心理健康教育工作总结

絮儿飘飘

本期即将结束，我在数学教学中非常重视并且加强了心理健康教育，我是这样做的。



一、在教学中加强自信心的培养。
我在教学中注意对缺乏自信心的学生更加关爱，多进行鼓励、表扬，哪怕只有一点点进步，都及时给以了表扬。在课堂教学中，我注意调控好学生的情绪，创设轻松愉快的教学氛围，给学生充分展现自己的表演机会。在教材挖掘中，由于心情素质是学生后天接受教育的产物，所以，学生心情素质的形成具有很强的可塑性。在教学活动中，我经常引用人物传记、故事、趣事，结合学生的生活、学习、社会实践等给学生讲：数学中的每一个公式、每一个定理都有着一段美好的故事。如：祖冲之发现了圆周率、陈景润的歌德巴赫猜想等都取得了举世瞩目的成就。通过讲故事使学生感到数学知识的魅力所在，这样既增强学生民族自豪感，激发爱国热情，同时也增强了学生爱科学的兴趣。
在作业批改中，我不仅判断对错，而更是注意学生的思维障碍，耐心引导学生自己去检查、分析，找出错误，纠正错误，同时还要注意多找学生的优点，对于好的、独特的解题方法，及时表扬和肯定。
二、在教学中培养克服困难的毅力。
在小学数学教学中，我注意培养学生克服困难的思维品质，对于学优生，巧设障碍，通过各种恰当的方式阻止不健康的心态潜滋暗长。如，增加习题的难度，让学生一时陷于困境，设计一些似是而非的题目让学生在“假象”中失误、针对学优生的各种缺陷提出书写整洁、寻求更优化解题的方法等要求。教师“为难”他们，目的在于教育他们懂得每个人都会有失败，挑战失败才是真正难能可贵的，帮助他们调整自视过高的不良心理。
对学困生来说，在学习过程中栽跟头的可能性会很多，经常尝到失败的苦头，当然不足以形成乐趣，而且可能会导致学生产生自卑或自暴自弃的思想。我经常鼓励他们寻找教训，迎战挫败，享受获得成功的喜悦，便可以强化他们的学习意志，从波动性一步步发展为顽强性，使他们成为学习上的进取者。
三、在教学中培养适应社会的能力。
现在的学生，大多数是独生子女，因为缺少同伴，缺少群体生活，有些学生会养成自私、孤僻的性格，所以在教学中要鼓励和支持学生与其他同学多进行交往活动。平时，家庭作业的检查也常让3人或4人为一小组进行互查，在互查中订正错误。同时，在教学中有意识地创设以前后4人为一组，或同桌进行讨论，让同学们充分发表自己的看法、想法，互相取长补短，共同进步。因为学生的年龄相当，环境相似，语言更容易贴近，更能沟通，一些学困生在不懂的地方也敢大胆地问同学，学优生在讲解过程中也会对解题思路更加明确，更加深刻。在教学过程中利用这种互帮、互教、互学的形式，促使了学生学会关心他人，学会珍惜友情，学会协作，同时教师要创设条件给学生多一些共享快乐的机会，以开拓思路，养成良好的性格，并让学生能够恰当地认识和处理自己与周围人际间的关系，保持个人与环境的协调，让学生在班集体中学会人与人交往的能力，从而达到培养学生适应社会的能力。
在生活、学习中逐步培养学生的自信心和不怕困难、战胜困难的顽强毅力。使学生的心理素质达到全面和谐健康的发展。