北师大四年级语文全册教学设计

赵丽

                             第二课时
一、        继续学习《泼水节》
1、        预习《泼水节》时你提出哪些质疑？又是如何作答的？
2、        表达了人们怎样的情感？
3、        展示收集的《泼水节》相关照片以及傣族具有代表性的音乐。
4、        阅读短文5至7自然段，然后练习复述“周总理过泼水节”的情景。
二、        学习《抢春水》
1、        回顾前两单元学习课文的方法。
2、        文中主要写了什么？为什么抢春水？短文想说明什么？
3、        出示课前教师准备的摘录笔记
4、        比较《泼水节》和《抢春水》有什么共同点？

赵丽

第三课时
一、        审题
春水滋润着大地，催生了万物。充满了生机的春天睁开了惺忪的双眼，欢迎我们投入她热情的怀抱。任选一题，用你的笔来描绘春水吧。
二、        任选一题，谈一谈你对题目的理解。
三、        如何把文章写的生动具体？（在描写的过程中，运用修辞方法会使语言更加生动）
四、        注意事项
1、        要观察事物的形、色、光及其变化，还可以倾听，可以触摸，把感受充分写出来。
2、        在描写的过程中，运用修辞方法会使语言更加生动。
五、        学生习作
六、        评奖誊写
板书设计：

                          泼水节         抢春水
                        人们对春的渴望与喜爱对未来的期盼
一年之计在于春

赵丽

课题；                                《古诗二首》
授课时数：2课时
备课时间：   年  月   日
授课时间：   年  月   日
教学目标：
   　1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。
   　2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。
   　3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。
教学重点：
理解词语，了解古诗所描绘的景物，能用自己的话说出每首诗的意思，仔细体会两首诗的意境，提高欣赏水平。
教学难点：抓住重点词语理解诗句，有感情地朗读全诗并展开联想。
课前准备：自制课件（朗诵伴奏和相关图片）
教学过程：
第一课时
      一、导入。
   　　同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？（生说）
春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗
《畔独 步寻花》（板书课题。齐读课题。）
   这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）
（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。（配乐范读古诗）好，下面的时间交给同学们，请你们借助课件的注释和老师布置的预习，自学这首诗。
二、学习古诗
   1、理解词语。
   我们一起朗读古诗。（齐读）
现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。）
2、理解诗句。
     同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）
   　谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）
  3、有感情地朗读。
   　在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。
   　那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺）
    哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（播放繁 花的图片）
     让我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。
   　前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读）
     诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。
４、理解意境。
   　哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗。其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？
三、总结学法：（课件出示）
   　　 知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情。

赵丽

第二课时
    一、我们就用上一节课的方法来学习第二首描写春天景色的古诗《游园不值》。
    二、学习《游园不值》
1、了解作者。叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。
2、释诗题。
（1）齐读诗题。
（2）从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（释“园”、“不值”：诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）
3、抓字眼，明诗意。
（1）出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下。）
（2）学生汇报。
（3）诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。
（4）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？（请生读诗句。）
结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。
（5）小组讨论交流，学生质疑。
应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。 怜：爱惜。
（6）汇报小结。大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
4、读诗句，悟诗情。
（1）教师范读，指导节奏与重音。
   　　应怜 / 屐齿 / 印 / 苍苔，小扣 / 柴扉 / 久 / 不开。
   　　春色 / 满园 / 关 / 不住，一枝 / 红杏 / 出 / 墙来。
（2）引导学生进入情境。
     诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏。
诗人联想到满园繁花似锦的春色。(观察书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样呢？（愉快、高兴、陶醉、赞美）
（3）指导感情朗读。你们能读出这种感情吗？请生读――齐读
（4）指导背诵课文。你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情 不自禁地吟咏出这首诗歌的。（走到黑板挂图前，加入动作）
三、拓展延伸
    春天的景色是如此迷人，你们观赏到这美景时心情怎样？用你们喜欢的方式表达你们的心情。（可吟诗、画画、习作等）
板书设计：
古诗两首
游园不值
久不开（扫兴）
一枝红杏（惊喜）

赵丽

《种一片太阳花》
  课题；
  授课时数：
备课时间：   年  月   日
授课时间：   年  月   日
教学目的：
1、作者细致观察抓住事物（太阳花）特点描述的写法。知道太阳花花期的特点体会太阳花顽强向上，把有限的精力尽情绽放的品格。理解个人与集体休戚相关、荣辱与共的关系。
2、品味语言，体察作者遣词造句的精妙，增强语感。
3、复述课文重点章节，积累语言。
教学重点：
    根据自己的理解和需要积累语言，提高表达能力。
教学难点：仔细体会课文内容，思考花与人的关系。
课前准备：
多媒体电教。
教学过程：
                                    第一课时
   一、轻松导课，激起学趣
在院子的角落里，默默地盛开这样一些不起眼的小花，它们永远向着太阳尽情绽放自己的美丽。它就是太阳花。今天，我们一起来认识它们。
出示课题：种一片太阳花（板书）
二、提纲挈领，抓住要点。
   1、快速默读全文，思考：太阳花给你留下了哪些印象？
   2、轮读课文，分别正音。
三、初读品味，切入主题。
  1、学习1――5段，从中你了解到什么？全班交流。
   2、用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。
   　是啊！由于太阳花很好服侍，所以大家选择了她。
  四、课堂小结。

赵丽

                                  第二课时
  一、复习巩固第一课时内容。
二、抓住关键，理解主旨。
1、作者深深被太阳花吸引，他们来年还要再种太阳花，这又是为什么呢？
带着这个问题，请同学们快速浏览课文6――10段，看看太阳花究竟什么地方深深地吸   引了作者。
2、学生读读，划划，写写，议议。
3、学生交流。太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是从哪里读出来的？
（1）颜色美：在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫。艳丽、夺目，五彩的锦缎。
（2）形态美：大朵、小朵、单瓣、复瓣。
（3）经久不衰：从初夏到深秋。
（4）不娇气：太阳花特别喜爱阳光，特别能够受住烈日的考验。只有太阳花，阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。
指导朗读：假如有这么一丛艳丽茂密的花儿开在你的面前，你有什么感想？带着这种赞叹、敬佩、喜爱的感情读读这部分。（出示课件）
4、除了颜色美、形态美、经久不衰、不娇气之外，太阳花还有哪些地方特别吸引你？
   　（出示句子）“作为单独的一朵太阳花，其生命却极为短促，朝开夕谢，只有一日。”
“日出前，它包裹得严严紧紧，看不出一点要开的意思，一见阳光，即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐向外伸张，开大了，开圆了……它便贪婪地享受阳光，尽情地绽放，朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。”
“尽管单独的太阳花生命短促，但从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。”
读一读，你从中体会到什么？
   　太阳花顽强向上，生机勃勃、团结乐观的精神感染着人们。
5、你想对这些花儿说些什么？带着感情自由读9、10段。
6、作者被深深地震撼了，所以他发自肺腑地说：“太阳花的事业，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。“（课件出示这句话）
    什么样的事才能称得上“事业”？这句话表达了作者怎样的感情？
    让我们一起来赞美它吧！齐读这句话。
三、总结升华。
   　这普普通通的太阳花身上所蕴涵的精神力量打动着我们。其实，在我们身边，具有太阳花精神的人有很多。他们把有限的生命投入到无限的为人民服务中去，比如雷锋、孔繁森、任长霞、非典时期的白衣天使……
   　　如果采一捧美丽的太阳花，你会送给谁？为什么？把心里要说的话写在练笔本上。
板书设计：
                            中一片太阳花
1、        为什么要种太阳花？
2、        文章那几个自然段具体描写了太阳花？

赵丽

                                 《花之咏》
课题；
授课时数：2课时
备课时间：   年  月   日
授课时间：   年  月   日
教学目标：
   　1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。
   　2、按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。
   　3、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。
   　4、掌握课文中出现的生字。
教学重点：
理解“不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的真正含义。
教学难点：
通过读、想、议、读，体会课文第一人称和拟人的写作方法。
课前准备：
多媒体电教。
教学过程：
                                    第一课时
一、联系生活，激趣导入。
   　同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？
   　能不能背一首描写花的诗词或文章片段？
有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。（板书课题）
课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？
（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）
那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？我们理解了课文内容后再来解释。
二、听课文录音，初步感知语言之美。
    下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。
三、同位互读课文，互相正音。
     想一想，你们都读懂了什么？
四、朗读课文，课堂小结。