《北京亮起来了》教学设计

徐荣文

《北京亮起来了》教学设计

《北京亮起来了》（人教版实验教材二年级下册）是一篇讲读课文。图文结合，描绘了我国首都北京那灯光灿烂、灯火辉煌的迷人的夜景。
一、赏图引题，激发兴趣
1、
谈话导入：小朋友们，北京是我国的首都。它是一座闻名世界的古都，也是一座现代化的都市。现在让我们一起来欣赏北京美丽的风光吧。
2、
配乐播放北京风光图。
问：欣赏完北京风光，你们想说什么呢？（生谈感受）
3、
多美的景色啊！刚才我们看到的是北京白天的景色，你们想进一步感受北京夜景的美吗？今天，我们就来学习一篇专写北京夜景的课文。（板书课题，齐读）
（设计意图：观看CAI课件，直观感受北京风光的美，从而让学生进入优美的情境，激发其学习的兴趣，巧妙地引入新课。）
二、初读课文，整体感知
1、
师配乐范读课文，学生思考：北京的夜晚是怎样的？可用文中的词语表述。
2、
配乐播放北京夜景图片。
俗话说：“百闻不如一见”，小朋友们，让我们用心灵去感受北京夜景的美吧！你们看……（出示北京夜景图片）
3、
你们感受到北京夜景最大的特点是什么？（指名问答）
4、
作者感受到的美是否跟我们一致呢？请同学们自读课文，画出生字，借助拼音把课文读通顺，读后标出自然段序号。
5、
交流标自然段情况，认读生字。
（设计意图：观看北京夜景图，让北京亮丽的夜景深深地印在学生的心里，并在此基础上谈感受，为学课文作了很好的铺垫。）
三、图文对照，读中感悟
㈠学习第一自然段。
1、
请大家自读第一自然段，想一想作者把北京想象成了什么？（灯的海洋，光的世界）
2、
指名读本自然段，其余学生观看相关夜景图片，感受“灯的海洋，光的世界”。
3、
谁能把这一自然段有感情地读一读呢？（指名读，齐读）相互评价后悟出应把“亮”和“灯的海洋，光的世界”重读。
4、
质疑。（理解“夜幕降临”）
㈡导学第二自然段。
1、
现在，让我们到东西长安街上走走。请同学们轻声读第二自然段，看看这一自然段有几句，分别写了哪儿的美景。（指名回答，相机出示长安街、天安门城楼、广场四周的夜景图片以及相应的句子。）
2、
多美的夜景啊！请同学们选择自己喜欢的句子再读一读，画出不理解的词语或句子，然后结合图试着理解它们的意思。
（重点借助图片理解“华灯高照”、“川流不息”、“灯光闪烁”、“金碧辉煌”、“轮廓”等词语以及相关句子的意思。）
3、
指导朗读。（范读、指名读，配乐齐读）
㈢学习第三至六自然段。
1、
指名分段读第三至五自然段，让其他学生想想每个自然段分别描写了哪儿的夜景。
2、
合作学习，探究新知。
出示学习提示：⑴自主选择学习伙伴。⑵自由朗读学习内容，找出你觉得美丽的地方，并说说美在哪儿。⑶与伙伴交流学习体会。⑷有感情地读一读选择的内容。
3、
全班交流达成共识。（师相机点拨，突破难点）
⑴观察立交桥夜景图感受“道道彩虹”。⑵结合生活实际认识橱窗、广告、霓虹灯并感受它们的美，理解“绚丽多彩”“繁华”等词语。⑶结合课文插图理解“倒映”“银光闪闪”，并指导读好长句：“一束束灯光照着古老的故宫……银光闪闪，十分动人。”⑷指名读：你喜欢北京哪儿的夜景，就请你读描写这一夜景的那一自然段。⑸配乐齐读第三至五自然段。⑹朗读最后一个自然段。
今天，我们跟随着作者欣赏了北京的夜景，感受到了北京的辉煌、亮丽。此时你们的心情怎样？最后一个自然段应当怎样读呢？（激情齐读最后一个自然段）
（设计意图：由扶到放，引导学生自主选择学习内容和学习伙伴，图文结合，自读自悟，感受北京夜景的美。利用精美图片理解词句含义，避免了枯燥说教。）
四、拓展思维、强化感受
同学们，北京各式各样的灯汇成的灯的海洋，看不到边，望不到头；各种色彩的灯光交相辉映，把北京变成了一座不夜城。今天我们了解到祖国首都的夜景是那么的辉煌亮丽，看到了改革开放给我们祖国带来的巨大变化。我想，此时大家的心情一定和我一样激动。那么，你想对北京说点什么，又想对世界各地的小朋友说些什么？
（设计意图：发展个性化语言，拓展思维。）
五、齐唱歌曲，升华主题
我骄傲，我自豪，因为我生活在美丽富饶的中国。同学们，让我们齐唱《爱我中华》这首歌。
（设计意图：用歌声激发学生爱祖国、爱首都之情，把教学推向高潮。）
六、作业设计
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
七、教学本文应注意的几点
一是要注意引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京的变化，增强学生对首都北京的热爱之情。要引导学生咀嚼那些生动、优美的词句，积累并运用。
二是要注重导与学的有机结合，要让学生感悟到语文学习的过程就是生活的过程，情感经历的过程，生命成长的过程。也就是说，要让学生在语文的情感世界里走一趟，真正领悟作者对北京夜景的喜爱、赞美之情。教学时要以读代讲，注重朗读指导，使学生满怀豪情、发自内心地赞美北京，激发学生热爱祖国首都的思想感情。
三是要恰当地运用“自主、合作、民主的教学氛围。学生自主选择学习内容和学习伙伴，真正地“我口表我意”，在实践中发现，在互助中研究，在合作中探索，充分地突出学生在学习中的主体地位。