长文短教 凸显重点

徐荣文

长文短教  凸显重点

——《挑山工》教学设计

《挑山工》是人教版、苏教版、浙教版等多个小学语文教材都选编的一篇文章。它是现代著名作家冯骥才的作品。课文记叙“我”登泰山时发现挑山工登山的路程虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈，才能取得成功。文章语言质朴而有内涵，其中蕴含的哲理耐人寻味。

设计理念

本文篇幅长，如果逐段地讲解，平均使用力量，势必会花费大量的时间，使得教学的环节冗长、拖沓，造成“高投入低产出”的局面。于是，我对教材进行合理剪裁，重新组合，找准牵一发而动全身的切入点——“挑山工的速度并不比游人慢”，层层推进，步步展开，教学环节丝丝相扣，实现“长文短教”，收到了满意的教学效果。

教学目标

1、
通过多种读的形式，使学生明白挑山工走的路线长，挑的东西重，而速度并不比游人慢。

2、
体会文中含义深刻的句子的意思，感悟挑山工登山脚踏实地、坚持不懈的精神，并以此来激励自己。

教学过程

一、
初读课文，大致了解挑山工。

1、
学生自由朗读课文，读通顺，读正确。

2、
师：你们知道挑山工从事的是怎样的一种工作吗？

（为游客挑货物，或为山上运送必需的物资。初步了解挑山工）

二、
再读课文，找疑——“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢”，分析生疑原因。

1、
师：在五岳之尊的泰山，随处可以见到挑山工：黎黑的脸膛，敦实的身材，他们是那么不引人注目。可是有一种现象让作者感到十分奇怪。让作者感到疑惑的是什么？

（学生带着问题再次快速浏览课文，找到作者产生的疑问：“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢”。）

[长篇幅的文章，要找到一个长文短教的支点。“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢”是本课教学的切入点，在初读课文之后，就直奔课文所设的疑点，避免了无意义的迂回包抄。]

2、
师：“我”为什么会对“挑山工的速度并不比游人慢”感到奇怪？

（学生通过读与第一段相关的句子，辅以画折尺形线路图帮助理解，从而找到让“我”感到奇怪的原因：挑山工挑着重物，走的路线比游人多一倍而速度并不比游人慢。）

[长文短教，要有所为有所不为。“折尺形线路”是学生理解的难点，但并不是教学重点。通过画简笔画，既节省了时间，又突破了难点。学生通过把文中的语言变成直观的画面，从而形象地得出了“挑山工走的路程大约比游人多一倍”的结论。这一教学设计还培养了学生的阅读能力，教给了学生一种很好的读书方法——把抽象的语言变成直观的图画。]

三、
串读课文3-6自然段，验证“挑山工的速度并不比游人慢”。

1、
师：“挑山工的速度并不比游人慢”果真如此吗？请大家读3-6自然段，并画出写“我”和挑山工几次相遇的句子。

2、
引导学生串读“我”与挑山工四次相遇的句子。

[写“我”与挑山工四次相遇的段落篇幅长，这里采用串读的形式，使学生对这四次相遇了然在胸，防止课堂上出现高耗低效的现象，保证了后面重点环节的教学时间。]

四、
改写排比句，揭开“挑山工的速度并不比游人慢”之迷。

1、
师：在“我”与挑山工无形的较量中，挑山工真真切切地赢了。是挑山工有腾云驾雾的本领？是挑山工有鲜为人知的捷径？那他们为什么能跑到游客的前面去？

（学生交流后，幻灯出示：“你在什么地方饱览壮丽的山色或是在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或是在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们就会不声不响地从你身边经过，悄悄地走到你的前头去了。”）

2、练习用“当游客们（
）时，挑山工（
）”的排比句式，对上面的一段话进行改写，并结合自己旅途中的经历进行创写。

[改写排比句不仅让学生在具体的语言环境中进行语言实践，习得语言，丰富语言，避免了孤立的语言训练，而且还帮助学生更加深入地理解了文本——“挑山工的速度为什么并不比游人慢”，同时也为后文感受挑山工脚踏实地、执着登攀的精神作了铺垫，起到一举三得的作用。]

五、
深情诵读，领悟挑山工意味深长的一番话。

1、
师：原来是在我们驻足停留的时候，挑山工依然在不声不响地赶路，挑山工的一番话更让我们豁然开朗——（引导自由读）“一步一步不实不行，停停住住更不行……”。听了挑山工的这番话，“我”明白了什么“

（学生交流，体会挑山工脚踏实地、坚持不懈的品质）

2、
师：此时作者的心中还会有问号吗？取而代之的是什么？（是“！”）

挑山工的话也如一个个惊叹号扣击着我们的心灵——（引导学生再次朗读“一步步不实不行，停停住住更不行……”）

[朗读要以理解为基础，而朗读又能有效地促进对文章的感悟品味。所以，对挑山工意味深长的一番话，在理解的基础上引导学生反复地诵读，在读中感悟、体验，使作者的情感内化为学生自己的情感，让文本与读者的心灵和谐共振。]

六、
为画题词，用挑山工的精神实现自我激励。

师：挑山工攀登的身影时刻浮现在“我”眼前，从泰山回来，我画了这样一幅画——（引读：在陡直的似乎没有尽头的山道上……）

让我们为这幅画题题词，可以是一个词语、一句话或几句话，把它作为我们的座右铭吧！

（学生题词，交流）

[为画题词，就是让学生用自己的语言诠释阅读文本的不同感受，张扬同学的个性体验，引导学生获得人生的启迪，实现情感与语言的同生共构，达成语文学科的人文性与工具性的和谐统一。]

师（总结）：在学习上，我们需要脚踏实地；在工作中，我们需要执着顽强；在生活中，我们需要坚忍不拔……只有不断进取、勇于超越的人生才是充实、绚丽的人生。挑山工的精神——我们都需要它。