听—画—品—想

徐荣文

听—画—品—想
—《月光曲》教学设计（片段）

《月光曲》是浙教版第十册中的一篇课文，讲述了著名音乐家贝多芬创作《月光曲》的传说。在该文中有这么一段文字：“月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间撒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个向着岸边涌过来……”这段话描写的是当盲姑娘和她的哥哥听着贝多芬弹奏《月光曲》时，脑海中浮现的美妙的画面。这段话犹如一首优美的散文诗，有恰似一幅富有动感的画，同时，它也是本课教学的重点、难点所在。因为受认知水平的限制，学生很难理解：为什么兄妹俩听着这美妙的乐曲，脑海中会出现如此美妙的画面？
为了突破这一教学的难点，我借助音乐、绘画等手段，把它设计为语文综合性的学习过程。
以下是教学实施的过程：
一、聆听音乐，感受《月光曲》的意境
我让学生们闭上眼睛，聆听贝多芬的《月光奏鸣曲》，并要求他们边听边想象：在你的脑海中出现了怎样的一幅画面？音乐时缓时急，时高时低，从同学们专注的神情不难看出，他们已沉浸在这优美的旋律之中。
一曲完了，我让学生把刚才在聆听时脑海中出现的画面用语言大致描绘出来。虽然每位学生的理解有所不同，表达也不尽相同，但是，他们都初步感受到了这样的意境：大海起先是风平浪静的，像一位温柔的少女，后来海上渐渐涌起了波浪，浪越来越大，银色的月光在海面上跳跃不定，最后大海又恢复了她的温柔。
二、边听边画，表现《月光曲》的意境
我再次让学生欣赏《月光奏鸣曲》，要求学生把音乐所表现的情境用简笔画的形式画下来。在音乐声中，学生兴趣盎然地动笔作画。出乎我的意料，在短短的几分钟里，一幅幅简洁而富有表现力的图画在他们的手中诞生了。有的描绘风平浪静的大海，有的勾勒银光跳跃的海面，有的表现海浪拍打着礁石，有的展示月光下波涛汹涌的大海……
三、朗读品味，融入《月光曲》的意境
随着《月光奏鸣曲》再次响起，屏幕上出现了这样具有动感的画面：一轮皎洁的明月，正从水天相接的地方升起来/月亮跳出海面，大海像撒了片片碎银/月亮越升越高，一缕缕薄莎似的微云从天空掠过/大海波涛汹涌，浪花飞溅……在音乐和直观画面的配合下，教师开始声情并茂地朗诵。此时，学生已完全融入了诗一般的意境之中。
在教师朗诵完之后，要让学生细细地品味，感受语言文字之美，感受意境之美。我让学生自由地朗读课文，找出写得美的词句。有的说，“微波粼粼”写出了月光下大海的特点；有的说，“洒”一词具有动态之美，仿佛看到月光泻向大海的美景；有的说：“一缕一缕”让人感到云那么轻柔，大海那么静谧……
品味了语言文字之美后，学生在《月光奏鸣曲》的伴奏下，开始了动情的朗诵，走进了如梦如幻的海上月色……
四、展开想象，拓展《月光曲》的意境
这段话结尾的省略号犹如绕梁的余音，给人以无限的遐想之美。在学生入情入境的朗诵之后，我让学生展开丰富的想象，以充分地挖掘其内涵，使学生把作者没有写完的画面尽情地描绘出来。
上本课之前，我有意识地让学生看一些描写大海、月亮等文章。这样，学生就能比较容易创造性地描绘出月光下大海的画面。因为创造离不开原有的积累。
本环节的设计，学生始终徜徉在优美的意境之中，他们调动多种感官，通过听、画、品、想，去感受美，表达美，创造美。特别要指出的是：音乐、绘画手段的运用不是为了让学生更好地习得语言，凸显语文的本体地位。