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沙发
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发表于 2011-8-2 20:13:00
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《“红领巾”真好》教学实录二
一、创设情境、导入新课
老师给大家准备了很多漂亮的动物图片,请大家欣赏一下。(看图片)
师:在我们的身边,有很多可爱又美丽的小动物,它们不但带给我们美的享受,更是我们人类不可缺少的好朋友,今天可爱的小鸟来到了我们的班级,听,它们在叽叽喳喳地唱着“红领巾”的赞歌。今天让我们继续学习26课,请大家和我一起板书课题。(书写课题)
二、板书课题、提示难点
师:齐读课题
师:从课题中发现你发现什么了?
生:红领巾加了引号
师:这是写作中的一种修辞方法,叫做借代。借代是用相关事物来代替所要表达事物的一种修辞方法。比如:于文哲同学是班级中唯一带眼镜的同学,我们就可以用眼镜来代替它,一提到眼镜,大家就想到这个人是──
生:于文哲
师:那,红领巾是什么的标志?[巧妙环节设计,突破课文难点]
生:少先队员
师:所以课题中的红领巾指代的就是──
生:少先队员
师:真是聪明的孩子,通过动脑思考,你们解决了课文中的一个难点。有首诗说的好,人有两个宝,双手和大脑。现在我们继续使用读读画画的方法,来学习课文内容。在读文对读懂的内容和需要解决的内容做好标记,还要认真地复习上堂课学过的会认会写的生字,读准字音,打开书26课,自由读文。[利用学过的诗歌,引导学生动脑思考]
三、夯实基础、复习生字
(出示课件)师:看,一只美丽的小鸟飞来了,还带来了一封信,看一看,信上写了什么?
师:这么多词语,会读吗?和你的同桌合作来读这些词语,不会的请教同桌或周围的同学。
开火车读词语[夯实语文基础]
四、初读课文,读准字音
师:词语读的很准确,再来读读课文,相信课文也能读的准确又流利。(指名读文)
生:评价
师:在读文的时候遇到了哪些困难,有哪些不懂的地方?
生:机灵
师:谁来帮他?
师:还可以说机灵的( )
生:蓬松
师:(出示准备好的羽绒的座垫)观察按下时和放松时不同的状态,理解词语。扩充:蓬松的( )[利用实物理解词语含义]
……..
师:在读课文时,把你读懂的问题也汇报一下,通过读文,你知道了什么?
生:通过读文,我知道要保护鸟类(教师板书:保护鸟类)
师:除了这个内容,再认真地读一读课文的其他几节,看看还写了什么?
生:我从课文的第一节和第二节还知道了小鸟很可爱,还很机灵。(板书:可爱、机灵)
师:说话的时候要有理有据,现在使用默读的方法,再读课文,边读边画出描写小鸟可爱的词语和句子。
生:默读课文,边读边画
六、逐节学习,体会含义
师:谁来汇报,从哪感受到了小鸟的可爱?
生:叽叽喳喳,蹦蹦跳跳
生:我从一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛体会到小鸟的可爱。
师:你们抓的非常准确,老师也感受到小鸟的可爱了,能把小鸟的可爱读出来吗?[抓重点词语理解课文内容]
生:读
师:老师把小鸟的声音录下来了,想听吗?听一听,展开你的想象,想象小鸟在林中自由飞翔的场景。
生:闭眼想象[展开想象,引起共鸣]
师:想到什么了?
生:我看到一群小鸟在那唱歌呢?
生:我好象看到小鸟在枝头嬉戏…….
师:你们说的真好,现在和你的同桌比赛读,比一比,谁是最快乐的小鸟。
生:赛读
师:你们的快乐感染了小鸟,看!小鸟们飞来了。(放录像)
生:观赏
师:让我们变成这群可爱的小鸟,用你的朗读,把你的快乐告诉身边的每一个人。老师来问,你们来答。
师:读清晨,林中谁最快乐!
生:是,可爱的小鸟…….
师:男生来问,女生来当快乐的小鸟。
生:男生问,女生答
师:读的感情这么充沛,我们试着把这节背诵下来。[注重朗读感悟]
师:小鸟的机灵,你又是从哪看出来的?
生:我从扑棱棱,飞来飞去。捕捉害虫,保护翠绿的树苗。
师:小鸟除了能捕捉害虫,保护树苗外,它对人类的贡献还有很多。同学们课下对小鸟这一动物做了调查,还收集到了很多资料。读一读收集到的资料,并在小组内做一交流。
生:交流收集到的资料。
师:通过交流,你对小鸟有了哪些新的了解!
生:汇报
师:你们了解的真多,不但了解了小鸟对人类的贡献,有的同学们了了解到了小鸟的现状,通过你们的介绍,我们的心头都不禁一震。说一说,听了这些,你有什么感受想说一说的?
生:保护鸟类……
师;你们说的真好,看看红领巾们又是怎样做的?让我们齐读诗歌最后一节。
生:齐读
师:老师表演,有一名偷猎者来猎杀小鸟,想对他说什么?读“请保护小鸟”坚决些[扩展说话]
生:读“请保护小鸟”
师:有了你们的保护,小鸟在林中自由嬉戏,别提多快乐了。
生:“红领巾”真好。
师:带着饱满的感情,再读,读出感激的语气。
生:“红领巾”真好。
四、总结学文,写倡议书
师:放下书坐好,课文学到这,相信很多红领巾要说了,作为红领巾的一员,也想为保护小鸟及其他动物做些贡献,交流一下,我们还可以做些什么?
生:交流后发言
师:俗话说的好“人多力量大,柴多火焰高”一个班级的力量是有限的,老师建议大家写一份倡议书,呼吁更多的师生加入到我们保护动物的行列中来。写倡议书前,有两个字我们要写一下,(出示生字)观察在田字格中的位置。
生:学生观察后发言。
师:指导书写
生:学生写后互批互评。
师:展示
五、拓展学习,观察和环保有关的网站
师:这堂课我们上到这,因为时间的关系,课下老师和大家合作完成这份倡议书。感兴趣的同学可以到以下三个网站看一看,了解更多的动物和环境的知识。[注重知识的扩展]
附一:
专家点评:本节课充分体现出语文教学中倡导培养学生自主、合作教学这一教学理论,倡导学生个性化的教学指导。
导入部分为了充分调动学生学习的积极性,达到“语不惊人死不休”的效果,我设计了改行打鸟这一环节,孩子们听后议论纷纷,为了劝服我,更加认真地去读书,找出相应句子劝服我;为了让学生们更有兴趣去学习,我改变教学中一直以教师引导这一局面,让学生去选择学习方法学习课文内容。在三节诗歌的学习上,我采用第一节老师教学诗歌,第二节学生选择感兴趣的学习方法学习,在学习第一、二节的基础上,采用朗读的方法,读出诗歌第三节的方法,体会诗歌内容;在处理知识性难点指代这一修辞方法时,则围绕导入时所创设的打鸟这一情境深入,老师知道打鸟不对,听从了学生的劝告,不改行了,有的同学高兴地给老师留了封信,同学们看后发现了问题,题目中的曹老师变成了“严”老师,再读一读信中的内容,同学们开心的笑了,再去解决课文中的“红领巾”这一问题,同学们一下子就说出──“红领巾”指代了少先队员。
作者简介:小学高级教师,先后有七篇教学设计和论文在国家级出版社中出版。并有三十余篇论文和教学设计在国、省、市级论文及教学设计评选中获奖。
教案设计说明:教师曾先后在全市校长培训会和校内做过两节《“红领巾”真好》公开课展示。针对课堂存在的问题,还有为避免重复教师在很多课堂环节上做了重大改动,所以出现了现在看到的两节截然不同课堂实录。 |
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