抓住课文的主要内容，理清文章的条理，并初步学习最基本的概括文章主要内容的方法。）
三、细读课文，局部感悟
1、
再读课文，想一想：在这次检阅中，这群孩子是怎样做出了一个大胆的决定的？标出描写他们语言和心理活动的句子并做适当批注，再反复读一读，思考：这是一群怎样的孩子？
（此环节教师引导学生充分地读课文，自读自悟，然后围绕问题在小组中读读议议，互相交流阅读批注和感想，培养学生边读边想边批注的阅读习惯和能力。）
2、
交流点拨。组织集体交流，检查自读和小组合作学习情况，并进行重点、难点引导。
⑴先让学生将自己找到的句子读一读。如句子①“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”心理：劝他不去？要不把他放到对尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？句子②“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员！”
⑵然后，教师引导学生从他们的语言和心理活动中，体会到他们犹豫、矛盾的心理状态：一方面他们十分重视博莱克这样一个残疾队员，设身处地为他着想，生怕伤害他的自尊；另一方面这又是一次十分隆重的检阅，步伐整齐划一十分重要。借此，理解“棘手”一词的含义，并引导学生用“棘手”说一句话。
在这种矛盾的交织中，他们做出了怎样的选择？同学们，让我们用洪亮的声音读出他们大胆的决定！
⑶多媒体出示：
A、“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员！”
B、“太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”
让学生齐读这两句话。
⑷此时此刻，你们想对这群儿童队员说点什么呢？
（对儿童队员由衷的敬意通过这种说的训练表达出来了。）
⑸感情朗读，深化、升华情感。
正如同学们所说，这是一群多么了不起的儿童队员！就让我们带着自己的感受朗读课文的第3～9自然段。注意在朗读描写心理活动的语句时，要站在主人的角度去想、去说。
（感情朗读是学生感悟文章内容、抒发情感的途径，又是反馈学生是否理解内容、体会情感的有效方法。）
四、巩固识字、书写难字
1、
出示课后生字，说说你认为在音和形上应当注意什么？
2、
小组口头组词。
3、
出示田字格中的“博”“羡”“慕”三个字，引导观察书写时要注意什么？
4、
范写。（“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。）
5、
学生描写，练写。教师巡视指导。
（培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。）
                                  第二课时
一、复习
二、自读自悟
请同学们默读课文第10～16自然段，感受检阅式这隆重的场面。画出自己喜欢的语句多读几遍，在受感动的语句旁边简要写下自己的想法。
三、重点研读，体会人格美
1、
出示：“‘这个小伙子真棒！’一名观众说。”“‘这些小伙子真棒！’另一名观众说。”
2、
引导学生结合插图，读书思考：观众为什么这样说？在书中将自己的想法作简单的记录。
教师在以下几方面作引导：
⑴“这个小伙子真棒”是因为博莱克拄着拐杖，却走在队伍的第一排，走得那么棒。棒在身残志坚，棒在强烈的团队精神。
⑵“这些小伙子真棒”“ 棒”表现在：这群孩子是多么善良，在这样一个隆重的检阅式上，并没有单纯追求“荣耀”，而是将一个残疾孩子的感受放在了首位。他们这种浓浓的人情味感染了每一位观众。观众们由衷地发出了这样的赞叹——齐读：“这些小伙子真棒！”
指导读课文第7、8、9自然段，体会他们美好的心灵。
（此部分要少讲多读，指导学生在读中体会，读中悟情。）
四、回归整体，领悟写法
1、读书、批画、梳理总结两方面：
⑴细致的心理描写：这群小伙子不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。
⑵语言描写的特色：通过人物的对话，可以看出他们鲜明的个性特点。
2、描写人物心理和语言的句子，体会其妙处。
（此环节的目的是引导学生学习语文规律，掌握读写规则。）
五、练笔表达，升华情感
1、读完了课文，我们每个人都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人特别是博莱克

红烛

什么时候改语文了