北师大四年级语文全册教学设计

赵丽

课题：                          语文天地
授课时数：2课时
备课时间：   年   月   日
授课时间：   年   月   日
教学目标：
1、        学习日积月累、初显身手。
2、        学习开卷有益，明确遵守规则的重要性。
3、        学习习作。
教学重点：
    用简洁、平实的语言表达说明性语言。
教学难点：
    用简洁、平实的语言表达说明性语言。
课前准备：
多媒体电教
教学过程：
                             第一课时
一、继续指导学生摘录笔记的方法。
1、观察词语的特点。
2、摘录的方法二：可按不同的内型积累。
3、根据不同的内型积累词语。
4、读一读。
二、初显身手
1、玩游戏“传口令”。
2、寻找游戏中出现的问题。
3、思考解决这些问题的方法。
4、制定规则。
5、依照规则重新游戏，继续修改规则中的不足。
6、感悟规则的好处。

赵丽

第二课时
一、学习《诺言》
1、根据课题提出问题。
什么是诺言？谁说的诺言？说了什么诺言？
2、分角色读对话。
3、按照要求做摘录笔记。
4、交流笔记。
5、拓展练习。
6、实践作业：编排课本剧。
二、习作
1、为你喜欢的游戏写规则和玩法说明。
2、考察我们的校园生活，你觉得哪些地方需要建立规则？和同学们讨论，制定规则。
3、学生交流，并进行习作。
板书设计：
           注意：（1）观察游戏的过程。
                （2）介绍时，语言要简洁，叙述要清楚。
                （3）写后，思考有无遗漏。

赵丽

     第6单元：眼睛
   
课题：                    《渴望读书的“大眼睛”》
授课时数：2课时
备课时间：   年   月   日
授课时间：   年   月   日
学习目标：
1、认会写会8个生字；理解“蜿蜒、忧郁、濒临、丰碑”等词语。
2、图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，帮助理解作者由此联想到的内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、抄写课文中的“精彩段”。
教学重点：
学会查找资料、筛选资料、使用资料。
教学难点：
通过大眼睛女孩的眼神，感受贫困地区的孩子对学习的渴望。
课前准备：
    多媒体电教。
教学过程：
                                第一课时
一、借课文中的插图进行说话练习，导入课文。
   1、活动：“开火车”说一说有关描写眼睛的词语。
   2、出示书中的图片，让同学们运用自己积累的描写眼睛的词语来描述一下图片中这位小姑娘的眼睛。
（师：我们来看看作者为什么要描述这双眼睛？他又是如何来描述这双眼睛的呢？）
二、初读课文，整体把握课文内容。
   1、检查预习情况。
   2、以各种形式的朗读训练使学生熟读课文。
   3、引导学生说说课文的主要内容。
三、指名朗读课文。
四、课堂小结。

赵丽

第二课时
一、复习导入。
二、细读课文，理解课文内容。
   （在学习课文之前，先向同学们推荐课后的“金钥匙”栏目。）师：找找课文中的哪一段交代了事情发生的背景？
   1、学习课文第一段。
  （1）默读课文第一段。读完后说说你知道了什么？
  （引导学生说出这张照片从哪里拍到的？山里的孩子上学条件是怎样的？等等。）
  （2）再读课文，并谈谈当你知道这张照片是这样拍到的以后，你对小姑娘的这双眼睛有新的看法了吗？能否描述一下？（师：我们来看看作者是怎样描述这双大眼睛的。）
   2、重点学习课文2-5自然段。在读读、说说、议议中体会贫困地区的孩子是多么渴望上学、渴望读书。
  （1）朗读课文2-5自然段，边读边画出作者联想到的内容，然后相互交流。
   生：作者联想到这双大眼睛正在专心地听课呢。
   生：作者联想到这双大眼睛渴望读书，可是却担心着什么。
   师：她会担心什么呢？ 生：她可能担心没钱继续上学吧。
   生：作者还联想到这双大眼睛在看着很多人，希望我们帮助像她这样的孩子。
  （2）从课文中的两个“生怕”你体会到了什么？（引导学生感悟小女孩对知识的渴求。）
   生：我体会到小女孩听课十分认真。 生：我体会到小女孩很爱学习。
   生：我还体会到小女孩很珍惜学习的机会。……
  （3）从课文中的两个“虽然”和一个“可是”你又体会到了什么？（引导学生体会山区孩子学习条件的艰苦，他们对知识的渴望，以及他们内心充满忧郁的原因。）
   生：我体会到小女孩为了上学不怕条件差。 生：我体会到小女孩怕迟到连头发都没梳。
   生：我体会到小女孩上学不容易。 生：我想小女孩只要能上学什么都不顾了。
  （4）作者为什么能从这双眼睛联想到小女孩对知识的渴求，山区孩子学习条件的艰苦，他们对知识的渴望呢？（引导学生理解作者因为了解了山区孩子上学的不易，才会由此联想到这些内容的，从而知道了解背景是帮助学生理解课文内容的一种方法，也是习作表达的一种方法。）
  （5）你看到这双大眼睛还联想到了什么？
   生：我想这个小女孩平时的作业一定完成的很认真。
   生：我想她的作业本一定用的一点地方都不剩才不用了。
   生：我想她的铅笔用的都拿不住了才不用了。
   生：我补充，我从电视上看到那些山里的孩子平时都舍不得用铅笔，都是在地上用树棍写，只有写课堂作业时才舍得用铅笔。……
  （6）有语气地朗读2-5自然段，把你认为应该重读的词画出来，并试着读一读。
  （7）在2-5自然段中选自己喜欢的段落抄写。
   3、学习课文6-7自然段。
  （1）读了这部分内容后，你都了解了这张照片发表后在社会引起了哪些关注？其他人看到这张照片会怎样呢？边读边画出有关内容。作者运用了什么方式介绍的？（引导学生找出这张照片的巨大反响。作者运用了具体的数据来真实地报道了这张照片的社会作用。）
  （2）朗读课文6-7自然段，思考：“大眼睛”为什么能成为“希望工程”的标志？
  （引导学生理解这双大眼睛的照片在社会上引起的关注，以及因此激起了海内外千百万人的爱心，他们伸出了援助之手，使得许多因贫困而失学的儿童重返校园。）
  （3）看到“大眼睛”这张照片在社会上引起的关注，你有什么想法？
  （引导学生结合本校搞的“百日节俭献爱心”活动说说自己的想法。）
   生：我觉得我的学习条件太好了，我以后要节约用本子和铅笔。
   生：我不再乱花钱了，把零用钱积攒起来寄给贫困地区的学生。
   生：我要好好学习，将来长大建学校，让那些穷孩子也能上学。……
三、课外延伸：
     再查找一些关于这双“大眼睛”的资料，更加详细地了解关于“希望工程”或是照片中的这位姑娘的情况。
四、教师小结。
板书设计：
渴望读书的“大眼睛”
虽然……虽然……可是……
                                “希望工程”
努力学习
   

赵丽

               
课题：                        《我只看见你的眼睛》
授课时数：2课时
备课时间：   年   月   日
授课时间：   年   月   日
教学目标：
   　1、通过学习课文，理解课文内容，知道在“非典”肆虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛”，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。
   　2、进一步掌握系统搜集资料的方法环节，初步懂得通过了解背景有助于理解课文的阅读方法，并学习在习作中交代背景的写作方法。
   　3、利用所学过的学习生字词的方法，自主学会本课要求掌握的三个生字及生词。
教学难点：
    收集相关资料信息，学习过程中充分运用信息。
教学重点：
收集相关资料信息，学习过程中充分运用信息。
课前准备 ：
“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的多媒体课件、口罩。
教学过程：
                               第一课时
   　　准备：把学生分成三个小组：家庭教育环境较好、能较熟练电脑操作的一组在学校电脑老师或家长的帮助下，搜集“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的音像资料；一组到当年的抗“非典”定点医院183医院了解当时抗击防护“非典”情况并搜集一到两个惊险故事；另一组通过询问、查阅方式，搜集有关“非典”的资料，如传播方式、对人类的危害等。
   一、情景设置，激趣导学
   　　1、设置情景，让学生亲身体验。（教师戴着口罩进入教室，通过眼神和手势示意学生，同学生完成师生间问好的开课程序。）
   　　2、谈话导入，出示课题。（1）刚才虽然老师戴着口罩进入教室，但我们都顺利完成了师生间问候的程序，你们是怎么理解到老师的意思的？（2）刚才老师戴着口罩的时候，你们觉得教室的气氛怎么样？为什么会有这种感觉？（3）你们在什么地方经常看到戴口罩的人？（4）对了，我们经常在医院里看到医生、护士是戴着口罩的，由于带了口罩不便说话，所以那里的气氛都比较严肃，用来交流感情的就只有眼睛和手势了，而更多的是用眼神来表示。今天，我们就来学习诗歌《我只看见你的眼睛》。
   二、通读课文，初步感知。
   　　1、教师配乐范读课文。
   　　2、学生自读课文，要求注意通过课文后生字表纠正读准生字字音。
   　　3、教师通过抽查学生，检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况：肆虐、抉择、充满、冷静、安慰、流淌、高尚、闪烁、温柔、深情、信心、心灵。
   　　4在正音的基础上再通读3―5遍课文，并想想课文是写什么的？
   　　5、对了，这首诗就是写给那一场特殊的与“非典”战斗中的伟大战士――白衣战士的。诗歌就是歌颂他们大无畏的精神和高尚的心灵的。（边说边播放“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的多媒体课件。）
   三、解读课文，理解内容。
   　　1、看了方才的录影，联系一下课文，你觉得印象最深的是哪一句诗？（板书：我只看见你的眼睛 是那样美丽动人）
   　　2、为什么说“我只看见你的眼睛”？结合你们调查的结果说说，这里的“你”指谁？
   　　3、是的，作者在抗击非典的一线上，看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实，唯一的，只有那双面对病魔的眼睛，让作者感受最深，所以作者反复吟诵了这一句。（师示意生齐读“我只看见你的眼睛 是那样美丽动人”）
   　　4、再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人？(师依学生回答板书：愤怒、冷静、信心、坚定、温柔、深情、高尚。)
   　　5、是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。结合你的调查和体会说说你感受最深的一个方面。（根据学生回答相机与学生一起进一步深入学习各个小节的内容）
   　　（1）医护人员面对肆虐的病魔，表现出的是愤怒和冷静。（抓住“肆虐、愤怒、冷静”分析理解。多媒体出示一组“非典”传播之快、感染人数之多、致人至死的数字和治愈病人的数字，配以解说帮助理解。）
   　　（2）医护人员在生死抉择的时刻，表现出的是信心和坚定。抓住“生死抉择、信心、坚定”理解。（多媒体出示抗击非典英雄的一个时间表，师并相机简单插述叶欣、丁秀兰等人的事迹。）
   　　（3）医护人员安慰受难的病友，却表现出温柔的深情。抓住“安慰、温柔”，与“生死抉择”对比理解。（根据在医院的调查和看病的经验，讨论解决。师相机简单补充帮助理解。）
   　　（4）怎么理解“在战斗的日子里”和“高尚的心灵”？（合作讨论解决。师相机补充。）
   　　（5）引导学生认识到后两节是前三节的概括。
   四、总结
   　　白衣战士在抗击非典这场特殊的战斗里，表现出了大无畏的牺牲精神，体现了他们高尚的心灵。这是一种冷静的美、坚韧的美、温柔的美，更是一种伟大的美！所以它是那么动人。下一节课我们再好好地有感情朗读这动人的诗篇吧。

赵丽

                                     第二课时
   
   一、回顾前课所学，导入新课。
   　　1、上一节课，我们通过学习，看到了白衣战士的高尚心灵。那你们有什么感想？想对他们说一句什么话呢？（根据学生回答相机纠正、表扬鼓励。）
   　　2、大家都说的很好，你们真诚的话语一定会让白衣战士很感欣慰的。这节课我们继续学习。
   二、品读课文，升华感情。
   　　1、诗人刘五云的诗篇写的很好，但大多没有标点，你们能给标上吗？你们标上什么标点，就意味着你们将用什么的语气朗读每一个诗句。
   　　2、学生边加标点，边练读。
   　　3、逐节检查。
   　　（1）指名学生说标法，并示范读。（要说原因）
   　　（2）众生根据指名学生的意见说看法，并朗读。师相机板书相关的标点并点评。
   　　?我只看见你的眼睛，是那样美丽动人――
   　　面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。
   　　?我只看见你的眼睛，是那样美丽动人――
   　　在生死抉择的时刻，你的眼中饱含着信心和坚定！
   　　?我只看见你的眼睛，是那样美丽动人――
   　　安慰受难的病友，你的眼中流淌着温柔的深情……
   　　?我只看见你的眼睛，是那样美丽动人――
   　　在战斗的日子里，你的眼中闪烁着高尚的心灵！
   　　?啊，我只看见你的眼睛，是那样美丽动人！
   　　4、学生依据标点有感情朗读课文
   三、回顾延伸，点拨提高。
   　　1、这篇诗歌，我们学完了，大家知道它是在什么情况写成的吗？
   　　2、从这里我们可以看出，凡是一篇文章，都有它的写作背景，有的交代了，如前边我们学习的《渴望读书的大眼睛》；但也有不交代的，如现在学习的这一篇。但知道它的背景，我们阅读时就好理解。所以，老师想请你们为这篇诗歌加一个写作背景，试试吧。
   　　3、学生自由写。
   　　4、指名读，并当堂点评
   　　5、播放高峰演唱的抗“非典”歌曲――《路》，渲染氛围。
  板书设计：
   　　                 我只看见你的眼睛
   　　                 我只看见你的眼睛 愤怒、冷静 （。）
   　　                 是那样美丽动人―― 信心、坚定 （！） 高尚
    　　　　　           ！ 温柔、深情 （……）
   

赵丽

课题：                        《永生的眼睛》
授课时数：2课时
备课时间：   年   月   日
授课时间：   年   月   日
教学目标：
   　1、认识生词6个：栩栩如生、屡次、况且、签字、移植、昔日。学习多音字：给。
   　2、通过多种办法，解决不理解的词、句。
   　3、 读课文，感知语言。初步体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
  　 4、通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
   　5、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情。
     6、能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。
教学重点：
    朗读课文，理解课文内容。掌握字词句。
教学难点：
    体会作者在三位亲人去世后，捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
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教学过程；
第一课时
   一、课前谈话：
   　同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句？老师也喜欢名言，送给大家三句。（出示：毛主席说：“有的人死得重于泰山，有的人死得轻于鸿毛。”臧克家说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”文天祥说：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”）谁能大声地给大家读读？（生读）相信你们随着年龄的增长对这三句名言会有更深入的了解。
   二、情境入课：
   　前些天，程老师在“大宝真情互动”的电视节目中看到了一个真实的、感人的故事。就在去年，34岁的电视台记者阿红因患癌症去世了，这是阿红清醒时留下的最后一段宝贵的声音。出示：“我要把自己这双眼睛，献给那些失去光明的人，让他们能够看到祖国的大好河山……”她在清醒时留下的最后一封信里写道：“朋友，虽然我们从来没有见过面，但是我的生命在你的眼睛里延续着，祝福你，祝你好好保护自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植给了一位大学生和一位70多岁的老人。可想而知，这两位昔日的盲人，重见光明的那一刻，将会多么兴奋。生活将会多么美好。这样感人的故事也发生在琳达一家。今天，我们就来学习课文。齐读课题。
   三、读课文，学生字、感知语言：
   　1、自读。要求做到不漏读、不错读，不断句。想办法处理不认识的字。
   　2、指名读。教师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音（给予、挚爱、捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、振聋发聩、仍然），注意多音字“给”的读音。
     3、再读，边读边画出生词。同桌互相当老师指导对方记忆难以记住的字或是笔画。
   　4、指名到黑板上写生字。
   　5、共同给生字组词，并写到黑板上，看能组几个词。（以此扩大词汇量）
   　　听写词语、同桌校对：栩栩如生 屡次 况且 签字 移植 昔日
   　6、选择其中的几个，回想课文内容，说一句或几句与课文内容相关的话。
   　7、读课文、画出不理解的词语。结合上下文理解。同时边思考边画出令自己深受感动的情境，并在旁边做简单的批注。
四、布置作业：
   　1、查阅有关眼角膜的资料。
2、带着自己的理解读课文。
3、写生字。