北师大四年级语文全册教学设计

赵丽

  第10单元：路
课题：《乡村大道》
授课时数：1课时
备课时间：   年   月   日
授课时间：   年   月   日
教学目标：
   　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
   　2、掌握本课要求会写的7个生字。
   　3、引导学生在读中感悟诗歌的内在美和形式美，感悟朴实的劳动人民热爱生活和积极进取的精神。
   　4、理解课文，了解诗歌内涵：经历风雨，生活才有意义，才会更美好。
教学重点：
   　理解“乡村大道”的含义。理解诗歌最后一节的意思。
教学难点：
使学生懂得要经过千锤百炼，才能体会到生活的伟大。
课前准备：多媒体电教
教学过程：
                                一课时
   一、谈话导入新课。
   　1、同学们，我国著名文学家鲁迅先生曾经说过一句话：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。这个“路”包含什么意思呢？我们将要学习的第十单元《路》就从不同角度给我们介绍了“路”的不同含义。今天我们就先来学习本单元的第一篇课文《乡村大道》。
   　2、板书“乡村”。说说你心目中的乡村是什么样的？补充写上“大道”。朗读课题。
   　3、读了课题，你有哪些疑问？（人们都说乡村小道，为什么作者说乡村大道？乡村大道有什么特点？乡村大道指的是什么？……）
   二、交流资料，了解写作背景。
   　1、学生交流有关郭小川的个人资料。 2、教师简介《乡村大道》的写作背景。
   三、初读课文，整体感知。
   　1、教师范读课文，要求学生认真倾听。
   　2、自读课文。（要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。）
   　3、检查读文情况。
   　（1）请四名学生分节朗读课文，要求声音洪亮，字音读准确，句子读通顺。（其余学生认真听，听后根据要求评价。）
   　（2）同桌分节朗读课文，读后交流，注意倾听同桌的意见。
   　（3）全班齐读课文。要求准确、通顺。
   四、创设情境，感悟课文内容。
   　1、学习第1节。
   　（1）自读课文第1节，边读边用“～～”划出文中的比喻句。 （2）全班交流。
   　（3）指导朗读比喻句。
   　（4）诗人把乡村大道比作了什么？从这个比喻句中，你知道乡村大道有什么特点？
   　（5）交流。（乡村大道的特点是长远、宽阔。）
   　（6）出示课件，展示乡村大道长远、宽阔的图片。指导有感情地朗读第1节。
   　2、学习第2节。
   　（1）小组合作学习第2节。要求：默读课文，边读边用“～～”划出文中的比喻句；交流：诗人把乡村大道又比作了什么？这节写出了乡村大道的什么特点？你是如何理解的？
   　（2）小组交流后全班交流。教师随机指导朗读两个比喻句，读出它的曲折。
   　（3）出示课件，展示乡村大道险峻、曲折的画面。
   　（4）结合课件，自读第2节，体会乡村大道的险峻、曲折，重点指导朗读“至少有九曲十八折”、“比黄河的浪涛还要多”。
   　（5）齐读第2节，读出自己的体会。
   　（6）看着课件，师生合作读1、2节，教师引读比喻句，学生读后面的句子。
   　诗人把乡村大道比作了长桥、丝绦、险峻的黄河和干涸的沟壑，诗人为什么比喻得如此形象呢？这与他的生活背景是息息相关的，那么，诗歌的哪一节描写了诗人在农村的生活？
   　3、学习第3节。
   　（1）自读第3节，思考：你读了这节，读懂了什么？ （2）全班交流。
   　（3）学生质疑。如：“为什么凡是前来的都有远大的前程，不来的只得老死峡谷？”
   　（4）同桌讨论后全班交流。根据学生的交流情况随机指导朗读第2句。
   　（5）讨论：诗人为什么要写他在农村的生活？
   　（6）交流。（这段农村生活也是诗人人生之路的起点。）教师随机指导朗读第1句。
   　（7）齐读第3节。
   　4、学习第4节。
   　（1）默读第4节，思考：这一节与前三节有什么关系？
   　（2）指名回答。（最后一节是对前三节的概括和总结，是前后照应的关系。）
   　（3）自读，你体会到什么？
   　（4）交流。（教师根据交流情况引导学生联系前三节内容来谈体会，使学生体会到一个人的人生之路就如这乡村大道一样不会是平平坦坦、一帆风顺的，而是曲曲折折、坎坎坷坷、非常险峻的，只有经过千辛万苦、千锤百炼，才能体会到生活的伟大，生活的多姿多彩。）
   　（5）带着自己的体会饱含激情地朗读第4节。
   五、感情升华。
   　1、前面同学们质疑：课题为什么是“乡村大道”？现在谁来说说你是怎样理解的？
   　2、学习了这首诗，你有什么感受？
   　3、有感情地配乐朗读全文。
   板书设计：
                                乡 村 大 道
家乡路
人生之路
不经历风雨，怎能见彩虹？

赵丽

课题：                      《丝绸之路》
授课时数：2课时
备课时间：   年   月   日
授课时间：   年   月   日
教学目标：
    1、正确、流利，有感情地朗读课文。
    2、掌握要求会写、会认的16个生字。
    3、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
    4、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文复述课文。
    5、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。
教学重点：学习复述课文。
教学难点：了解张骞被称为外交家、探险家的原因。
教学准备：
   　1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。
   　2、学生搜集有关张骞出使西域的资料（故事、常识性知识等）。
教学过程：
                             第一课时
   一、交流资料，引入新课。
   　1、板书课题并提问：读了课题你有哪些疑问？
   　　（什么是丝绸之路？那是一条怎样的路？围绕丝绸之路发生过哪些故事？……）
   　2、交流有关丝绸之路资料。知道有关丝绸之路的哪些知识？请拿出来我们做一交流。
   　（1）小组交流，教师巡视指导。
   　（2）全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，对认真搜集资料的学生给予鼓励。
  二、初读课文，整体感知。
     1、自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。
   　2、读后交流：读了课文，你都知道了些什么？
   　3、检查学生读文情况。指名逐自然段朗读：要求字音准确、声音洪亮。（其余学生认真倾听，听后根据要求评议。）
  三、课堂小结。

赵丽

                                   第二课时
一、复习导入。
二、感悟课文内容，积累课文语言。
   　学习第1、2自然段：
   　1、学生默读课文第1、2自然段，思考：你从这两个自然段中知道了什么？体会到什么？
   　2、全班交流。随机指导学生明确以下问题：
   　（1）中国的丝绸在国外有很高的知名度；
   　（2）外国人把中国称之为“丝绸之国”；
   　（3）从“目瞪口呆”、“赞不绝口”等人们的神态表情中能体会到中国的丝绸是多么的绚丽夺目，使人惊讶、赞叹……
   　（4）齐读这两个自然段，再次体会我国丝绸在国外有很高的知名度。
   　学习3―7自然段：
   　1、默读课文3―7自然段并思考以下问题：张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？你从哪儿能体会到？
   　2、学习小组内交流，教师巡视。
   　3、全班交流。根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：
   　（1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机……”能看出张骞开辟丝绸之路困难重重；
   　（2）从“日夜兼程”能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳；
   　（3）从“他耐心地、不露声色地等待着、准备着”，“忍受着炎热和干渴的煎熬……”，“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，体会到张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀。
   　（4）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却也收获颇丰。
   　4、指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。
   　（1）自读第四自然段思考：这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密？
   　（2）全班交流：和第三自然段意思联系的紧密。第三自然段最后一句话是疑问句“中国丝绸究竟是怎样运到欧洲去的呢？”第四自然段前三句话回答并解释了这个问题。
   　（3）设计提问：第四自然段最后一句话讲了什么？和下面几个自然段有什么关系？
   　（4）全班交流：最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力，后面几个自然段则讲了开辟的过程。
   　教师小结：第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，即前半部分讲的是上面一个自然段的内容，后半部分则和下面自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。
   　（5）齐读3―5自然段，体会过渡段的作用。
   　学习第8自然段：
   　1、默读第八自然段并思考：丝绸之路的作用是什么？请用――画下来。
   　2、全班交流：丝绸之路的作用――成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。
   　3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。
   三、情感升华
   　教师出示资料《张骞与丝绸之路》。使学生更深刻地体会到张骞是位伟大的探险家、外交家。（张骞第一次出使西域虽然没有完成联络大月氏打击匈奴的使命，但获得了有关西域各国的地理、物产、军事的情况，了解了匈奴的许多内情让汉武帝知道和中亚、西亚各国如何打交道。正因为如此，在后来的战事中张骞才能以他对匈奴的广博知识节节获胜……）
   四、复述课文
   　 同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更象一座友谊的桥梁，使中、西亚各国对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的骄傲，作为一名甘肃人，我们更应该感到自豪，因为甘肃的武威、酒泉、张掖、敦煌是古丝绸之路的必经之道。现在就让我们来当一名小导游，给到甘肃旅游的海内外游客介绍这令我们骄傲的丝绸之路。
   　1、小组内互相练习说。
   　2、全班交流，根据学生交流情况，随时提醒学生要抓住关键词句来复述课文。
板书设计：
        
丝绸之路               （促进亚欧交流和人类文明发展的纽带）

         开辟者：张骞         （外交家、探险家，为丝绸之路花费了一生）

赵丽

                             第二课时
一、学习《邓稼先的人生之路》
  1、自读课文，边读边做批注笔记。
  2、交流读书体会和感想。
3、质疑深思。
二、金钥匙
  1幻灯片出示。
三、运用此方法学习《蜀鄙二僧》
  1、熟读古文和释文。
  2、运用阅读方法自学课文。
  3、讨论。
四、拓展练习。

赵丽

                                     第三课时
一、出示习作要求。
二、指导。
1、让学生留心观察放学回家的路，观察路的变化。
2、做观察笔记，对路进行描写，为习作作准备。
三、学生习作。
板书设计：
                               成长的道路
                        成长的道路上，你遇到过挫折吗？
                        你做过幼稚可笑的事吗？
                        你成功过吗？
                        你失败过吗？是怎样克服的？
                        你从中懂得了什么？

赵丽

第11单元：快与慢
   
课题：                               《挑山工》
授课时数：2课时
备课时间：   年   月   日
授课时间：   年   月   日
学习目标：
   　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
   　2、学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字，正确读写并积累下面的词语：节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲理、意味深长、心悦诚服。
   　3、理解课文内容和文章说明的道理。了解挑山工，感受其脚踏实地、勇往直前的精神。
   　4、学习课文通过写事来表现人物品质的方法。
教学重点：
指导学生针对课文内容，联系以前的自学方法，在质疑问难的基础上，学会课文内容。
教学难点：
    教师要从学生具体情况出发，推测教学中可能出现的问题。
课前准备：多媒体电教
教学过程：
                                           第一课时
      一、谈话渲染、主题导入
   　　   从今天起我们学习新的单元《快与慢》。一提起快慢，老师就会想到《龟兔赛跑》的故事。这个故事对你有什么启发？（生说）
   　　这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文：《挑山工》。
二、交流资料，链接文本
   　课前布置同学们上网或通过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料，下面谁愿意向大家汇报一下。（生汇报）
三、初读感知，自主质疑
   　1、让学生带着任务，充分地自读课文。
   　　（1）自学生字，打开智慧门，用自己喜欢的方法记忆字形。
   　　（2）想一想课文主要写了什么。 （3）对不理解的地方提出质疑。
   　2、组织交流：
   　　（1）说一说课文讲了一件什么事。如果觉得自己说不好，也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。
   　　（2）小组讨论解疑释惑。各小组选择出一个最有价值的问题准备在全班交流。
   　　（3）组织全班交流，各小组汇报，师生共同提炼出有研究价值的问题。（学生的问题可能会有如下几个：①“我们跟你们不一样。”挑山工和游人有什么不一样？②挑山工肩背重物，走折尺形路线，可速度为什么不比游人慢？③课文最后一句里的“它”指什么？……）
四、布置作业，熟读延伸
   　把课文多读几遍，直到能够读流利为止。
   

赵丽

                                           第二课时
   
   一、复习导入：
   　　“开火车”读课文。师生从正确、流利、朗读习惯、技巧等方面进行评议。
   二、以疑促读，读中感悟
    1、按处理的次序出示上节课提炼出的有价值的问题。（内容见前）
    2、引导学生自己去发现挑山工和游人的不同：
   　（1）各自默读思考，然后填写表格中概括差异的部分。
   　　　　|___挑山工___|___游___人___|
   　　　　|____________|_____________|
   　　　　|____________|_____________|
   　　　　|____________|_____________|
   　　　　|____________|_____________|
   　　对比结果：
   　（2）在小组内分析交流，开展合作学习。
   　（3）全班交流，统一认识。
   　3、挑山工的速度为什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一个问句：“你看，是不是这个理？”挑山工是怎样理解“这个理”的呢？请同学们勾画出挑山工说的话，反复朗读，精读细品，然后填写表格中“对比结果”部分。
   （1）放手让学生自学。
   （2）组织交流评议。
   （3）通过朗读，你觉得在挑山工身上有哪些值得我们学习的地方？
   　　（有一种不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。）
   （4）鼓励学生读出挑山工的精神。
   　4、组织学生讨论：课文最后一句话“因为我需要它”里面的“它”指的是什么？
   
三、再读深思，学习表达
   1、快速默读课文，看看作者是通过什么方法来表现人物品质的。
   2、组织交流，形成共识，指导习作。
四、情境交融，心灵互动
     通过作者的介绍，我们认识了令人肃然起敬的挑山工。他们身上具有吃苦耐劳，脚踏实地，认定目标，勇往直前的可贵品质。假如有一天你有机会去登泰山，你会和挑山工进行一次怎样的对话？（出示画面《与挑山工“面对面”》）
五、赏读品味，激发情感
   　同学们，在这篇课文的学习即将结束之时，你觉得哪些内容是自己最喜欢的，请你富有激情地读一读，再说一说理由。如果你心里的想法一下子无法表达出来，那么就用自己的朗读来表现，行吗？
板书设计：
                                      挑   山  工
                            生  疑        解     疑          启    示
游 人                       
挑山工