《南辕北辙》教学笑眸
“笑”是我们教学寓言故事时，孩子们表现最清晰、最胆大的环节，他们早已领会故事中主人公所做的事情，那些他们所谓的“傻”事！于是，不同成分的“笑”成了孩子们对故事透析的一种表达方式……
但在这一课的教学中，我却尝到了“笑”的颠簸……我更品到了学生的精彩极了和我的有点糟糕！
一、 微笑:
教学花絮：
（一）课本剧导入，激发兴趣。
（二）读中生疑，读中探究。
（本环节中孩子们通过质疑――探究――互解的学习方式，已经能了解到主人公楚人的顽固，不听别人意见，劝告者季梁的诚恳与难能可贵……）
（三）放飞想象，体会寓意。
1、请同学们想象：楚国在南方，而那个人去楚国却往北走，结果会怎样呢？
A生：唉，你真是的，连方向都没有弄清！瞎跑！
B生：越走越远呗！
C生：越走越远，马累了，车夫累了，盘缠快用完了，可离楚国却更远了！
……
2、通过这篇课文你明白了什么道理？
A生：做事先要弄清方向！
B生：要学会听人家的劝，及时改正，不然越走越远。
C生：做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，还是会目标越来越远。
……
于是，结合学生的众说，我总结出：“如果行动与目的（目标）相反，是实现不了目标的。”
（我高兴，在我的预设引导下孩子们都能感受到楚国人的“固执已见”、劝告者的“难能可贵”；我欢喜，我的教学操作，可谓是“一帆风顺”，时间绰绰有余啊；我开心，我的孩子们理解能力真的不错，当然我可是他们的老师噢……嘻嘻嘻！）
（一时，我感受到自己脸上那微笑是那样的灿烂与闪光！）
于是，我决定进行预设中的机动提升部分――（四）表演故事，深化寓意。
准备让孩子们进行能力的展示，用切身的表演与体会再次深化课文的寓意。
可这时候，“茫茫海面上，美丽而又平静”。我也正准备再次掀起一阵巨澜时，“海上”升起了“一缕轻烟”――那一只高高的，歪歪的小手！
二、 苦笑
“你说吧！”
“老师，我们大家都知道地球是圆的呀。”
（一时间，教室里像炸开了锅，热闹起来了！议论纷纷！听到这个问题，我苦笑！暗暗思考着：这有价值吗？）
只是潜意识的反问了一下：“你是怎样认为的？”
“我认为，虽然他朝北走，其实也能走到的呀！所以，我认为老师您不能用上‘实现不了’，因为不是存在着可能性吗？”
“是的”另一个孩子，“不是‘实现不了’”，应该是“不能很快的实现”。
“对的，科学书上也是这样讲的噢！”
“不过，这样到北极、南极不是很冷吗？他行吗？”
“但也不能排除可能性啊？”
……
一场小小的辩论会就此展开了！
三、 欢笑
我意识到孩子们的热情，他们认为很有价值，也认识到了自己的失误了。多么精彩的辩论，而我的总结真的有点糟糕！
“是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。老师也觉得你们（我的朋友）讲得很有道理，所以，我接受大家看到老师发生了语言“南辕北辙”的现象，提出善意的劝告，谢谢大家！”于是，我这样说到。
“没关系！”一个孩子做了个鬼脸！
“哈哈哈”一阵笑声！
我的心情也宽松了许多，如释重负，脸上笑得更欢了!心叹到：“现在的孩子啊,Good！”
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